基于教学评一体化导向优化初中英语作业设计的探究

教学改革与创新
◎庄华鸥
作用的教学作业难以提高初中英语教学质量,不利于学生完善和改进自身
不足、问题,不利于教师根据学生学习程度调整教学模式和作业深度等,难
以提高初中英语教学和作业布置质量。

而运用教学评一体化教学理念优化初中英语作业,有利于提高初中英
语教学质量,有效改善作业设计现状,充分发挥作业对学生的作用和意义。

教学评一体化在初中英语教学中的应用,有利于教师更加确定教学目标,
通过英语作业帮助学生突破重难点,深入把握英语知识,提高学生学习效
率。

同时,教学评理念可以帮助学生明确“学什么”、“怎么学”,形成适合自
身的复习和学习方法,提高自身学习效率。

而作业评价是调动学生对英语
作业和教学兴趣的重要途径,通过评价机制教师可以及时给予学生肯定和
鼓励,提高学生对英语学科学习积极性,通过评价机制,教师可以将学生不
足反馈给学生,使学生能够发现自身不足,完善英语知识结构,明确自身学
习与实际目标的差异,为学生学习提供导向,使学生学习更加具有针对性
和目的性。

教学评一体化模式的应用,可以使教师明确学生对英语知识的
掌握程度和学习深度,以此评定教师教学质量,形成完善的作业设计模式。

2.教学评一体化初中英语作业设计策略
2.1明确作业目标,设计有效作业
在教学评一体化背景下优化作业模式,教师要探究教学目标实现、学
生学习效果提高、评价机制建设有机融合的策略,三者要具有统一性。

明确
教学评一体化重视教学评之间的联系和统一要求,设计高质量初中英语作
业。

积极将教学评一体化理念融入初中英语作业中,设计作业目标,作为作
业设计导向,使作业更具针对性。

同时,教师在设计英语作业目标时,要深
入英语教学内容,结合学生学习能力和不足设计高度符合学生的作业目
标,避免作业目标过难,学生在完成作业过程中感觉到过于困难,打击他们
自信心。

通过作业目标的设立使教师明确作业设计策略、方向,使作业能够
充分发挥作用,提高学生学习质量。

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例如,仁爱版初中英语七年级下册“Unit8The seasons and the weather”一课中,围绕天气与季节展开,
以季节、天气、节日等方便的英语词汇的应用作为教学重难点内容。

这部分内容与学生生活具有一定关联,具有生活性与实用性,所以对语法、词汇的运用能力要求较高,教师在设计英语作业目标时,可以将作为目标设计为熟练应用单元重点英语词汇和语法,能够运用It looks like rain.=It looks like raining.Which season is the warmest/hottest/coolest/coldest in the year?等句型在具体情境中对话为教学目标。

教师在设计作业时,要积极将教学评一体化融入作业设计中,布置让学生运用英语展示天气预报、猜测节假日天气情况、以小组形式运用语法、词汇创编对话作业等,通过丰富的作业调动学生学习兴趣。

同时,教师要根据作业设计内容认真对学生作业进行批改和检查,明确学生对这部分教学内容的掌握程度,并及时做出评价,针对学生不足与优点留下针对性评语,使学生及时收到教师反馈。

给予教学评一体化理念下优化初中英语教学模式,改变以往机械抄写的英语作业布置模式,一方面减轻学生作业负担,一方面提高学生对英语知识的掌握深度和运用能力,使学生能够认识到自身不足,完善自身知识结构。

2.2设计调查作业,提高作业质量
设计多元化作业是在教学评一体化理念下优化初中英语作业模式的重要途径,多元化作业设计有利于学生从多方面提高自身英语能力,逐渐形成英语综合能力,提高初中学生英语学习效率。

受以往教学理念影响,教师在布置英语作业时,过度重视学生对英语基础知识的掌握,以大量机械性重复抄写和试卷为主要作业模式,虽然对学生词汇、语法记忆具有一定作用,但缺乏学生主观理解,导致对相关知识记忆时间较短,作业对学生难以达到理想效果。

随着教学评一体化理念的普及和应用,教师在设计初中英语作业时,要改变以往题海式、机械式作业设计模式,从形式、模式、内容等方面丰富英语作业设计,以朗读、创编对话、数据调查等方面转换大量抄写作业模式。

教师在实作业设计中可以设计探究性、创造性、应用性作业,使学生能够在丰富的作业中提高多方面能力。

例如,仁爱版初中英语八年级下册“Unit8Our clothes”一课中,围绕服饰材料展开,以so...that...为重点
语法。

这部分与学生生活具有较强联系,初中学生自我意识结尾强烈,对事物具有自己的观点和想法,教师在布置作业时,可以根据学生性格特点布置实践调查类作业,可以让学生调查我国传统服饰对应的布料材质,并让学生选择自己做喜欢的服饰布料在班级内分享或将自己搜集到的相关知识进行分享,教师在学生汇报后,要及时给予学生反馈,使学生感受到教师的关注和认同,利用学生向师性提高学生对作业的参与积极性,使学生能够主动识记英语基础知识。

立足于教学评一体教学理念设计实践调查作业,可以丰富学生英语知识储备,拓展英语知识视野,增加初中英语作业设计趣味性,提高学生学习兴趣。

2.3设计创编作业,提高作业效率
英语学科具有语言性、生活性、人文性等特点,是语言类学科,英语表达能力也是英语核心素养重要组成部分,是学生将英语实际运用到生活中的体现。

新课标倡导学生英语表达能力的培养,改变以往“哑巴”英语的教学现状,让学生拥有说出英语的能力和敢说英语的勇气,所以,培养学生自信心是发展语言表达能力的基础。

初中阶段学生具有一定创造能力和想象力,对于创造性形式较为喜欢。

教师在设计作业时,可以立足于教学评一体化理念,设计英语对话创编作业,让学生根据教学内容,发挥自身想象力,创编英语情景剧对话,在丰富英语作业的基础上调动学生作业兴趣,使学生在作业的趣味中提高自身对英语知识的运用能力,真正做到寓教于乐。

例如,仁爱版初中英语九年级上册“Unit4Amazing Science”一课中,围绕物品的作用、材质等方面内容展
开,以What is it made of?What is it used for?等句型为教学重难点之一。

这部分教学内容具有一定探究性、语言性,符合初中阶段学生兴趣特点,教师在设计这部分内容的作业时,可以让学生围绕重点句型创编英语故事、英语对话、英语情景剧等,并表演。

教师可以让以学生小组的方式完成作业,通过小组讨论发散学生英语思维,教师可以让学生自主选择小组成员,通过小组探究创编、表演,教师在学生表演后可以针对学生语感、语调、情绪表达、对话丰富程度等方面给予学生作业反馈,通过反馈提高学生英语表达能力,落实新课标。

同时,教师在学生表演过程中,可以了解学生词汇、语法、句型的掌握程度,便于教师根据学生实际情况调整后续教学活动。

2.4构建多元评价,激发作业兴趣
评价是教学评一体化理念中重要环节,教师评价标准的制定与评价环节对学生作用具有直接影响。

所以,教师在制定评价标准时,要根据学生实际情况和教学目标、内容等方面制定综合评价标准,从多方面、多角度评价学生,转变以往以成绩作为评价学生唯一标准的评价模式,促进学生全面发展。

所以,教师在设计初中英语作业时,要重视评价机制的渗透,通过作业评价使学生及时获得教师反馈,弥补自身不足。

同时,作业评价可以分为两种,一方面书面作业评价,另一方面实践作业评价,教师要根据作业性质,制动综合性标准。

例如,人教板初中英语九年级下册“Unit5China and the world”一课中,围绕中国与世界的特点、优势等
方面展开。

这部分内容涉及内容较为广泛,学生在英语课堂中,难以全面综合了解中国与世界,教师可以在布置作业时,布置搜集中国与世界的关系、异同、特点等方面作业,使学生深入探究英语知识,丰富知识储备。

教师在开展作业评价活动时,可以让学生汇报资料搜集内容,从学生语言表达、书写规范、作业态度、进步程度等多方面开展评价活动。

3.结束语
综上所述,教学评一体化教学理念的应用,有效改变传统作业设计模式,在降低作业负担的同时提高作业质量,有效丰富作业布置方法,使学生能够在作业中获得多方面、综合性发展,实现学生的全面发展,落实新课标。

参考文献
(作者单位:福建省泉州市北峰中学)
教学改革与创新。