谈语文教学的形与神

中我们大多还是喜欢设计好问题 ， 想方设法让学生按照
既定 的答案去说一个是或非 ， 千人一面 ， 口一词。 众 这样
活、 准确有效的方法 、 材料都是 “ ” 形 。语文课 堂正 是展
学生思维又怎能扩展开来 ？势必伤害其灵性 和创造力 ， 破坏思维品质 。 我们可否也让语文课堂如谈话 节 目一般 各抒己见 ， 畅所欲言呢？ 能 ， 倘 相信对当代学生 的思维品 质尤其是创新求异思维 的培养 ， 学生乐于动脑 、 于 对 乐 表达的 良好 习惯的养成都将大有裨益。
岭、 长江大河 、 鸟兽虫鱼 、 涛流岚 ……学生随着 “ 松 导游”
识、 语法 修辞知识 等 ； 二是语 文技能 ， 包括 听说读写 能 力， 摄取 运用知识 的能力 ； 三是 综合 品质 ， 即在丰厚 坚
实 的知识基 础上 ， 熏陶渐染 ， 逐步形成 的兴趣 爱好 、 思
想情感 、 审美 鉴赏 、 气质修养等品质结构 。因此 ， 作为一 名好的语文教 师 ， 不仅要 传授知识 ， 培养 学生能 力 ， 更 要 为学生 陶冶情 操 ， 净化 思想 ， 善品格 ， 完 使其 身心 和 谐健全发展 ， 既有诚信 、 宽容 、 坚韧的传统美德 ， 又有乐
【 教改创新】
谈语文教学 的形 与神
王晓芳
河北省大城县第 四中学 河北
大城县
０ ５０ ６ ９０
摘要 ： 定位才能有方 向， 有 语文课 堂应形神兼美， 即学生语文素质 ， 神 形是为其服务之方法途径。要 求神 美， 则
教 师应增加课 堂信息密度 ， 转换角色， 扩展教材外延 ， 形” 使“ 益加 多彩 。 关键词 ： 素质 密度 角色 外延
望而生厌 ， 而却步 ？ 望 教师上课离不开讲 。 少讲精讲” “ ，
一
２ ８—
教材不能狭隘的理解为课本 ， 它应包括三类 ： 课本 、
会枯萎语文教学鲜 活的生命 。语文教学必须发散眼光 ，
教师 、 读物 。课本 中文质兼美的佳作名篇 ， 教师奋 力挖 掘， 尽取宝藏 ， 授予学生 ， 当然完全必要 。 教材无非是 但“ 个例子” ，仅靠课 本中的几篇文章绝对不会让学生具有
教师是一部教材 ， 一部广博生动的教材 。一位 品学
双馨 的教师会影 响学生 的一生 ， 所以教师必须具有 丰富
的知识 、 尚的道德 ， 的教法。 高 灵活 教师要不断丰富提高 引入时代的活水 ，以学生之所欲来决定 自己的教学 ， 把
自己的品学灌输 给学生 。 学生有他 的求知需要和审美欲
三、 教材外延要延展扩充
示“Байду номын сангаас” 形 的舞 台， 堂上 以形 育神主要 体现在 以下几 个 课
方面 ：
一
、
加大课堂信息含量
语文学 习不仅 在课 堂 ，更在 整个社会 生活 中 ， 体 育、 娱乐、 交往 、 劳作 、 舞蹈 、 音乐 ， 无一不涉及语文 ， 语文 的外延等于生活 的外延 。蜷缩 于教材 ， 皓首穷经 ， 无疑
示 给学生 ， ～脸严 肃 ， 口术语 ， 满 学生怎 能不望 而生畏 ，
望， 有他 的生活感受 和知识积累 ， 有他 的理解能 力和学
习潜能 ， 教师要尽量激发 他们 的学习潜能 ， 满足 他们 的
求 知欲望 ， 让他们好好读透老师这部“ 教材 ” 以其 渊 。并 博 的学识把学生引入更广 阔的阅读空间 ， 利用图书网络 等资源激发阅读兴趣 ， 让丰富的课外读物弥补课本 的狭 窄与不足。 ‘
会说这话 的人不少 ， 真正实践得人不多。
有两种做 法值得我们 去学习和借鉴——导游 和节 目主持人 。 教材所选多为精品美文 。 教师若像导游一样 用精 彩生动 的 内容 、 情并 茂 的语 言 ， 发学生 的“ 声 激 游
兴 ”引导学生走入作 品的优美艺术境界 ， ， 徜徉其中撷英 揽翠 ，相信学生所面对的就不再是一壁冰冷的黑板 ， 一 本静默 的教材 ， 一片丰富多彩的广袤景 观 ， 而是 崇山峻
美的 、 历史 的 、 现实 的知识去 分析 ， 课文 内涵显得 越 使
发丰润充实。
二、 从台前到幕后 ， 角色转变 目前语文课上常见老师满腹 经纶 ， 循循善诱 ， 唯恐 讲得不够深入细致 。再有就是把精美 的充 满生命力 的 作品 当花一样撕碎 ， 当一具躯体 般肢解 ， 一点点拆开展
成功 的语文教学如 同气势恢 弘的文章 ， 神字立骨 ， 纵横捭 阖 ， 旁征博 引 ， 兼容并 收。语文 教学之“ ” 神 当为 学生 的语文素质 ，提高学生 的语文素 质就是 语文教学 的价值取向。 学生 的语文素质是什么？ 我认为应有三个
层面： 一是 语文 知识 ， 即汉语 知识 、 辑知 识 、 逻 文学 知
观进 取 、开拓 创新 的时代精 神 。这就 是语 文 教学 之 “ 。要突 出“ 就要有为之服务的“ ， 神” 神” 形” 一切科学灵
去领略欣赏感悟 ， 所获得 的知识学养 、 审美愉悦 、 陶 性灵 冶 ， 比空泛 的讲析要轻松愉快和丰富得多 ！我们语 岂不
文教师的作用绝不是把教材像 面包 一样细细 嚼碎 哺给 学生 ， 课堂也不应该是一连 串审问式的提 问。然而现实
丰富的文学修养 、 良好 的语文素质。
向外拓宽。作为语 文教学 的主体 ， 课堂 阅读教学 ， 必须
加大课 堂教 学的信 息密度 ， 不能孤立静止 的分析教材 ，
要知 入知 出。 目前 因种种原因 ，学生的阅读面非 常狭 窄 。语文教师应千方百计把 自己的能量 ， 最大限度的灌 输给学生 ， 让学生在有 限的时间里获得大量 的知识。这 样 同时把课文放在知识 网络 中去 教学 ， 合科 学 的、 结 审