五柳先生说课稿

尊敬的各位评委老师
大家好！我是（）号考生，我说课的题目是《五柳先生传》（板书：课题）下面我将从教材分析，教法和学法，教学过程，板书设计四个方面来进行具体说明
一、说教材。

《五柳先生传》是人教版初中语文八年级下册第五单元的第二篇文言文。

是陶渊明托言为五柳先生写的自传。

文章篇幅精短，从性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位“守志安贫”的隐士形象，展现出一位高洁隐士不凡的人格魅力和人生追求，是一篇略读课文。

本单元重在引导学生在大致读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品的思想内容。

八年级学生已掌握了一定的文言文常识，而且思维活跃，已经学习了《桃花源记》和《归园田居》，但在文言文学习上有畏难心理，难以深入文本，认知和感悟能力有限。

《语文课程标准》要求：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

评价学生阅读浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。

评价略读，重在考察学生能否把握阅读材料的大意。

依据课程标准，结合本单元的单元目标，考虑到八年级学生的认知水平和年龄特征，我拟定了如下三维教学目标
1、知识与能力目标：通过学生自主诵读，识记文言文字词，扫清文字障碍，自主疏通文意
2、过程与方法目标：分层四步读书法，即通过初读—品读—诵读一研读的程序，采用学生自主合作探究的方式，教师巧加点拨，让学生了解人物性格、爱好，生活状况方面的特点。

3、情感态度与价值观目标：学习陶渊明“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的精神风貌；教会学生辨证认识事物的能力。

教学重点：工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。

因而我把本课的重点定为：
1、疏通文意，积累文言词语。

2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。

教学难点：语文学习是以认知基础上的体验、感悟、熏陶为主的。

《课程标准》指出“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”引导学生整合资料、与文本对话，用自己的阅读体验来把握人物性格及精神是本节课的难点。

二、说教法、学法。

新课程倡导自主、合作、探究的学习模式。

学法上我采用
在此过程中，我始终坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则，运用启发诱导的教学方法，为学生创设学习情境，并通过学生的自主合作探究式学习，提高学生的学习能力。

三、说教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣，首先让学生回顾陶渊明生平，老师及时补充陶渊明生平，特别是“不为五斗米折腰”的故事，目的是为了激发了学生的学习兴趣，加深了对陶渊明的理解，让学生学会知人论世。

然后引导学生析题，并思考两个问题：他为什么称“五柳先生”？“五柳先生”是个什么样的人？进一步激发学生学习本文的兴趣和热情。

（二）初读课文，疏通文意。

疏通文意，①听课文录音，全面感知课文内容②学生自读课文，投影出示：要求语音正确，语句通顺，不读断句，找疑难点，意在让学生初步领会文中词语和句段含义）③开展活动“请让我来帮助你”，将文中不懂词句找出来，由学生互帮互助的形式来完成，困难较大的由老师点拨。

（充分发挥了学生的主体作用，培养了学生积极动脑思考的能力和关心他人的优秀品质，并为学生提供了一个展示自我才华的舞台）。

（三）品读课文，探究文理。

1、合作讨论，全体参与，让课堂“活”起来。

学生可以四人一组，围绕本课的教学重点，讨论四个问题：文中哪些语句从哪些方面表现了五柳先生的性格、生活和志趣？.陶渊明好读书为什么不求甚解？他喝酒为什么要“期在必醉”？作者常写文章，目的是什么？这四个问题是一个有机的整体，学生结合文章的背景和已积累的陶渊明的有关知识，就可以对文章深入的探究，因此气氛较为热烈，学生兴趣高涨，踊跃发言，讨论热烈，回答切题。

切实改变了以前沉闷的课堂模式，完成了“从要我学，到我要学”的转变，充分发挥了学生学习主体的作用，有利于学生探索精神的培养，有利于学生学习兴趣的提高，有利于学生听说读写能力培养，从而提高了学生的语文素养。

小组合作探究，完成表格内容。

（四）诵读课文，拓展延伸
让学生假设陶渊明跨越了千年来到了我们面前，说出你想对他说的话。

有的学生说：“他淡薄名利的做法很好。

”有的，
作业
1．阅读陶渊明的《归去来兮辞》，进一步了解陶渊明。

2．给你的同学写一篇小传。

为了突出重点，突破难点，我是这样安排教学思路的，教法启发诱导式，分层教学，学法为讨论式，分层次三步读书法。

常言说得好，书读百遍，其意自现，第一层次诵读疏通文意，第二层次诵读探究文理，第三层次，品味意境。

在此过程中，我坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则，为学生创设学习情境，通过学生的自主学习，提高学生的文学素养和鉴赏水平。

主要教学过程是这样的：第一环节，才艺展示，简介陶渊明背诵其诗《归园田居》（目的，让学生温故而知新，从而导入新课）导入
语我是这样设计的，关于陶渊明我们并不陌生，今天，我们再学习一篇陶渊明的作品，《五柳先生传》让我们再次走近陶渊明，了解陶渊明，同时向学生介绍传这种文体知识，明确本文是以史传的形式写得一篇自传，从文章整体结构上看，分传文，赞语两部分，一五柳先生即作者陶渊明。

使学生对本文结构有大致了解，
第二层次诵读，探究文理，①指名朗读课文，（思考作者是从哪几个方面向我们介绍五柳先生的呢，由学生边读边汇报，即“名号的由来、性格、爱好、生活、志趣”，（板书）
②默读课文，参照提示（思考：五柳先生究竟是个什么样的人，小组讨论后汇报，，最后师生总结，（他是一个不慕荣利，安贫乐道的人）（完成板书）
③这是我们对五柳先生的评价，作者是如何评价他的呢，同学们齐读课文赞语部分，（在这里问题环环相扣，结合指名读默读，齐读，加深学生对五柳先生的认识。

）
④为了能让学生更加深入的全面地了解五柳先生，我又设计了这样一个问题，赞语部分的哪句话与前文的不慕荣利相照应，快速跳读课文，找出来，找出后再次提问，本来在当时乃至当今社会追求慕华富贵者大有人在，而我们的五柳先生却不慕即作者陶渊明，却不慕不汲汲，你对此举有何认识和看法，如果你是陶渊明你会怎么做中，小组讨论后汇报，得出两种结论，一是他洁身自好，不与世俗同流合污，二是他消极避世，不能勇于面对现实，教师总结：金无足赤人无完人，我们要取其精华，去其糟粕。

第三层次的诵读：品味意境。

陶渊明的作品以其语言的平淡自然、形象鲜明而著称，以小组为单位，开展朗读比赛，（加深学生对课文内容的理解和记忆）
第三个环节：巩固练习。

为了检测不同层次的学生对所学知识的掌握情况。

分层次设计了三道练习题。

第一题（基础题）根据所学知识完成下列填空。

《五柳先生传》作者是____________，他是_________朝诗人，本文作者托________________之名为自己作传。

1、第二题（能力题）解释下列加点词语。

①因．以为号②亲旧．．知其如此③短褐穿．结④造饮辄．
尽第三题（潜能发挥题）小练笔：根据本文所学的知识为自己作传。

第四个环节：小结：学生自我汇报后由教师总结第五个环节：布置作业：背诵全文。