小学生如何提高写作文能力

小学生如何提高写作文能力
[如何提高小学生写作文的能力] 现在很多小学生都害怕上作文课，究其主要原因就
是他们拿起笔来，觉得没有什么可写的；即使老师强迫要他们写，他们也写不出精彩的作
文来，如何提高小学生写作文的能力。

这是一种普遍存在的现象，应该引起老师与家长的重视！什么是作文呢？就是用我
们手中的笔，用文字描绘出我们眼睛所看到的、心里所想的，这就是作文。

简单地说，作
文就是用笔说话。

那么如何才能提高小学生写作文的能力呢？首先，要培养小学生有个良好的写作兴趣。

这点很重要，一个人无论他想做点什么，靠的就是兴趣。

兴趣对他们来说就是无比的动力。

作为老师，应该适当地鼓励学生多读、多写、多想，特别是对他们初写出来的作文，只要语句通顺，事件交代得很清楚，就应该及时给予
表扬与鼓励，这样就能促进他们对写作文的兴趣；作为家长，我们更应该要时刻注意培养
孩子的语言表达能力，因为这对孩子提高写作文的能力有很大的促进作用。

其次，要培养小学生爱读书的良好习惯。

多读书、读好书，一样能开阔小学生的视野，能提高小学生对语言文字的表达能力。

在读书时，要学会留意好的词句，并养成做标记或抄录的习惯。

特别是对一些比较好的、富于想象化的形容词类语句，一定要及时地把它们抄写下来，以便以后在写作文时可
以适当地借鉴与引用，以丰富自己的语言。

第三，要养成勤写日记的良好习惯。

对于二年级的小学生来说，别过多地追求写太长
的作文，只要能把一件事情叙说清楚就可以了。

如果你们觉得每天没有多少有意义的事情可以拿来写日记的，那么我建议你们就写看
图说话。

看图说话，对于低年级的学生来说，是提高语言表达能力最有效的方法。

有些学生在拿到一幅图时，不是认真去想图中所要表达的意思，而是急于拿笔就写，
结果不是写偏了图中所要表达的意思，就是写得很肤浅或表面化，没有把图上要表达的中
心思想写出来。

这就犯了急躁的毛病，这也是我们小学生在写作文时经常会遇到的主要问
题之一，希望你们多注意了！第四，要培养小学生对生活的观察与思考能力。

当你们平时跟随父母外出游玩时，不知道你们是否注意观察身边的人或事。

如果你们
注意观察了，你们会学到很多在课堂上根本学不到解，作文指导《如何提高小学生写作文
的能力》。

对于小学生来说，对生活最好的观察就是静的东西。

比如说路边的一些花草树木等，
你们可以学着如何用文字去描述它们，象“美丽的花朵、高大的树木、碧绿的小草”等。

通过长期的观察，你们就能掌握到植物生长的自然规律，比如说“在春天，我们看到
的是枝繁叶茂的大树；可到了秋天，这些大树就变得萧条了，因为树叶都枯黄，甚至会掉
落了。

”通过这些细致的观察，你们就懂得了植物是生长在春天的。

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好开心城市网她开心影院历史文化还有生活中有许多事情是值得我们思考的。

比如说，你们经常会在公交车上看到有叔叔阿姨给老爷爷或老奶奶让座，这时候你们是否想到这是
为什么呢？因为这些叔叔阿姨们懂得尊敬老人。

这些事情是很简单，可如果你们把它写下来，就是一篇很有意义的作文。

这就是你们
在日常生活中勤于观察与思考的结果。

最后，我想对你们说的是，写好作文不是一天两天就可以的，需要你们长期坚持，要
不断地去写。

还有一点也很重要，当你们每次拿到老师批改过的作文时，别过多地去留意
老师给了多少个“五角星”，而是要仔细看老师给你的评语或帮你改正了的地方，并做到
多问自己为什么要这样！另外，我想提醒老师的是，在教学生写作文时，一定要告诉他
们如何正确使用标点符号，这对他们以后写好作文也是个很关键的地方。

1.标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成部分，用来表示停顿、
语气以及词语的性质和作用。

2.常用的标点符号有16种，分点号和标号两大类。

点号的作用在于点断，主要表示说话时的停顿和语气。

点号又分为句末点号和句内点号。

句末点号用在句末，有句号、问号、叹号3种，表示句末的停顿，同时表示句子的语气。

句内点号用在句内，有逗号、顿号、分号、冒号4种，表示句内的各种不同性质的停顿。

标号的作用在于标明，主要标明语句的性质和作用。

常用的标号有9种，即：引号、
括号、破折号、省略号、着重号、连接号、间隔号、书名号和专名号。

是的现在你们只需要记住一些简单的标点符号的用法就可以了：一句话没有说完，
就用“逗号”，说完了用“句号”；如果是疑问的表达方式，就用“问号”，带明显感情
色彩的用“感叹号”；句子内部并列词语之间的停顿，用“顿号”。

〔如何提高小学生
写作文的能力〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到
你获得成功的经验。

】。

学生如何提高写作能力一、多阅读、勤摘记。

叶圣陶先生曾指出："国文课本为了要供同学试去理解，试去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太长；太多太长了，不适宜做细琢细摩的研讨工夫。

但是要养成一种习惯，必
须经过反复的历练。

单凭一本语文书，是够不上说反复的历练的。

所以必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。

" 要进行大量的课外阅读，对于一本好书，反复诵读，在读中自悟，在读中自得，记
住其中的要点，自己的感受以及好词佳句，古诗名句和名人名言等，分门别类地摘在笔记
本上。

再对这本书其他内容进行快速的浏览，得到想要的要点或具体的信息，就停下来，
把它们记下。

二、细观察、深思考。

作文源于生活，无材可写的根源是不善于观察。

观察时应调动一切感官，充分运用视觉，听觉，触觉，味觉，嗅觉，进行细致的观察。

对观察到的现象，要给自己多提几个问题，多问几个为什么，并勇于向别人请教，要进一
步分析，综合，比较，判断，以获取更全面更深刻的认识，觉得很有收获的就记下来。

掌握了大量的语言材料与生活素材，就为写作做好了准备。

剩下要做的，就是实践，
实践，再实践，也就是反复多次地进行习作训练。

三、每日一忆，每周一记坚持写日记确实能有效地提高写作能力，但也会造成较重
的课业负担。

"每日一忆"改"记"为"忆"，只要求在入睡前，把一天中经历的事回想一下，
把有意义的事情挑选出来，想想可以写成什么作文。

第二天在课堂上交流，比比谁是生活中的有心人，最有"慧眼"，最会发现。

如果碰到
自己特别感兴趣又有把握写好的素材，就写成周记。

同时还要注意，积累要持之以恒，锲而不舍。

英国著名科幻小说作家儒勒·凡尔纳为
了积累写作材料，曾写了几百本读书笔记，摘录了两万多张卡片。

四、好文章是改出来的作文自己改，进步更显著。

好作文是改出来的，"改错先于求美"，作文之道总是"先求其通次求其美"，学会自改作文则更是有益一生的事。

写作上必须努力通过各种途径，培养的主体意识，提高自主作文的能力和创新能力。

兴趣是最好的老师，一旦对作文产生了浓厚的兴趣，就会"乐此不疲"。

自由是作文的生命，敞开自己的心怀，拥抱自己的天空，写出感情，写出个性。

通过
写作，精英特速读记忆让你从现实走向未来，从未知走向已知。

首先是读，就是要养成爱读书的好习惯.这里所说的书，应该是你感兴趣的书，只要
是健康有益的书报刊，建议你都能有所涉及.所谓“开卷有益”，说的就是这个道理.读书
不要仅局限于课本或与课本有关的.你可以先从自己喜欢的书开始读，慢慢养成良好的读
书习惯.读书的时间也不一定要非常固定，可以利用睡前、课间、周日等时间.读书也不一
定是作文或是写作方面的，天文、地理、历史、科技，可以广泛阅读.通过一段时间的阅读，你会觉得写作时要说的话多了，写出的东西也有血有肉了.同时，阅读还会加深你对
人生的理解和感悟，让你变得成熟和懂事，这是读书的又一收获.养成良好的读书习惯后，建议你再有计划地读一些对你来说急需要的书，就拿写作来说，小学可以多看些《小学生
阅读报》、故事大王、语文报等，中学阶段，可以多读一些如少年文艺、读者以及一些名
人经典文章.有条件的话，建议你可以办一张图书馆借书证或经常到书店去.其次是走，就
是要走出去.常言说：读万卷书，行万里路.要想写好作文，仅仅是多读书还不够.建议你
在条件许可的情况下，要多到外面走一走.大自然是非常好的写作素材，你可以利用节假日，到公园、动物园、植物园、农村多去走一走，可以和同学，也可以和家长一起去.要
注意培养自己的观察力，对所见、所感，要及时记下来.这样日积月累，你就会有话可说，你的作文水平也会与日俱增.第三是想，就是要多动脑筋.写好作文是有技巧的，因此，需
要你养成爱动脑筋的习惯.对于课本上或是你看到的好文章，你要多分析，作者为什么写
的好，好在什么地方，我在以后写作中能否借鉴等等.作文是表达思想的东西，因此在写
作之前要构思，要把你对一些人或事的体会和感想写出来.这里顺便说一下，一些优秀的
作文集，也可以适当地参考一下，帮助自己形成自己的写作思路.第四是练，就是要多动笔.要提高写作能力，最关键地还是要多练.要养成爱动笔的好习惯.“读书破万卷，下笔
如有神”.可能你开始时写的不够好，但这不要紧，只要你肯动手，你的写作水平就会在
与日俱增.这里还要强调一下积累的重要.建议你要养成记日记的好习惯，同时对自己看到、读到的好的文章、好词、好句要用一个本子记下来，一些名家大作还可以背下来.。

多看，多走，多写。

如何提高小学生的写作能力写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识
世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。

要突破这个难点，我认
为应该从提高学生的写作能力着手。

下面就如何提高小学生的写作能力略抒己见，意在抛砖引玉。

一、激发写作兴趣激发
写作兴趣是提高学生写作能力的前提。

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。

”兴趣是最好的老师，最好的老师是最
善于培养学生兴趣的人。

普遍学生感到写作困难，谈“文”色变，产生厌学情绪。

如果老师不及时医好这块心病，那么写作教学将事半功倍。

学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。

根据小学生的心理特点，我
从他们感兴趣的事做起。

比如写《一次活动》，写作之前，有目的地组织学生参加各种有趣的活动。

如：参观
工厂、游览名胜古迹、举行跳绳和拔河比赛等。

写作时，先在班上进行口头训练，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见所闻所感
所思讲出来，让他们无拘无束，畅所欲言，各抒己见，消除对写作的神秘感和畏惧心理。

在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成作文，写作兴趣随之而来。

二、培养多读多写多读多写是提高学生写作能力的重要途径。

“读书破万卷，下笔如
有神”说的就是这个道理。

学生有了写作兴趣以后，教师应不失时机地培养学生多读多写，否则将前功尽弃。

要
达到多读的目的，除了指导学生认真阅读语文课本中的课文外，还应该引导学生阅读有益
的课外读物，从中吸取写作“营养”。

为了让学生能读到更多的课外读物，我的做法是：首先，鼓励学生办好借书证，定期
到学校的图书室借书；其次，每个学期都精心设计好“班级图书角”，为学生订《小学生
作文选刊》《小学生优秀作文》《小学生创新作文》等，并号召学生踊跃捐书。

除此之外，还与其他班级友好合作，定期交换课外读物。

平时用一定的时间给学生阅读课外读物，并开展丰富多彩的读书活动，让学生有机会
展示课外阅读的效果，享受进步、收获的喜悦。

读是积累，写是提高，只有读写结合，才
能有效地提高写作能力。

要达到多写的目的，首先培养学生写好读书笔记。

具体做法是：优等生可以写出读过
的文章的主要内容，自己的感受等；中等生可以抄录文章中的精彩片断、优美词句等；后
进生则不同，他们只要能抄录几个好词佳句就应该给予肯定表扬。

其次培养学生写好日记。

写日记可以积累写作素材，作文时就不必为无“米”下“锅”而发愁。

日记的内容千变化，长短不限，生活中所见、所闻、所感、所思都可以写。

写日记要
防止千篇一律，记“流水帐”，应该突出新颖。

我鼓励学生每天写一篇读书笔记或日记，不定期检查，对于做得较好的学生给予夸奖，树立榜样，做得不够好的学生则耐心指导鼓励。

三、加强作文指导，做好批改、讲评加强
作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。

每次进行作文练习，我注重对学生进行作文指导。

具体步骤是：一是指导审题，让学
生理解题目的意思，明白写什么，怎么写。

二是指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题，表达一种
感情，还是赞美一种精神等。

三是指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心
服务。

此时，可以让学生把自己的读书笔记和日记拿出来，从中选择好材料，为写作服务。

审题、立意、选材是作文指导的方向，除此之外，还应该引导学生谴词造句，用上各种写
作手法、技巧，谋篇布局等。

教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。

对学生作文的批改、讲评，我不
是采取传统式的教师承包批改、讲评的做法，而是鼓励学生主动参与作文的批改、讲评。

学生自己批改、讲评作文的形式多种多样，如师生共议共改、小组合作评改、同桌互
评互改、个人自改自评等。

让学生及时发现自己作文中的缺点，学习他人作文中的优点，
达到互相学习、共同提高的目的。

学生改好作文后，再抄进作文本。

作文交上来后，我对每个学生的作文都进行认真地
批改。

在给学生批改作文时，我尽可能用上一些激励性的评语，把学生作文中的闪光点挖掘
出来。

如别致的题目，好的开头和结尾，一个精彩的词句等，都给予肯定赞扬，让学生体
验到成功的喜悦，增强对写作的信心。

对于作文中存在的问题，如错别字、用词不当、句子不完整等等，用上固定的修改符
号给学生标出来，让学生自己修改，培养学生自己修改作文的能力。

批改过程中，认真推
荐出本班的“代表作”。

批改结束，及时讲评。

讲评分为简评和详评两种。

简评部分学生作文中的闪光点，给予表扬鼓励，委婉地指出作文中的不足之处，并提
出修改方案，防止今后重蹈覆辙。

详评班里的“代表作”，我引导学生讨论，说说这篇文
章好在哪里，存在哪些问题？如何修改？让学生充分发表意见，互相启发，达到取长补短、以优带差、共同提高的目的。

以上是我在写作教学实践中管窥之见。

语文教学成在作文，败在作文。

在写作教学中，如何提高小学生的写作能力，还有待。

写作的最高境界是“文无定法”，那么我们该如何指导学生，提高小学生的写作能力呢？我觉得可以从以下方面入手：一.培养小学生写作兴趣小学生的世界观、人生观都还
不成熟，心理承受能力也较差，但自尊心很强，采取激励措施，就能激发学生的写作兴趣。

激励的措施有多种，如经常进行作文评比，根据学生作文水平的差异，把全班学生分
成四组进行竞赛，设名次和奖级，进步快的和作文有特色的，都分别给予奖励，最后把班
上的佳作张贴在“作文专栏”，并加上作者简介和教师的评语。

这样，增强了学生的荣誉
感和自豪感，他们的写作兴趣也就与日俱增。

此外，我还注重对学生习作的批改，注意进行激励性评价。

我常用红笔把学生作文中的好词佳句划出来注上批语并提到课上让学生进行交流学习，学生见到教师充满爱心的评语感到很受鼓舞，写作兴趣就更浓，写起来就会更认真、更努力。

不仅如此，我还注意作文批改的速度。

小学生写完作文后，有一种期待的心情，他们希望马上能见到教师的反馈，想知道老师是如何评价自己的，自己哪些地方写得好，受到老师的肯定，哪些地方需要修改等等。

所以，教师尽快批改也是对学生写作兴趣的一种激励，同时，也有助于学生趁热打铁修改作文。

同时还可以进行兴趣作文训练，提高学生的写作兴趣。

学生的写作能力是在写的训练中提高的，闭门造车只会扼杀学生的写作热情。

因此，教师要千方百计想办法提高他们的写作兴趣。

比如，搞兴趣作文。

如看图作文，教师可有意识地让学生积累一些有意义的、自己喜爱的图片或画片，让他们进行想像然后作文，还可搞合作作文，由学生自己讨论出题，自己作文等等。

兴趣作文的种类很多，教师可在教学中探索、积累。

要想提高学生的写作水平，教师必须在提高学生的写作兴趣上下功夫，有了兴趣，学生作文的根本问题就解决了。

二.培养小学生练好基本功作文既是字、词句、篇的综合训练，也是表达能力与认识能力的综合训练。

有些同学认为多掌握一些词语.懂得写作方法.就能写好作文.这只是一个方面，还有其他因素。

1.要有认识事物的能力古人云：“言为心声？文如其人。

文章能反映一个人明辨是非的能力.道德水准的高低。

报多同学在作文中赞颂英雄。

谴责不道德人的，就是自己心声的反映，也是自己认识事物能力的体现。

在教学中.教师要教给学生如何正确认识事物，使学生明辨是非，作文中不至于出现错误的认识。

2.文章要有真情实感一篇优秀的作文能使人读后回昧无穷，长久不忘，这是因为文章充满了真情实感，深深打动了读者的心要使文章有真情实感，必须写自己亲眼看到的事实和自己亲身体验过的情感。

因此，写作文时要写自己最熟悉原有感受的内容3.要注意积累文章是由字、词、旬组成，这些词句按语法规律表述，还要讲究开头、结尾、衔接、过凄。

因此，耍学好语文知识。

在平时的学习生活中.要注意积累作文的素材，积累语言，多阅读谋外书籍，背诵一些名家名篇及优美的段落.使自己的语文水平不断提高。

4.要拓宽生活面只有掌握多方面的知识.在作文中才能准确的反映生话比如，我们日常生话中接触的物品，你能说出它的
名称、作用、使用方法吗？若能有意识地记住这些，当作文涉及这些内容时，语言就不会
模棱两可.模糊其词了。

三.培养小学生个性化作文长期以来。

在传统作文教学训练模式下，常常造成的后果是：学生不会下笔，无话可说；学生不会积累材料；学生不会创新，文章千篇一面，缺少
个性；学生写作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是为了“任务”“分数”，生搬硬套。

可见，这种传统写作训练模式已不适应新课改作文要求，当然更不适应素质教育的要求。

遵循新课标关于作文教学的新理念，打破模式化，倡导个性化，是《语文课程标准》
提出的作文教学改革的主要任务。

怎么样培养小学生个性化作文呢？1.重视生活体验。

培养学生写真情实感的作文。

能写出真情实感，文章就有可能具有鲜明的个性和创新色彩，就已成功了一大半。

真
情实感是作文个性化的基础。

因此在作文教学中，我们要主张写真实的生活，真实的情感，真实的思想。

当然，在
强调写真实的同时我们也应力避写那些扯淡的，自以为是的，俗不可耐的，不健康的文字。

当学生将自己眼中，心中的生活真实地再现进作文，作文才会有血有肉，从而才会呈
现个性。

因此在教学中，首先，指导学生直接进行生活积累，如参加班级管理，手工劳动，科学小试验，开展一些有意义的社会调查等实践活动，经常到野外感受大自然的无穷魅力，捕捉作文的素材，灵感等，教师还应利每次体验的机会，因势利导，让他们多角度选择素材，抒发自己独特的个性感受。

其次，教师还要引导学生注重间接生活积累。

例如，看中央电视台的《大风车》《新
闻调查》《焦点访谈》《走进科学》《人与自然》等节目。

给学生创作更多投身社会，体验生活的机会，更多的利用学生的生活环境来设计教学，更多地让学生在生活中写出真实情感的作文。

2.减少种种束缚，培养学生的创新能力。

以往写作教学，过多地强调表达方式，详略安排，条理结构等技术性要求，反而冲淡
了有创意的表。

写作能力是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造的能力.积累是写作的基础，
积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩.没有积累，胸无点墨，怎么也
不会写出作文来的.首先要有正确的培养方法：要注重材料的积累、语言的积累、情感的
积累、精妙写法的积累.怎样提高学生的写作水平呢？这个问题很多年来一直困扰着无数
的语文教师，令语文界同仁们感到无比棘手.学生写作水平提高不起来，直接影响到语文
教学质量，要提高语文教学质量，必须在写作方面进行重点攻关，只有攻克难关，才能激
发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平.根据我多年来的经验总结，现提出几点见解，。