“读写”合璧，威力无限

“读写”合璧，威力无限
发布时间：2022-06-28T01:40:58.855Z 来源：《中小学教育》2022年第464期作者：王静[导读] 叶圣陶先生说“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。

”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系。

读写结合，是写作教学的重要手段。

王静山东省潍坊市滨海区第三初级中学262737
叶圣陶先生说“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。

”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系。

读写结合，是写作教学的重要手段。

一、拓展阅读，增强语感从课堂延伸到课外，是引导学生开展拓展阅读、提高阅读能力最有效的途径。

语文课本是个“例子”，它为我们确定了一个视角，我们可以它为圆心向外发散不断拓展我们的知识面。

1.同作者拓展阅读。

学习一篇课文后，对于本文的作者，学生已有初步的了解，他们就会产生进一步阅读他的作品的愿望，这时我们抓住有利时机，拓展阅读该作家的其他作品会收到事半功倍的效果。

2.同主题拓展阅读。

教师在讲读某一主题的文章后，就会引导学生拓展阅读本单元的主题文章，这有助于学生更好地把握文章内容，激发学生内在情感的爆发。

3.同体裁拓展阅读。

在语文学习的过程中，学生会接触到很多文体，每一种文体都有自己的特点，在阅读教学时，可适当拓展阅读同一体裁的文章，使学生掌握不同文体的阅读方法，理解不同文体的写作方法。

4.同知识点拓展。

针对课文中的某一知识点，进行同学科及不同学科之间的知识融合。

学生读的多了，接触的好文章就多了，自然而然地可用的语句就多了，写起来便得心应手。

而且读的越多，就越加熟悉各种表达方式，还可以锦上添花，把意思表达得更圆满、更生动。

这也是古人说的“读书破万卷，下笔如有神”。

二、勤抄强记，积累素材俗话说“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，可见积累对语文学习的重要性。

为了督促学生有效地读书，我们布置了做读书卡片的任务，并指导学生多种做读书笔记的方法。

从摘录有关的好词佳句、警句格言、词语典故等摘录式到概括文章内容观点的提要式；从旁征博
引、引伸阐发的心得式到记下标题出处的索引式，同学们都很好地对自己阅读的文章进行了归纳总结。

为帮助学生建立更清晰明了的读书卡片，我们进一步提出了要求。

例如，每张卡片最好只写一个问题、一个事例，须注明资料来源、书名、篇名、版本、卷首、页码等，便于查找。

为检测学生的阅读质量，我们会隔周在班级内部开展读书交流会。

同学们可以畅所欲言，汇报自己读书心得，向其他同学推荐好的阅读读物。

对于那些阅读广泛、收益颇丰的同学，老师要及时予以肯定和表扬。

我们还会每半学期以年级为单位进行一次读书笔记展评，为那些平时读书多、积累多的同学颁发荣誉证书，同时获奖者可自由挑选老师为他们准备的名著作品。

在活动中让学生体验成功的喜悦，从而对作品加深理解，获得感悟、启迪，提高阅读和欣赏水平。

三、常写多练，随笔写作显身手
教育家叶圣陶在20世纪三四十年代就反复要求中学生“应该随时动笔，写日记，写信，写笔记，写自己的种种想要写的”。

由此可见，多写才能使我们的写作能力越来越强，而我们认为最有效的练笔方式就是随笔，这种文体不拘形式，不受时空限制，有话则长，无话则短，很受学生欢迎。

我们规定学生不仅要写课堂随笔，还要写生活随笔。

所谓课堂随笔，就是教师根据授课内容布置，可以是某个课后片断练习，也可以是诗歌改写，还可以是课文某个点的拓展，总之是与文本紧密结合的。

而生活随笔内容就宽泛多了，学生可以在随笔中抒写自己在学习或生活中的酸甜苦辣，字数不限，可长可短，可一句话，也可长篇大论。

然而，随笔写作要想取得理想的效果，还需语文教师及时有效地对随笔进行指导反馈。

在批阅中我们坚持鼓励性原则，有时从整体内容出发，有时从内容的某个侧面出发，有时从一个细节、一个警醒之语、一个恰当的用词出发……带着一双发现美的眼睛寻找学生习作中的闪光点，加以引导鼓励。

这种鼓励不仅是对学生写作的一种肯定，更是师生之间的交流与心灵的碰撞。

随着时间的推移，越来越多的学生因为期待教师的评价与肯定而爱上随笔，爱上写作。

同学们的写作水平也越来越高，大多同学的随笔不仅言之有物，表达准确流畅，而且不少同学的随笔内容集中展现了他们各自关注的领域，形成了一定的写作特色。

四、读写合体，随笔成集
哈佛教学多用案例，其实每一件好的作品本身就是教会学生写作的最好案例。

为立足学生现有的写作成果，实现榜样引领和激励的最大收益，帮助学生在肯定和展示中获得成就感，明确发展方向和努力目标。

我们组织学生将其随笔进行结集印刷。

我们根据学生的写作水平，本着居住地区就近的原则，将每个班的学生分成6—7个小组。

每组从组员的课堂随笔和生活随笔中选取优质作品各15篇。

为文集命名，力求新颖而富有个性和寓意；为文集作序，内容不加限制，但要与写作有关；设计有风格的目录；印刷可黑白也可彩印。

随笔集印刷后，班内、级部内进行交流，交流后大家推选出优秀文集参加校评，选出优者供大家观摩。

我们的文集虽然没有精美的装帧，大多也是黑白打印，然而里面包含的却是大家对生活的挚爱，对写作的热忱；张扬着我们写作的快乐！同时，能在不同范围内展示自己的作品，自己的文字得到大家的肯定，那份成就感将极大地激励每个同学以更高涨的热情投入到写作中来，收获更多的喜悦和成功。

真正让学生做到激情不减，欲罢不能。

对学生而言，苦于作文是普遍存在的问题，要化写作文的消极态度变积极态度，就离不开阅读与写作两个方面，只要我们找到两者的结合点，舞好两柄“利剑”，相信就能“双剑合璧，威力剧增”，那么当前学生怕作文、厌作文的情境一定会得到改观的。