高中语文精品课件： 五大角度比对概括分析、概述题(课件)-文言文阅读

角度2 比对时间、地点
时序 概括人物的典型事件时,命题者故意将事情发生的时间顺 设 颠倒 序颠倒 误 点 空间 把不同空间地点的事件糅合起来表述,故意在地点方面颠
错位 倒位置关系
比对 方法
特别注意选项中表述“人物+时间+地点+事件”的词语,厘 清其关系
角度3 比对关键词语
设
曲解 故意曲解文中某一关键词语的意义,从而制造干扰项 文意
许之。”契丹犹觊关南,遣其监门卫大将军姚东之持书复议,帝不许而去。 利用竟以银十万两、绢二十万匹成约而还。
(节选自《宋史纪事本末·契丹盟好》)
A.契丹军队南侵宋朝,面对强敌,寇准坚决反对退避内地,提出应当严惩主 张避战的大臣,并力促皇上御驾亲征。 B.寇准举荐主张避战的王钦若镇守天雄军,并告诫钦若:皇上决定亲征,臣 子不可辜负圣意。钦若惊惧不敢推辞。 C.契丹军队屡次侵犯宋朝,先攻威虏、顺安军,又攻北平砦及保州,而后又 合兵攻定州,均遭到宋军迎头痛击。 D.在战局有利的情况下,宋朝皇帝为了息战,主动提出议和,并派曹利用到 契丹军中谈判,最终与契丹达成盟约。
2.微观上,字斟句酌 字斟句酌是解答概述题的关键。题目虽然以概述出现,但牵涉到关键 实词、虚词的把握,牵涉到时间、地点、事件、情感、态度的分析。因此, 答题时要化整为零,落实细节,力求找出某个论点的依据,某种现象的本质, 某件事发生的原因及结果。看题目表述的准确性、恰当性,是不是不夸大, 不缩小,不绝对化,恰如其分。
误
点
归纳 故意遗漏关于人物、事件、观点等方面的内容
不全
比对 方法
选项中对人物的分析、道理的阐述等是否有夸大、歪曲 或偷换概念的现象;选项转述时是否漏掉了某个起关键作 用的词语
角度4 比对添加或删减内容
设
无中 故意添加原文中没有的人、事或观点等内容 生有
误
点
以偏 通过增加或删减表范围或程度及其他类的词语,故意扩大或
参考译文 九月,契丹大规模侵入宋境,当时因为虏寇深入中原境内,全 国震惊。皇帝召群臣来询问应对策略。王钦若是临江人,请真宗去金陵;陈 尧叟是阆州人,请真宗到成都去。皇帝问寇准的意见如何,寇准说:“不知道 谁替陛下谋划了这两个对策?”皇帝说:“你姑且判断一下计策能否施行,不 要问谋划的人是谁。”寇准说:“我想要得到献计的人,杀了他用他的血来祭 祀战鼓,然后进行北伐!现在陛下神圣英武,武将文臣都同心协力,如果您亲 自出征,敌人自然会逃走;纵令敌人不逃,我们可派出奇兵去破坏他们的计 谋,同时坚守城池以待他们的军队疲怠,如此以逸待劳,我们也稳操胜券。 为什么要抛弃宗庙社稷而去楚、蜀那样遥远的地方,致使所到之处人心涣 散呢?倘若敌人乘机深入我国境内,天下还能够保得住吗?”皇帝心中已有决 断,于是问寇准说:“现在契丹兵快速冲来,而天雄军实在是重镇,万一陷没, 那么河朔都会成为契丹的境地。谁可以去镇守?”寇准把王钦若推荐给皇
掌握概括分析题的技巧与方法
文言文的“概述文意”包含三方面的内容:筛选并整合文中信息;归纳内容要 点,概括中心意思;分析概括作者在文中的观点态度。题型方面,采用客观 选择题;内容方面,既有对文中信息的提炼,对所述事件或所说道理的归纳 与概括、综合判断与推理,也有对作者在叙述某一事件或说明某一道理时 表达的看法的分析与评价。
帝,并且说:“应该迅速召见他并当面下达命令,让他陪您前行。”王钦若来 了后,还来不及说话,寇准就说:“主上要御驾亲征,不是臣子推辞困难的时候, 你作为国家的重臣,应当能明白其中的利害。”王钦若惊恐不敢推辞。闰 月乙亥,让参知政事王钦若镇守天雄军并兼都部署。契丹主耶律隆绪和他 的母亲萧氏派遣统军顺国王萧挞览攻打威虏、顺安军,宋军三路都部署打 败了他们,斩杀了偏将,获得了契丹军的军械、粮草等。契丹军又去攻打北 平砦和保州,又被两个地方的宋军所打败。挞览、契丹主及他的母亲合兵 攻打定州,宋军在唐河进行抵御,攻击辽军的游骑。契丹于是在阳城淀驻兵, 号称二十万军,常常纵使游动骑兵掠夺,稍稍失利就撤退,来回游荡没有斗 志。这个时候,以前的宋将王继忠对契丹说讲和后会得到的利益,契丹认为 说得很对,就派遣李兴前去议和。皇帝说:“朕难道会想着穷兵黩武吗,我也 希望休战。如果答应往来和好,我们也立即派遣使者。”冬十月,宋派遣曹
高考一轮复习
2023 04 文言文阅读
第三部分 文言文阅读
5大角度比对概括分析、概述题
考点突破
内容索引
启航课 3年真题入手,明确备考方向 任务一 了解文类特征,掌握阅读技巧 任务二 掌握文言断句的技巧与方法 任务三 古代文化常识题解题技巧与方法 任务四 掌握概括分析题的技巧与方法 任务五 理解并翻译文中的句子 任务六 从三个方面决胜主观简答题 任务七 文言实词的推断及句式 任务八 文言虚词的用法
利用到契丹军。十二月庚辰,契丹使韩杞拿着文书与曹利用一起来,请求订 立盟约。曹利用说契丹想要得到关南这个地方。皇帝说:“所说的归还土 地的事情实在是没有理由。如果一定要求,我当决一死战!如果想要货物钱 财,汉朝曾赐给匈奴单于玉帛,有先例,应当答应他们。”契丹仍然觊觎着关 南,派遣他的监门卫大将军姚东之拿着文书再来商议,皇帝不答应然后离开 了。曹利用最终用银十万两、绢二十万匹与契丹达成约定后回去了。
D项
在战局有利的情况下,宋朝皇帝为 了息战,主动提出议和,
并派曹利用到契丹军中谈判,
原文
是时,故将王继忠为契丹言和好之 利,契丹以为然,遣李兴议和。
帝曰:“朕岂欲穷兵,惟思息战。如 许通和,即当遣使。”冬十月,遣曹利 用诣契丹军。
比对分析 D项:“是时”是指前文所说的契丹“均遭到宋军迎头痛击”的当时, 对宋而言,正是“战局有利”。“宋朝皇帝为了息战,主动提出议和”错误,原文 为“故将王继忠为契丹言和好之利,契丹以为然,遣李兴议和”,从“契丹以为 然,遣李兴议和”可以看出,并非宋朝皇帝主动议和,而是契丹主动议和。找 出这处错误后,其余就不用再多加分析,就可以确定答案。 答案 D
C项 契丹军队屡次侵犯宋朝,先攻威虏、顺安军, 又攻北平砦顺国王萧 挞览攻威虏、顺安军,三路都部署击败之,斩 偏将,获其辎重。
又攻北平砦及保州,复为 州、砦兵所败。
比对分析 C项:选项中有地名,可以准确找到原文对应处。由“攻威虏、顺 安军,三路都部署击败之”“又攻北平砦及保州,复为州、砦兵所败”“合众攻 定州,宋兵拒于唐河”,可知契丹军队屡次侵犯宋朝,均遭到宋军迎头痛击。 概述正确。
混乱状态
比对 方法
辨析时厘清人物与事件的关系,事件产生的原因、结果及其内 在的逻辑关系,将选项与原文仔细比对,检查关系是否恰当
二、概括分析(概述)题答题“3步骤”
【微点拨】 概括分析文意题重在考查对原文内容的理解,故应注意以下两点: ①细读原文。按一个个事件或人物的一个个小故事给文章分层,明白事件、 人物、结果。总之,考生要学会习惯性地多问自己几个问题,使文章的主要内容 在自己的脑中顺序化、网络化,这样才能信手拈来,准确答题。 ②利用信息分析内容(明示的信息或隐藏的信息)。我们应注意选文的出处、 注释等内容,当然也包括命题者在本题中所提供的75%的正确信息。此外考生 还应结合自身所储存的有关作者的情况,有关的文学、历史等方面的知识对文 段进行耐心的解读,力求读懂、读透文章。
曰:“今虏骑驰突,而天雄军实为重镇,万一陷没,则河朔皆虏境也。孰为可 守?”【B项】准以王钦若荐,且曰:“宜速召面谕,授敕俾行。”钦若至,未及有 言,准遽曰:“主上亲征,非臣子辞难之日,参政为国柄臣,当体此意。”钦若惊 惧不敢辞。闰月乙亥,以参知政事王钦若判天雄军兼都部署。【C项】契 丹主隆绪同其母萧氏遣其统军顺国王萧挞览攻威虏、顺安军,三路都部署 击败之,斩偏将,获其辎重。又攻北平砦及保州,复为州、砦兵所败。挞览 与契丹主及其母合众攻定州,宋兵拒于唐河,击其游骑。契丹遂驻兵阳城淀, 号二十万,每纵游骑剽掠,小不利辄引去,徜徉无斗志。【D项】是时,故将 王继忠为契丹言和好之利,契丹以为然,遣李兴议和。帝曰:“朕岂欲穷兵,惟 思息战。如许通和,即当遣使。”冬十月,遣曹利用诣契丹军。十二月庚辰, 契丹使韩杞持书与曹利用俱来,请盟。利用言契丹欲得关南地。帝曰:“所 言归地事极无名,若必邀求,朕当决战!若欲货财,汉以玉帛赐单于,有故事,宜
典例突破·学以致用
一、叙事性文本,切片比对 第一步,还题入文,找准对应点
一、叙事性文本,切片比对 第一步,还题入文,找准对应点 [例1](2021·全国甲卷)下列对原文有关内容的概述,不正确的一项是 ( )(3分)
原文 九月,契丹大举入寇,时以虏寇深入,中外震骇。召群臣问方略。王钦若, 临江人,请幸金陵;陈尧叟,阆州人,请幸成都。帝以问寇准,准曰:“不知谁为 陛下画此二策?”帝曰:“卿姑断其可否,勿问其人也。”准曰:【A项】“臣欲 得献策之人,斩以衅鼓,然后北伐耳!陛下神武,将臣协和,若大驾亲征,敌当自 遁;不然,出奇以挠其谋,坚守以老其师,劳佚之势,我得胜算矣。奈何弃庙社, 欲幸楚、蜀,所在人心崩溃,敌乘胜深入,天下可复保耶?”帝意乃决,因问准
B项 寇准举荐主张避战的王钦若镇守天雄军,
并告诫钦若:皇上决定亲 征,臣子不可辜负圣意。
原文
王钦若,临江人,请幸金陵。 准以王钦若荐 ,且曰:“宜速召面谕,授敕俾行。”
准遽曰:“主上亲征,非臣 子辞难之日,参政为国柄 臣,当体此意。”
比对分析 B项:“准以王钦若荐”意思是“寇准举荐王钦若”,从上文“王钦若, 临江人,请幸金陵”可知,这个人主张避战。“主上亲征,非臣子辞难之日”的 意思是:主上亲征,不是臣子以困难而推辞之时。“辞”,拒绝、推辞。选项 概述符合文意。
第二步,切片比对,发现设误点
A项
契丹军队南侵宋朝,面对强敌,寇准坚决反对 退避内地,提出应当严惩主张避战的大臣,
并力促皇上御驾亲征。
陛下神武,将臣协和,若大
原文 臣欲得献策之人,斩以衅鼓,然后北伐耳! 驾亲征,敌当自遁……奈
何弃庙社……
比对分析 A项:从“臣欲得献策之人,斩以衅鼓”句可以看出寇准对主张“退 避内地”行为的不满;“然后北伐耳”是明确主张北伐;“若大驾亲征,敌当自遁” 这句话,是劝说皇帝亲征;“奈何弃庙社……”是从反面说明退避内地的危害, 激励皇帝亲征。整体看,A项概述正确。
化整为零,比对分析 文意概述题,既考查对文章的内容、观点、层次的宏观把握,也考查对 文章词语、句子、手法的微观分析。因此,解答这类题目,我们可以从以下 两点入手:
1.宏观上,大框架阅读 从目前文言文选用的文体看,有记叙性文本和议论抒情性文本。 写人叙事性文言文:是以展示事件过程和情景为中心,以事件的发生、 发展为线索组织行文的。阅读这类文章,我们需要注意以下几个方面: ①理清思路,看看作者叙述了什么事,文章如何开端、发展、演绎高潮 乃至结束。 ②文章写了哪些事?中心事件是什么?主次详略如何?表现了人物的什 么性格特征或精神品质?用了哪些手法?作者对人物的态度情感如何?从哪 些地方可以看出来? ③注意作者的感情色彩,注意作者的评说褒贬,乃至议论抒情。
关键能力·切中肯綮
一、掌握“5大比对角度”“10大命题设误点” 角度1 比对人物
误解 把人物的言行及性格特点故意说错,造成对人物形象 设 形象 的错误理解 误 点 张冠 把甲人物所为说成是乙人物所为,或把甲事件结果说
李戴 成是乙事件结果
比对方法
要围绕“谁+何时+何地+言行+结果,体现的品质”比 对
概全 缩小判断对象的范围
比对 方法
检查选项是否有故意添加而原文中未涉及的内容;筛查选项 中有无漏掉原文关键信息(尤其是表范围或程度的副词)的 情况
角度5 比对关系
改变 故意将原因说成结果,或反之,或给句子强加、改变因果关系 因果 设
误
将文段叙述的几件事情或事情的细节或对多个人的评价进行
点 事件 杂糅混编,或把多个人做的事说成一个人做的,故意制造事实的 杂糅
议论抒情性文言文:是以事件或景物为依托,发表作者观点或表达某种 情感的文章,这类文章的阅读,我们要关注如下几点:
①整体把握,抓住要点,看清作者是围绕什么事(什么物)展开议论的,围 绕这件事(这种物)牵涉到哪些人,每个人物有怎样的观点,作者对此有怎样 的评价。
②看清层次,文章大致分为几层,每层之间有怎样的关系,是并列还是层 进,使用什么说理手法,表达了怎样的观点或情感,观点在文中是隐是显,情 感在文中有无变化。