作文命题设计技巧

浅谈作文命题设计的技巧
如何指导中学生写作，是放在每一位语文教师面前的一道难题。

究竟应该如何激发学生的写作兴趣？如何真正提高学生写作能
力？作文命题设计是其中至关重要的一环。

命题设计的优劣，直接关系到写作训练的效果。

所以每一位有责任感的教师，无不在命题设计上殚精竭虑，倾注心血。

命题设计要注意技巧，据笔者看来，要注意以下几点：
一、命题设计要能激发学生写作灵感，给学生创造广阔的想象空间
写作是一项富有创造性的工作，创造需要想象，没有想象就没有创造。

作文命题设计要能激发学生灵感，挖掘出他们的内在潜力，让他们插上想象的翅膀。

例如进行记叙文写作训练，要求写一两件日常生活的事情。

如果我们仍把题目设计为《记一件有意义的事》《难忘二三事》等等，可以肯定这类作文题对学生已经没有吸引力，难以调动他们的写作热情，结果只能是应付了事。

其实，我们应该在题目上动点脑筋，换种形式让题目富有新意。

我们假如把题目改为《意外》，记日常生活中的事，并且要符合“意料之外，情理之中”的原则。

写作目的不变，仍是训练叙事能力，命题设计换了形式，其训练效果也就会发生显著变化。

命题给学生耳目一新的感觉，深深地吸引了他们，刺激了他们的写作灵感。

写作时，学生展开了丰富的想象：“老汉进城本想潇洒一回，谁知却误闯了儿子的黑店”“班长买饭菜每次插队，引起学生反感，谁知却另有隐情……”此
次写作学生充分地展示了他们的想象力，动用他们的智慧，运用倒叙、插叙、顺叙等多种写法，叙事清楚，故事情节波澜起伏。

而这次训练之所以获得这样好的效果，关键在于命题设计有新意，给了学生想象的空间。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，这样的命题设计培养了学生的想象力。

“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，试想：没有东风，赤壁之战的结果又将如何？《项链》中，路瓦栽夫人得知丢失的项链是假的以后，她的言语、行动和心态又是怎样的？《最后一课》中，小弗郎士听完最后一课后，在回家的路上，所见所闻又会怎样？……像这种命题形式很容易燃起学生的表达欲望，让他们展开想象的翅膀，登山则情满于山，观海则意溢于海，让学生写作时能“思接千载，视遍万里”。

二、命题设计要“迎合”学生口味，贴近学生日常生活
作文命题要处处为学生着想，要让学生感到有话可说，有内容可写。

教师设计命题要注意引导学生从日常生活中提取材料，有效解决学生写作“无米之炊”的困难。

有时由于教师命题时限定的框框过多，结果把学生逼进了写作的“死胡同”。

例如进行写景训练，如果把写作范围限定为游_____山、观_____洞，对于那些没有游过山、观过洞的学生，他们怎么写？他们只可能是望题心叹。

我们教师在设计命题时应竭力避免这种情况，命题设计要贴近学生的实际。

其实，在这种训练中我们不妨给学生充分的自主权，搬开那些框框，让学生自由地去写景，去抒情。

写作材料让他们自己到生活中去提取，这样他们就有许多内容可写了：带着失意的心情在小雨
中漫步，带着欣喜的心情去捕捉春姑娘的消息，带着凄凄的心境观察萧萧秋叶……这些都是他们曾有过的影子，也都是很好的材料。

学生写作时很容易付诸笔端。

命题设计要解开缚在学生身上的枷锁，让学生去追逐生活中的点点滴滴，让他们自由地表达。

教师设计命题要贴近学生的实际生活，让他们绕开无话说、说空话的暗礁，让他们成为做有米之炊的“巧媳妇”。

三、命题设计形式要灵活多变，要让学生扮演一定的角色
教师有时要故意安排特定的生活场景，让学生身临其境地体察，然后按照训练要求去写作。

这种训练形式新鲜，具有真实感。

例如训练对人物的描写，要求从肖像、语言、行动、心理等方面加以描写。

在设计命题时，我们可以别出心裁地设计一种情境：教师迟到三分钟，可以想象在这短短的三分钟内，每一个学生的神态、动作、心理会各不相同。

像神态方面：有的是喜形于色、有的满脸疑惑、有的焦虑不安；又如动作方面：有的东张西望、有的默默看书、有的交头接耳。

我们根据这些，就可以命题让他们描写三分钟内的自我。

这种情境式命题容易激发学生的写作热情，这三分钟的时间，每一个人都参与了进来，每个人都是自己笔下的主角，每一个人都能很好地将自我描述出来。

因此，我们每一位语文教师都应该重视命题设计，并在这上面下狠功夫，吸引学生投入到写作上来，使学生真正成为写作的主体。