2023年-2024年教师资格之中学美术学科知识与教学能力通关题库(附答案)

2023年-2024年教师资格之中学美术学科知识与教
学能力通关题库(附答案)
单选题（共45题）
1、依据新课程理念，美术教学目标表述中的行为主体是（）。

A.学生
B.教师
C.师生
D.课代表
【答案】 A
2、《普通高中美术课程标准(实验)》给学生的修课建议是（）。

A.专业必修
B.自主选修
C.限定选修
D.自主专修
【答案】 B
3、崔老师在上《现代主义美术创作》一课时，让学生先评价自己的作品，然后交换作品相互赏评，最后由教师总结。

这种评价方式属于( )。

A.自评
B.互评
C.师评
D.多丰体评价
【答案】 D
4、以下选项中，符合义务教育第四学段“设计·应用”学习领域要求的是（）。

A.学习漫画、动画的表现方法，并进行创作练习
B.选择写实、变形和抽象等方式，描绘事物，表达情感和思想
C.灵活运用雕、刻、塑等基本雕塑方法，创作雕塑小品
D.了解不同媒材的特性，制作有主题或有用的工艺品
【答案】 D
5、形成教学个性及教学艺术性的重要基础，促进课堂教学丰富多彩、生动活泼的基本条件是()。

A.教师的教学经验、智慧和风格
B.学生的基础水平、智慧和性格
C.学校的教学水平、硬件和环境
D.教师的学历水平、能力和性格
【答案】 A
6、《水浒叶子》是明末清初画家陈洪绶的（）作品。

A.版画
B.中国画
C.油画
D.插画
【答案】 A
7、在《多彩的学习生活——校园伙伴》一课中，了解人体比例和动态线并掌握表现方法属于教学目标中的（）。

A.知识与技能
B.过程与方法
C.情感态度与价值观
D.体验与创造
【答案】 A
8、下列选项中，对“明暗交界线”理解正确的一项是（）
A.背光面与阴影相交界的部分
B.受光面与高光面相交界的部分
C.受光面与背光面相交界的部分
D.背光面与反光面相交界的部分
【答案】 C
9、《义务教育美术课程标准(201 1年版)》将美术学习分为（）。

A.三个学习领域
B.五个学习系列
C.四个学段
D.九个模块
【答案】 C
10、新课标对美术的评价体系提出弱化评价的甄别与选拔功能，强化（）。

A.集体评价方式，发展民主意识及积极参与意识
B.评价的诊断、发展功能及内在激励作用
C.双向评价方式，学习与人合作，提高学习质量
D.单向评价，发挥自主能力，促进创意能力
【答案】 B
11、三维动画制作包括（）个阶段。

A.一
B.二
C.三
D.四
【答案】 C
12、以下选项适合作为《让人们的生活更美好》一课的知识与技能维度目标的是（）。

A.了解室内装饰工艺品的设计要素和制作方法，体验设计过程与制作方法
B.通过案头小工艺品的设计制作练习，掌握实用和美观有机结合的原则
C.在欣赏现成的小工艺品时，自觉地以艺术的眼光观察和分析，体验其审美乐趣
D.发现感知生活中的美，在动手实践中体验其中的乐趣
【答案】 A
13、对美术学习的认识应从单纯的技能、技巧的学习上升到（）的新层面。

A.美术文化学习
B.探究性学习
C.绘画创作学习
D.理论结合实践的学习
【答案】 A
14、《记忆的永恒》是20世纪西班牙画家达利的作品，该作品的绘画流派属于（）。

A.达达主义
B.抽象主义
C.风格派
D.超现实主义
【答案】 D
15、荷兰画家霍贝玛代表作《林荫道》的空间表现方式是（）。

A.成角透视
B.散点透视
C.平行透视
D.圆形透视
【答案】 C
16、在艺术传播活动中，用来承载并传递艺术信息的载体和渠道称为
（）。

A.传播媒介
B.传播主体
C.传播效果
D.传播活动
【答案】 A
17、下列选项中，属于文艺复兴时期的德国画家的是（）。

A.丢勒
B.鲁本斯
C.扬·凡·埃克
D.老彼得.勃鲁盖尔
【答案】 A
18、教师上课前，对教学内容进行分析，属于（）。

A.学情分析
B.教材分析
C.教法分析
D.教学评价
【答案】 B
19、金老师上《环保时钟设计》时，在调查、设计、制作后，让同学、老师或家长对作品写“评语小条”，进行展示评价。

这种评价属于（）。

A.质性评价
B.相对评价
C.量化评价
D.绝对评价
【答案】 A
20、“学生只有通过动手，亲身体验，才能把自己的设想变为作品”，这凸显了美术教学实施原则中的（）。

A.审美性原则
B.实践性原则
C.创新性原则
D.视觉性原则
【答案】 B
21、李老师上课时，在讲到中国画的工笔人物画时，把各个朝代画家及作品进行了分析、比较，李老师在教学实施过程中运用了（）。

A.分析法
B.总结法
C.板块并列法
D.循序渐进法
【答案】 C
22、作为高中美术教师至少应该具备开设（）个模块的课程的能力。

A.1个
B.2个
C.3个
D.4个
【答案】 C
23、在新课程标准中教学过程指的是（）。

A.学生自主设计、创造的过程
B.教师创设教学情境的过程
C.师生交往、共同发展的互动过程
D.教师将自己拥有的知识传授给学生的过程
【答案】 C
24、（）认为作画贵有古意，“若无古意，虽工无益”。

A.赵孟頫
B.倪瓒
C.董其昌
D.郭若虚
【答案】 A
25、美术课程可以提高学生的综合思维水平，逐步培养学生的（）。

A.造型能力
B.创新能力
C.审美趣味
D.形象思维能力
【答案】 D
26、《义务教育美术课程标准（2011年版）》中各学习领域分别由目标、（）和评价要点三部分组成。

A.教学建议
B.学习活动建议
C.活动建议
D.教学实施建议
【答案】 B
27、提出“素描写生是一切造型艺术的基础”观点的艺术家是（)
A.林风眠
B.张大千
C.齐白石
D.徐悲鸿
【答案】 D
28、透视中画者眼睛的位置被称为（）
A.视平线
B.余点
C.心点
D.视点
【答案】 D
29、肉苁蓉饮片切面可见
A.淡棕色或棕黄色点状维束管，排列成波状环纹
B.棕色与白色组织相间，排列成大理石样花纹
C.黄白色维管束小点，排列成环状
D.棕色形成层环，近方形或近圆形
E.黄白色维管束，排列成双卷状
【答案】 A
30、在一次雕塑欣赏课上，教师让学生模拟秦始皇陵中将军俑与士兵俑的造型，其目的是（）。

A.强调娱乐
B.进行表演
C.获得体验
D.还原作品
【答案】 C
31、学习中国传统绘画的形式和方法，进行练习。

此学习行动属于()学习领域。

A.“造型·表现”
B.“设计·应用”
C.“欣赏·评述”
D.“综合·探索”
【答案】 A
32、下列选项中，不属于美术教育一般目的的是（）。

A.智育目的
B.体育目的
C.美育目的
D.德育目的
【答案】 B
33、列对教师激发学生学习兴趣的描述不正确的是（）。

A.多以鼓励或奖励的方式，对学生的美术学习做出反馈
B.学习内容应该注意满足学生的需要，与他们的生活经验相联系
C.多做些强化训练，让学生的专业水平达到新高度
D.使学生在美术学习活动中获得愉快和积极的体验
【答案】 C
34、义务教育阶段“造型·表现”学习领域延伸到普通高中阶段后变为“（）”内容系列。

A.现代媒体艺术
B.绘画·雕塑
C.设计·工艺
D.书法·篆刻
【答案】 B
35、绘画作品《记忆的永恒》的作者是（）。

A.达利
B.勃拉克
C.毕加索
D.杜尚
【答案】 A
36、《大写意荷花》教学设计中，“了解中国画泼墨的独特表现手法”所属目标纬度是( )
A.知识与技能
B.过程与方法
C.情感、态度与价值观
D.体验与创造
【答案】 A
37、学期末，王老师综合了学生的自我评价、家长评价和教师评价，对学生的美术学习成绩进行评价，这一评价方式是（）
A.多主体评价
B.表现性评价
C.阶段性评价
D.形成性评价
【答案】 A
38、下列不属于PowerPoint课件形式和结构的原则的是（）
A.简洁大方
B.趣味性强
C.色彩和谐
D.文字醒目
【答案】 B
39、下列不属于教师行为评价的是（）。

A.教姿教态
B.教学能力
C.评价语言
D.教师素质
【答案】 D
40、魏晋时期的画家顾恺之善画人物画，曾说：“四体妍媸，本无关于妙处，传神写照，正在阿堵中。

”这说明顾恺之画人物重视描绘（）的神采。

A.神韵
B.眼睛
C.眉毛
D.嘴巴
【答案】 B
41、炒炭后才具有止血作用的是
A.槐花
B.地榆
C.鸡冠花
D.荆芥
E.白茅根
【答案】 D
42、从视觉形式上来划分，下列选项中不属于美术分类的是（）。

A.超现实主义美术
B.意向美术
C.抽象美术
D.具象美术
【答案】 A
43、在《普通高中美术课程标准(实验)》的课程目标中，“学会描述、分析、解释、评价美术作品和美术现象的方法，了解和探索美术某一门类的形成和发展的基本轨迹，获得有关的美术知识.理解美术作品的文化含义和风格特征陶冶情操，热爱祖国优秀的传统文化”要解决的问题是（）。

A.美术知识和技能的问题
B.造型和美术创作的问题
C.美术鉴赏和评述的问题
D.学习和生活中的问题
【答案】 C
44、下列选项中，适合作为“造型·表现”领域内容的是（）。

A.古代雕塑欣赏
B.剪纸创作
C.标志设计
D.装帧书籍
【答案】 B
45、“我们宣告，由于一种新的美感，世界变得更加光辉壮丽了。

这种美是速度的美。

一辆快速行驶的汽车……如机关枪一般风驰电掣的汽车，比带翅的萨莫色雷斯的胜利女神像更美。

”这是（）的。

A.印象主义
B.立体主义
C.未来主义
D.后印象主义
【答案】 C
大题（共12题）
一、案例：曹老师准备上颜真卿《祭侄文稿》临摹练习课，但学校里临摹用的桌子和字帖不够用。

于是，他示范临摹给全体学生看，然后分别选了男女各一位同学代表，讲述自己的学习体会。

问题：对曹老师教学活动的优缺点进行评析（14）分，并谈谈如何在条件大缺的情况下开展美术教学（6分）。

【答案】第一：判断曹老师教学活动的优缺点；第二：将题目涉及相关教学方法进行完善并完整论述；第三：谈谈自己对这堂课的教学设计。

二、在上《我形我秀——自画像创作》一课时，王老师为了激发学生绘画的热情，先让学生欣赏了伦勃朗的自画像代表作，重点介绍了艺术家坎坷的人生，再让学生讨论“他人眼中的自己”的主题。

讨论后，学生们都很兴奋，直接开始自画像创作。

可是王老师看到学生的作业后，觉得效果不理想，感到似乎刚才的讨论也没有发挥作用，缺少了点什么……问题：依据美术新课程的理念，指出案例中王老师教学的优点和问题（10分），并提出改进建议（10分）。

【答案】优点：（1）新课标中强调美术课程要体现愉悦性，要激发学生学习兴趣。

材料中王老师让学生进行讨论，学生都很兴奋，正是由于王老师重视了这一点，充分激发了学生的学习兴趣，使学生愉快主动地参与到教学中，体现了学生的主体地位。

（2）营造有利于激发学生创新精神的学习氛围，注重创新精神。

材料中王老师让学生进行以“他人眼中的自己”为主题的讨论，形式和主题都很新颖，体现了教学的创新，同时也有利于学生创新精神的激发。

（3）探索有效教学的方法和学生学习的方法，探索各种生动有趣、适合学生身心发展水平的教学手段。

材料中王老师为了使课堂轻松愉悦、更好地实现教学效果，运用了欣赏法、讨论法，符合课程特点和学生水平。

缺点：（1）本节课属于“造型·表现”学习领域，目标应该是“掌握人物特点，能用绘画的形式正确表现有特点的自画像”。

而在材料中，王老师前半段都在欣赏和讲解画家生平，更偏向欣赏课的类型。

后半段只是让学生讨论“他人眼中的自己”，没有引导学生从面部、身体特征上有方向地去讨论，因此最终的教学效果不理想，没有完成教学目标。

（2）课标中指出要多给学生感悟美术作品的机会。

材料中王老师只展示了伦勃朗的自画像，仅仅从一幅作品中，不能够全面地分析自画像的创作要求，因此也会影响教学效果。

（3）创作课要注重示范性。

教师要给学生直观具体的指导，要讲解创作自画像的各个要素，不能变成欣赏课，偏离了课型。

改进建议：（1）教师要明确创作课的教学流程：导入——描述、分析——示范、讲解——实践、展评——小结、作业。

（2）教师要注意体现教学目标和教学重难点，重点讲解人物的五官和身体特征，以及绘画的注意事项。

（3）教师要进行示范，体现教学的直观性和示范性。

（4）教学过程中设置的各个环节要有引导性和针对性，有目标地展开。

三、案例：某校开设高中“美术鉴赏”模块，学期结束时学校要求美术教师出题闭卷考试.考试成绩以百分制计算。

问题：你怎样评价材料中“美术鉴赏”模块的成绩计算方式
【答案】不赞成这样的成绩计算方式。

(1)因为纸笔测验的方式重在检测学生的知识记忆情况，容易造成对于美术教学的误导，把美术课变成单纯的知识教学，降低了学生学习美术的兴趣。

因此，美术模块教学评价一般确定为考查科目，而不是考试科目。

(2)“美术鉴赏”教学采用闭卷考试，量化计分的方式不恰当，应该采取过程性评价和质性评价的方式。

过程性评价即注重学生的表现性评价．运用观察、记录、访谈、录像、录音、摄影等方式收集学生学习表现的信息，对学生在参与美术学习过程中的综合表现进行评价，比起量化计分的方式会更加全面和公平。

注重质性评价即提倡成长记录评定，完整地呈现出学生在美术学习过程中的表现，不仅有利于教师评价的整体性和综合性，也有利于学生学会判断自己的进步。

四、案例：顾老师采用建构主义学习理论，用将近一学期的时间组织高中生学习《肖像画创作》。

他首先让学生研究“什么是肖像画”，除了要求学生了解肖像画的形式，还要了解作品的社会背景和人文内涵，并相互交流；其次让学生选择自己喜欢的大师，了解其生平，体会作品传递的情感，借鉴大师的风格来表现对象：最后又引入了美国内尔·诺丁斯的“关怀理论”，让学生学会关心他人、关注社会，并怀着崇敬的心情创作一幅令自己敬爱、感动的人物的肖像画。

问题：请从三维目标的角度简要评价该课教学。

【答案】《肖像画创作》是属于高中选修课程《绘画雕塑》模块的课程。

这节课的教学目标是：知识与技能：学生能够深入学习和理解肖像画创作的造型语言，了解肖像画创作的技法和步骤。

过程与方法：能够运用相关材料、技法创造性地创作一幅能够表达自己的思想和情感的肖像画。

情感、态度与价值观：增强自我表达的意识，喜欢运用绘画的形式表达自己的情感和思想。

根据本节课的教学目标，顾老师基本上达到了本节课的教学目标，顾老师能够使学生深入学习和理解肖像画创作的造型语言，并创作一幅能够表达自己的思想和情感的肖像画。

但是对于绘画技法上讲解不够，学生不能了解肖像画的创作过程和方法。

缺少学生展示和交流的环节，不能充分体现本节课的情感态度与价值观目标。

五、请按所提供的教材设计1课时的教学简案。

要求：（1）写出一篇规范完整的课时教学简案。

（2）根据需要选择和处理教材内容。

（3）恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。

（4）合理地设计学习活动和作业要求。

（5）设计至少3个课堂提问。

（6）对教案中主要环节做出说明。

【答案】本题考查考生的教学设计能力，首先分析题干内容，课程内容是对客观世界的主观表达，确定教学设计围绕的重点知识，活动建议是开展体验活
动，教学设计上注重学生的体验；其次分析要求，要求课时完整，恰当设定教学目标与重难点。

合理设计教学，以及要出现三个提问，环节上要有设计说明。

考生要按要求、分步骤设计教学。

六、案例：陶老师准备上摄影创作课，却苦于没有足够的摄影器材供学生使用。

于是。

他改上摄影鉴赏课。

在教学中，讲解了布列松等大师的摄影作品及其艺术风格。

有些同学听课后跃跃欲试．也想实践操作。

然而陶老师告诉学生，大师的艺术不是可以轻易模仿的。

而且需要专业的摄影器材，目前我们学校还不具备这样的条件……问题：对陶老师教学活动的优、缺点进行评析，并谈一谈如何在条件欠缺的学校开展相关内容的教学。

【答案】优点：陶老师在条件不允许的情况下将摄影创作课改为鉴赏课．并且在鉴赏过程中讲解了摄影艺术家的作品及其风格，这体现了高中美术课程标准中所强调的“拓宽美术视野．尊重多元文化”的理念。

另外，通过该课很好地调动了学生的学习积极性．引起了学生的求知欲望。

缺点：(1)高中美术课程标准在教学建议中指出：教师应注重培养学生的美术实践能力。

通过各种美术活动，引导学生动手实践，而陶老师却因器材欠缺，未达成这一教学目的。

(2)课程标准理念中强调要激发学生的创新精神．增强实践能力。

而陶老师在学生想动手实践的时候却以“大师的艺术是不可以轻易模仿的”为由拒绝了学生的请求．这打击了学生的积极性．会使得学生丧失对美术学习的兴趣。

在资源欠缺的情况下可由以下三种方式进行解决：(1)以小组为单位进行摄影实践的创作．这样在摄影器材数量有限的情况下可以保证学生很好地进行操作．并且也可以增强学生之间的交流．(2)课前准备需加强，可让有条件的学生自带摄影器材，并且在教学中也要进行合理地分组。

保证每个学生可以进行操作．(3)在学生积极性很高的情况下可以设置其他的活动，如教学生制作取景框，并且进行取景的活动。

这样在学生动手实践的同时也可以加深学生对摄影取景知识的认识．
七、在初中美术课《闽南民居宣传品的设计制作》中，余老师对教学环节做如下安排：先从闽南文化的介绍导入（约8分钟）；然后引导学生欣赏并分析闽南民居的建筑特点，请学生表演闽南民谣《一只鸟仔》（6分钟）；接着播放闽南民俗文化短片并组织讨论：如何促进优秀的民族传统文化发展（5分钟）；最后布置了闽南民居宣传品的设计制作的作业（1分钟）。

教学在学生自行完成作业中结束（20分钟）。

问题：请指出上面案例中存在的问题并提出改进建议。

【答案】本题主要考察考生对教学目标、教学重难点、教学内容、教学方法、教学环节及时间的分配。

教学环节的设计应依据教学目标和重难点进行设计，同时教学方法的使用也需要结合教学内容和学情进行把握。

八、根据所给材料设计教学教案。

要求：(1)做到文本格式规范，具备基本要素。

(2)恰当设定本课的教学目标、教学重难点。

(3)合理地设计学习活动和作业要求。

(4)设计三个课堂提问。

【答案】本题考查考生的教学设计能力，首先分析题干内容，课程内容是米罗游戏，确定教学设计围绕的重点知识，活动建议是开展体验活动，教学设计上注重学生的体验；其次分析要求，要求课时完整，恰当设定教学目标与重难点。

合理设计教学，以及要出现三个提问，环节上要有设计说明。

考生要按要求、分步骤设计教学。

九、案例：王老师在上《行书创作》时，先要求学生自由创作，接着从学生作品中挑选出三幅有明显问题的作品，让学生进行评价。

然后，王老师总结出用笔、结体、章法的具体要求与方法。

最后，要求学生按照所讲述的方法再重新进行创作并写出感想，那三位问题突出的学生有了明显的改进，得到了王老师的表扬。

而班上一位写得最好的学生听课却很不认真，王老师给了他第五名的成绩。

(1)请指出王老师在这堂课中运用了哪些评价方式(2)王老师将写得最好的学生评为第五名是否合适为什么
【答案】(1)①学生自评与互评相结合的评价方式。

王老师挑出三幅作品让学生进行评价，这当中体现的就是学生自评与互评相结合的评价方式。

②等级计分法。

王老师给写得最好但听课不认真的学生第五名的成绩，显示王老师还采用了等级评分法这样的评价方式。

③综合性评价的方式。

王老师结合学生的专业水平和学生在课堂中表现出来的状态，综合各个方面给出最终评价，体现了总结性评价的概念。

(2)①写得最好的学生评为第五名是不合适的。

②教学评价的根本目的是促进学生发展。

题干中“写得最好的学生”就专业技能来说理应被评为第一名，但老师却综合其听课不认真的表现给了他第五名的成绩，显然老师在评价这位学生时更侧重于学生的缺点与不足。

而忽了应充分肯定学生的进步与发展这一评价理念。

而且老师这样做不仅不能达到教学评价的根本目的，也没能体现出教学评价的导向和激励功能。

所以，王老师的做法是不合适的。

一十、段老师上《楷书》一课时，讲解并示范了中锋、侧锋、露锋、藏锋在不同楷书名作中的用笔和线条变化之后，要求学生自选字帖，准确地临摹6～8个字。

之后的教学环节如下：（1）学生写完后，段老师检查了每个同学的习作，并给予鼓励。

（2）他请临摹相同字体的同学交换习作，互相指出存在的问题。

（3）他请每组选派代表介绍所临字帖的风格和点画特征，随后结合学生出现的问题提出改进建议，帮助他们准确把握不同风格楷书的特点。

问题：请结合案例，对段老师的教学评价环节进行分析。

【答案】（1）段老师采用了多种评价方式，给学生鼓励，充分肯定学生的进步和发展，明确需要克服的弱点与发展方向。

（2）段老师检查每位同学的习作，并给予鼓励。

说明他注重美术学习表现的评价，能够运用观察、记录等方式收
集学生的学习表现，并对其综合表现进行评价。

（3）段老师不仅自己评价学生的作品，还请每组代表进行介绍，并请同学们交换作品指出问题，说明他通过师评、学生自评和互评，运用了多主体评价方式。

（4）段老师让学生进行评价，根据学生出现的问题提出改进建议，帮助学生把握不同风格的楷书特点，说明他能够注重质性评价，发现学生的潜能和发展需求，及时给予针对性的指导。

一十一、在《灯具制作》一课的结课环节，小林同学拿出自己制作的灯具，向全班同学展示介绍。

大家看了他的作品一致表示看不出来是灯具。

小林竭力解释自己作品的独特之处，见大家依然质疑，十分气恼，欲将其毁掉。

张老师见状，连忙举起小林的作品说：“我看还不错”。

但是小林的作品还是没有得到大家的认同。

问题：结合《义务教育美术课程标准（2011年版）》中关于评价的建议，从优点、问题、建议三方面对上述教学活动进行分析。

【答案】第一：依据课程标准评价建议。

第二：从优点、问题、建议三方面对该教学活动进行分析。

一十二、王老师在上初二《西湖的美景》一课，这课的重点是教水彩画。

为了使学生在学之前能对该课产生兴趣，用多媒体展示并介绍了“西湖旧十景”和“西湖新十景”，在同学们陶醉于西湖美景的同时介绍水彩画就特别适合表现西湖这种淡雅、雨雾朦胧的自然景象。

接着提出一个有意思的问题“大家知道西湖的由来吗”带着西湖神话传说的由来，引出有关西湖的诗词，特别介绍了苏东坡的《饮湖上初晴后雨之一》。

然后借着苏东坡谈及一些课外知识“西湖特色菜——东坡肉和西湖醋鱼的由来”。

问题：(1)谈谈该老师在介绍水彩画之前引用课外知识进行教学是否恰当(2)请结合美术新课程的基本理念．谈谈该老师是如何激发学生学习兴趣(3)谈谈王老师这节课的缺点是什么并给出改进建议。

【答案】(1)王老师在教画水彩画之前介绍西湖的相关课外知识是恰当的教学，让学生在进入水彩画的学习前，丰富学生的课外知识的同时提高学习的兴趣。

美术教学要创设一定的文化情境，增加文化内涵，使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认汉，树立正确的文化价值观，培养人文精神。

(2)兴趣是学习美术的基本动力之一。

美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使得课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。

王老师在课程开始的时候，并不是把重点设置在怎么画水彩画，而是通过多媒体展示西湖迷人的美景，引导学生进入一种特定的文化情景去感受西湖的美。

接着王老师带着西湖神话传说的由来，引出有关西湖的诗词，然后借着苏东坡谈及一些课外知识“西湖特色菜——东坡肉和西湖醋鱼的由来”。

这样的教学更好地体现出美术课程注重内容与学生的生活密切紧密联系，发挥知识和技能在帮助学生提高精神和生活品质方面的作用，让学生在实。