【教学设计】七年级音乐《乡村花园》精品教案

5.个别同学到前边展示演唱
【设计意图】培养学生单独、自信、有感情演唱歌曲的能力。
6.学生加上老师编排的动作和老师一起演唱表现歌曲
（四）课堂小结
今天我们学唱了歌曲《乡村花园》，课后同学们加强练习，下节课请同学到前边个别展示演唱歌曲。到时我们将通过每一个人优美的嗓音，来共同感受表现这首歌曲的魅力。
学习效果评价设计
6．歌曲的学习始终遵循“循序渐进”的原则，帮助学生达到准确歌唱的目的。
2．问题2：歌曲在旋律跳进、以及二度、三度、四度、五度音程准确演唱有困难。
对策：学唱歌曲前设计音程构唱练习做铺垫，其中包括对大二、小二、大三、小三、纯四、纯五以及纯八度的构唱练习，提准学生的音准能力。然后分句学唱曲谱指导音准。
3.问题3：在节奏方面，本课难点是八分附点节奏与四分附点节奏，
对策：采用跟读、模仿、听记等各种练习的形式，节奏创编、节奏卡农等即兴和创作的游戏，使学生掌握这两种附点节奏。
（二）理论依据
20**版《义务教育音乐课程标准》在课程基本理念中指出要：“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”；“强调音乐实践，鼓励音乐创造”，应该“积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径”；同时还应该“通过音乐艺术实践，有效提高音乐素养，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识和团队精神。”这正是本课教学设计的理论依据。
评价方式
本课采用学生自评和教师评价相结合的方式，教师对学生的进步及时表扬、对学生出现的问题及时关注、解决。学生自评主要体现为经过性学习评价，评价学生最终是否达成老师所要求的教学目标。
评价量规
学生学习效果评价表
序号
评价内容
评价选项
1
能够准确的听记出节奏
是
否
不完全
2
借助五线谱和字母谱能否准确识唱歌曲旋律
（2）节奏改写，把八分音符节奏改写成带附点的前八后十六的节奏型
（3）在改写过的节奏的基础上进行二部节奏卡农。
(4)把构唱的音程带进节奏视唱（即《乡村花园》第一乐句）
（5）听记填写节奏，把第一、第三小节填写完整并拍读。
（6）视唱歌曲第三乐句。
（7）拍读视唱歌曲第四乐句。
【设计意图】将歌曲的旋律融进节奏练习中，为歌曲的学习做铺垫。
3.灵活运用柯尔文手势和五线谱，不仅达到了复习之前的教学成果，同时还帮助学生解决音准和识谱的难点，更提高了学生的音乐基本知识和基本能力。
4.五线谱的识谱是本节课的重点，辅以字母谱和不同颜色标记，既让学生明确歌曲旋律特点，又能快速帮助学生识记乐谱。
5.“小挑战”环节，设计多种形式的演唱，既能激发学生的积极性，又能更好的锻炼学生对“改变乐曲”的理解和认知能力。
3．运用聆听、体验等方法学习歌曲，能运用欢快、跳跃自然、圆润的声音演唱歌曲《乡村花园》。
4．在准确歌唱的基础上，以用不同的节奏拍手为歌曲伴奏，以轮唱、接唱的形式演唱歌曲《乡村花园》，培养学生的音乐表现力。
教学重点难点
（一）教学重点：歌曲节奏的准确拍读和歌曲旋律的视唱，歌曲《乡村花园》的多种形式的演唱。
（三）拓展提高，表现歌曲
1.挑战1，齐唱歌曲并用拍手拍肩的形式为歌曲伴奏
2.挑战2，二部轮唱歌曲的前两个乐句，再次完整演唱歌曲
3.挑战3，齐唱的同时在强拍和次强拍上打响指（拍手）
4.用轮唱和打响指的方式集体演唱表现歌曲
【设计意图】用循序渐进的方法，不同的形式演唱表现歌曲，激发了学生兴趣，也在游戏中培养了学生的二部合唱，加声势节奏演唱歌曲等能力。
（二）学生情况分析：
本课教学对象为初一年级（1）班学生，共有学生30人，13人曾是合唱队员，这些同学成为班级学
习音乐的骨干。入学时，只有3名学习钢琴的学生能够熟练识认五线谱C大调音阶，有一半学生对
五线谱（C调）能够简单识读，但音准不太好。通过半年的学习，他们喜欢上音乐课，喜欢唱歌，
课上表现认真积极，课堂气氛活跃，学习热情高涨。在识读乐谱方面，借助字母谱和“手指”五线
教学背景分析
（一）教学内容分析：
歌曲《乡村花园》是人民音乐出版社20**义务教育教科书音乐七年级（上册）五线谱教材第四单元中的教学内容。《乡村花园》是一首音调优美、风趣的D大调歌曲；4/4拍单乐段分节歌，属于不规整的四句体。第一、二乐句的旋律相同，以下行音阶为主要旋律，第三句由于附点节奏是主要节奏形式，动感更加强烈，其结尾音与第四句的开头交汇，整首歌曲旋法是围绕主音与属音展开，结束在主音上，音调优美风趣。
2.出示课题，视唱歌曲曲谱
学生完整演唱歌曲曲谱，教师提示学生换气位置
【设计意图】提示歌曲中的呼吸气口，确保学生正确演唱歌曲。
3.聆听歌曲范唱
4.学生演唱歌词
提示：注意声音位置，咬字和音准
指导附点节奏处的准确演唱
5.用欢快、跳跃自然、圆润的声音演唱歌曲
【设计意图】用不同的颜色提示学生用有对比的声音和情绪演唱歌曲。
（三）教学方式：讲授法、体验法、互动法
（四）教学手段：
讲授法：通过教师的讲解，引导学生对音乐作品分析和理解。
体验法：运用柯达伊教学法中的节奏名、字母谱、手势、首调唱名法等教学手段，学生通过游戏式的练习，学会并掌握歌曲《乡村花园》演唱。
互动法：生生互动，师生互动师生的旋律接龙练习。
（五）技术准备：搜集1音频片段，7个谱例，制作课件演示文稿（PPT）
教学基本信息
课名
《乡村花园》
是否属于
地方课程或校本课程
否
学科
音乐
学段
初中
年级
七
授课日期
20**.5
教材
书名：教育部审定20**义务教育教科书音乐出版社：人民音乐出版社出版日期：20**年7月
指导思想与理论依据
（一）指导思想
本节课的指导思想是强调音乐实践，鼓励音乐创作，结合学情分析，设计教学活动，Βιβλιοθήκη 过听、唱、写、创的教学，达成教学目标。
（六）前期教学状况、问题与对策
1．五线谱识谱方面，本班大部分学生能够熟练识认C调一个八度内的音阶。因调式的变化，学生的视唱的速度会慢一些。教学中将调式的变化采用“手指五线谱”的方法，帮助学生练习认识线间位置，并结合字母谱和同音的颜色标记，帮助学生快速记忆认读转换调式。
2.节奏方面，本课难点是八分附点节奏与四分附点节奏，采用跟读、模仿、听记等各种练习的形式，用节奏创编、节奏卡农等即兴和创作的游戏，使学生掌握这两种附点节奏。
教学流程示意(可选项)
教学过程(文字描述)
（一）音准练习
1.学生随老师边做柯达伊手势，边模唱C大调音阶。
2.音程的构唱，在演唱过程中老师随时指导学生音准。
【设计意图】：练习学生音准，为歌曲旋律的演唱做铺垫。
（二）新课教学
1.节奏练习
（1）听记一条4/4拍四小节的节奏，齐读节奏，要求：手打稳定拍，口读节奏。
（二）教学难点
1.八分附点节奏与四分附点节奏的准确拍读和演唱
2.歌曲中二度、三度、四度、五度音程的音准。
3.一音多字的准确齐唱。
问题框架(可选项)
1.问题1：学生的五线谱认读能力有限，本班大部分学生能够熟练识认C调一个八度内的音阶。因调式的变化，学生的视唱的速度会慢一些。
对策：教学中将调式的变化采用“手指五线谱”的方法，帮助学生练习认识线间位置，并结合字母谱和同音的颜色标记，帮助学生快速记忆认读转换调式。
谱的帮助，能够跟着琴准确视唱曲谱。音准方面，大部分学生能够借助“柯尔文”手势准确视唱C
大调音阶，三度以上音程仍需教师指导唱准。节奏方面，能够听记简单的2拍子3拍子2小节节奏。
歌唱方面，能够用自然圆润的声音较准确的演唱歌曲，但是高音的地方气息、咬字还不是很好，有
一些男生处于变声期，因此我选择把D调歌曲《乡村花园》采用C大调演唱。
是
否
不完全
3
知道什么是带附点的前八后十六节奏？
是
否
不完全
4
能否准确地演唱歌曲曲谱？
是
否
不完全
5
能否准确有感情的演唱歌曲？
是
否
不完全
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
1.本节课，运用练习—体验—探究—升华的教学模式，以《乡村花园》的准确歌唱为主导，贯穿始终。
2.以学生为主体设计各个环节，避免重复，化解教学难点，突出设计的实效性，同时还能激发学生演唱的兴趣，使学生始终保持学习的积极性。
3.在音准方面，学生的音准控制掌握的不够好，本节课让孩子以发声练习的方式构唱一条字母谱组成的单音进行，其中包括对大二、小二、大三、小三、纯四、纯五以及纯八度的构唱练习，提准学生的音准能力。
教学目标(内容框架)
1．积极参与音乐实践，熟练掌握歌曲中出现的节奏型。
2．熟悉C大调的音阶位置，准确视唱歌曲旋律。