怎样在课堂教学中培养学生的阅读能力

怎样在课堂教学中培养学生的阅读能力
《义务教育语文课程标准（2022年版）》总目标中在阅读方面有这样的要求：学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。

能阅读日常的书报杂志，初步鉴赏
文学作品，能借助工具书阅读浅易文言文。

由此可见阅读教学在语文教学中扮演
着非常重要的角色，可是在以往的语文课堂教学中，我都是按照旧有的模式，机
械化地讲解课文的作者、背景、语法、修辞、字音、字义、思想意义及写作特点，让课文的个性和特点随着这样机械式的反复式的教学模式消失殆尽，从而导致学
生填鸭式学习，学生的阅读兴趣下降。

苏霍姆林斯基说：“科学正以空前的速度
向前发展，但不可能经常把不断出现的新概念和规律写进中学教学大纲中来。

”
所以作为语文教师，应该高度重视学生阅读兴趣的培养，只有做好了这一点才能
真正的让学生的阅读能力和水平得到有效提高。

所以在教学中我我改变了一直沿
用的机械式的教学模式，采用了在课堂教学中以学生为主体，先学后教，“生教生”“兵教兵”等模式通过课文教学交给学生阅读方法，培养学生的阅读能力来
调动学生的阅读兴趣。

将阅读教学活动分为三个阶段，即阅读前预习，阅读中学习和阅读后练习。

一、阅读前预习
1、激发兴趣
“兴趣是人最好的老师”。

人都会因为兴趣而产生求知欲，所以在课堂教学
中我想方设法的让学生对文本产生兴趣。

如：在讲授七年级上第六单元时，根据
电影内容简介能吸引观众对影片的兴趣这一现象，在学生学习本单元前就让学生
以小组为单位分享曾经看过的童话故事，神话传说，寓言故事，并布置每个小组
把自己最喜欢的故事绘制成绘本。

在这个基础上，再布置学生进一步去查找本单
元的故事，从而让学生对本单元的文章产生阅读的兴趣。

2、提供背景知识
为了让学生更好地理解作品的内容，教师就要向学生提供相关的背景
资料，从而也慢慢的引导学生养成在对课文进行预习时查阅背景资料的良好习惯。

如在讲授艾青的《我爱这土地》一诗时为了让学生更好的把握诗歌的主旨和诗中
出现的大量象征，在学生预习环节我就先向学生出示相关的背景资料，同时也利
用学生学过的其他课文如茅盾的《白杨礼赞》，闻一多的《最后一次讲演》等进
行横向的联系，让学生能更好的把握那个时代的社会背景。

3、设置问题，引导学生带着问题有目的有方向的阅读
在布置学生预习时所设置的问题是非常重要的，这些问题可以帮助学
生快速准确的把握学习的目标和重难点，也能为学生搭设思维的跳板，让他们飞
得更高，飞得更远，更能深入理解课文，掌握课文内容。

二、在阅读中学习
1、掌握一定的阅读方法，将阅读与思考、讨论相结合
让学生阅读《社戏》一文，掌握欣赏小说的方法，即把握小说三要素：人物、情节、环境。

根据阅读预习，教师对学生做的读书笔记有针对性地进行抽查，并
针对其中出现得比较多的问题进行讨论、点拨，再结合选文放映相关电视录像让
学生更好的熟悉课文，使学生对人物形象，情节发展有更深层次的了解。

经过点
拨---思考---讨论---再思考后，学生找到了欣赏小说的突破口：人物相关的描写，有的学生从小说中六一公公这个人物形象出发去挖掘本文的社会意义，去探
讨作者的写作意图。

学生的这些做法正正证明了他们已经能够有效地对文章进行
阅读，并主动的参与阅读学习且已经能够思考。

2、通过朗读，体味人物的思想感情，把握人物形象
《义务教育语文课程标准（2022年版）》对“阅读与鉴赏”不仅有总的论述
和要求，而且在分学段要求中专门有讲朗读的条目：能用普通话正确、流利、有
感情地朗读。

如在讲授《我的叔叔于勒》一文时，我反复的让学生读“我”的心
理描写段落，在读过以后，学生对于“我”这个人物的形象就能很准确的把握了，他们都能讲出这个人物与其自私冷酷的父母形成了鲜明的对比，也能把握作者在作品中通
过刻画人物形象表示他的不满，同时也表现了作者的希望与理想的写作目的。

这样就实现
了我对于本课的“品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。

”的教学目标。

3、文本阅读与生活实际相联系，深思探究
语文阅读是运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验
的重要特征和本质。

于是在讲授完一篇课文后我往往要设计一些相关的阅读感悟题，让学生联系自己的生活实际来进行体验。

如在讲授《我的叔叔于勒》一课时，我设计了这样的问题：课文中的菲利普夫妇的人物形象有何种深意？你还看过类
似的小说吗？能和大家分享吗？
三、阅读后练习
1、组织能激发学生阅读兴趣的讨论会
讨论能很有效地激发学生的学习兴趣，激发学生的思维活动，可引起学生重
温课文并深刻挖掘课文内容的热情。

如在学习完童话单元的《天上的街市》这篇
课文后学生提出了这样的问题：牛郎织女的孩子呢？他们怎么没有跟着一起在街
市呢？根据学生提出的问题组织学生讨论并对扩写这首诗：问题一布置下去，全
班同学都涌现出高度的积极性，学生的思维一下就被激活了，然后小组间进行讨论，在讨论过程中，有同学快速记录要点，最后进行全班交流。

在学生交流的过
程中，我发现他们能把在课文中掌握的内容变成自己的东西。

可见通过讨论学生
的学习主动性大大增强了，并从中品尝到阅读学习的乐趣。

2、根据学情设置拓展练习，布置阅读作业，加深学生对课文的理
解
作业的过程是学生巩固所学知识的过程，有利于学生消化和记忆老师讲述的
知识和课本中的知识，同时也是学生扩展知识的过程，有利于发展学生的创造性
思维。

在阅读教学中教师帮助指导学生阅读的最终目的就是要培养学生独立的阅读
能力，让学生养成良好的阅读兴趣，让阅读成为一种永恒的快乐。

而要更好更有
效地达到这个目标，除课堂上进行有意识的培养意外，还要鼓励学生扩大阅读面，提高独立的阅读能力，真正的做到“多读书，读好书”，培养良好的阅读兴趣。