高校计算机教学中现代教育技术的应用分析

高校计算机教学中现代教育技术的应用
分析
摘要：现阶段高校中，计算机应用基础属于高校一门公共基础课程，是高校
各个专业都须掌握的一门课程。

互联网背景下，现代教育技术臻于丰富，并且技
术本身的迭代速度相对较快，这一方面为现代教学的改革提供了充足的技术支持，另一方面也为教育育人能力的提升提供了动力。

对于高校计算机教学而言，有着
理论知识抽象化、逻辑性强以及教学内容实践性强等的特点，这也就导致常规教
学中出现学生对知识点理解不透彻、注意力难以集中等的问题。

关键词：高校计算机教学；现代教育；技术应用
引言
随着我国发展进入新时代，社会发展的节奏进一步加快，以互联网为核心的
科技发展水平也明显提升，互联网与教育的结合进程也在此背景下不断加快。

1高校计算机教学中现代教育技术应用的背景
当前，我国对各层次教育的要求进一步提升，要求在教学开展的过程中，既
要满足学生群体的知识增长需求，通过也能够通过教学的拓展与延伸，进一步促
进学生群体的综合发展，并以此为基础，在教师、教学、学生三大主体的互动过
程中，推动教学本身的创新发展。

可以说，现代教育技术的发展正是与这一需求
有着天然的相符之处，尤其是实用性、逻辑性与抽象性较强的计算机教学，更应
当是现代教育技术本身的受惠者。

如何去运用互联网技术，调动学生学习的兴趣、降低学生对课程只是理解的难度，为学生的自主性学习和自查式补缺提供便利，
是计算机专业教学过程中应该去思考的。

2高校计算机教学中现代教育技术的应用
2.1优化课堂教学中多媒体课件使用
从计算机专业教学的整体内容来看，教材内容占据大量的篇幅，但是教材内
容中的理论知识相对较多，并且知识相关的实践性要求较强，这就导致教师难以
通过常规的方式对教材内容进行展示，影响到学生对课堂教学中重难点的掌握与
效果。

因此，笔者认为，计算机专业教师要能够优化多媒体课件在课堂教学中的
应用，提升教学内容展示的直观性，化抽象的教材内容为多媒体课件中的直观展示，充分调动学生在课堂学习中的积极性与配合性，提升课堂教学的质量与效果。

如：在对计算机专业知识进行讲解的过程中，教师可以采用拓扑结构图的方式，
并综合视频、图片等多媒介要素，结合教材中的内容，引导学生对相关理论知识
进行动态的结构性展示，让学生充分掌握各个环节与步骤过程中知识的应用，降
低理论知识教学的刻板化效应，联动课堂理论与实践。

2.2加强网络安全管理及教学实践
从学生计算机学科学习视角出发，学生要想学习好计算机学科，需要加强网
络安全教育，学生以自身计算机能力促进网络病毒的消除，维护网络安全，促进
计算机教学良好实施。

例如，将“互联网+”思维及虚拟技术运用到计算机教学中，在计算机设备中植入计算机病毒软件，根据计算机病毒特性促进计算机病毒
进行传播，教师引领学生分析计算机病毒，认知计算机病毒类型，实施针对性的
方式消除计算机病毒，并在虚拟机中构建一个病毒防御体系，从而达到良好的网
络安全技术教学模式。

教师在网络安全技术教学中，以虚拟机为导向，引领学生
认知、消除病毒，对学生进行良好的教学演示，之后以虚拟机为导向引领学生进
行网络安全的实践，促进学生对网络安全技术的良好掌握，促进“互联网+”在
计算机专业教学中良好运用。

2.3确定改革方法
首先，计算机设计的专业课程多，应用范围广泛，一般高校很难将大多数专
业知识融入专业课程。

计算机专业在高校院校中较为普及，各高校一般结合院校
情况与区域发展需求设定专业课程。

1+X证书制度能够帮助高校院校与学生根据
证书选择对应的课程，实现专业的精细化划分。

其次，学生可以根据自身能力与
兴趣爱好选择职业岗位，并根据1+X证书制度中所示证书涉及的知识选择课程，
从而提高校业规划的质量。

学生还可以根据知识框架确定职业发展与深化研究的
方向。

最后，高校学院在计算机专业人才培养中，其课程、实践要求与对应职业
的等级标准存在很多相似之处，高校学校可以将两者内容进行融合，例如将职业
资格证考试与学科期末考试融合，以资格证成绩代替学科成绩。

一方面能够提高
学生考取资格证的积极性；另一方面可以鼓励教师根据资格证考取安排专业课程
体系，避免浪费教育资源，提高教学效率。

随着1+X证书制度的不断推广成熟，
学校与企业的衔接会更加流畅，学校可以与企业共同建立实习平台，引导学生进
企业实习，一方面培养学生的实践能力与创新精神；另一方面让学校与师生直接
了解企业在用人方面的需求，提高专业教学水平。

2.4以信息技术构建信息化教学生态环境
为促成高校计算机教学与信息技术的深度融合，为线上线下混合教学的开展
创造良好条件，教师要推动计算机教学的数字化与智能化，构建信息化教学生态
环境。

首先，教师可收集网络教育资源，设计虚拟学习环境，并借助虚拟融合环
境优化课程资源配置，弥补线下教学的不足，满足学生个性化、协作式的学习需求。

比如，随着电子阅读方式的普及与推广，电子教材即数字教材的常态应用已
成趋势。

作为信息技术与教学结合的标志性产物，数字教材具有富媒体形态，便
于教师以3D技术、动画、VR、AR、微视频等形式灵活呈现教学内容。

因此，教
师应借助信息技术优势汇聚学习数据、优化数字教材版本，推动高校计算机课程
信息化教育形态的打造；其次，要促成高校计算机教学的智能化发展，教师可创
造性地引入人工智能技术这一具有代表性的信息技术，融合计算机知识图谱，为
学生整合配置优质的教育教学资源并营造充满生机的教学环境。

在此基础上，人
工智能技术能支持师生间的密切交流、互动，为学生拓宽个性化的学习渠道，并
及时向教师反馈学生学习情况，便于教师及时调整教学方案。

2.5虚拟技术在高校计算机教学改革中的应用
将虚拟技术应用于资源建设，可以扩充资源体量，提升资源质量，帮助高校
计算机教师解决资源困境。

具体来说，高校计算机教学改革不只是一个口号，也
不只是精神层面的感染，需要解决一些实实在在的教学问题、管理问题。

这其中，计算机教育资源存储与利用，就是核心问题之一。

利用虚拟技术，高校计算机教
师可以搭建各种“虚拟教育资源库”，专门存储线上教育资源，用于教育教学范
畴，用于学生自主学习。

这样的存储方式，可以释放大量线下存储空间，起到节
约存储成本的效果。

而且，在“虚拟教育资源库”中，高校计算机教师可以通过
一些技术性方法，设置“一键排版”功能，清晰划分各个类型的教育资源，例
如:“基础理论版块”“实践应用版块”“典型案例版块”“知识延伸版块”等。

这样一来，当学生需要搜集某一类教育资源时，不必机械化地逐条查阅，而是按
照一定顺序，轻松地“一键搜索”，快速查找所需教育资源。

这是查阅效率的进步，也是查阅方式的变革。

结语
总之，计算机课程在高校当中是必不可少的一门课程，也是未来社会发展所
需的教学内容，计算机课程的教学质量将直接影响学生对于计算机的掌握情况。

学好计算机课程，不但是人才应聘的需要，同时对于学生提升发现问题的能力、
解决问题的能力以及实践操作能力都至关重要，同时学生通过计算机课程的学习，提升自我的综合能力，为今后的工作打下坚实的基础。

参考文献
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