2023年部编版语文四年级上册雪梅优秀教案(优选3篇)

部编版语文四年级上册雪梅优秀教案（优选３篇）
〖部编版语文四年级上册雪梅优秀教案第【1】篇〗
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读本诗，背诵本诗。

2. 了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。

3. 了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。

教学过程：
一、看、赏雪梅
1. 谈话引入
师：同学们，老师为大家准备了几张，我们一起来静静地欣赏。

（放）
师：美吗？
师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？生回答。

师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。

特别是雪中的梅花更惹人喜欢。

自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。

可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。

2. 板书课题。

“雪梅”就是雪中的梅花。

二、读古诗、诵雪梅
1. 借助拼音，把这首诗诗读正确。

评：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。

2. 认读标拼音的字。

3. 同桌互读，有读得不正确的请告诉他。

4. 指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。

5. 去掉拼音指名读。

6. 当小老师领读。

7. 听老师读，注意节奏。

8. 自己读，读出节奏。

评：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。

9. 男女生接读。

10. 男女生合作读。

男生读，女生做回音壁。

11. 齐读。

12. 背读。

13. 领背。

14. 同桌互背。

15. 齐背。

三、品诗句，悟道理。

师：诗会背了，诗的意思知道吗？
1. 借助注释，自己说一说诗的意思。

2. 提出不懂的问题，一起解决。

3. 和同桌说一说诗的意思。

4. 一起说诗意。

师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。

这可难坏了诗人，难写评判文章。

梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。

5. 悟道理。

指名说。

师：1.从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香（板书）。

这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（板书）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。

正如《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。

”
6. 带着理解再读本诗。

四、谈雪梅、拓诗词。

1.简介诗人。

师：这首诗的作者是卢梅坡，是宋朝人。

他非常喜爱梅花，“梅坡”应该不是他的名字，而是他自号为梅坡。

因为历史关于他的记载很少，所以到现在也不知道他的原名是什么。

虽然不知道他的原名，但是他的作品却流传千古，成为不朽诗篇，来看他的第二首《雪梅》诗。

2.师读诗，简介诗意。

3.生齐读。

4.谈雪梅的关系。

师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。

这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。

如我们所学过的《梅花》一诗。

5.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词《卜算子·咏梅》，我们一起来欣赏。

6.总结。

师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。

别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。

所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。

它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。

希望我们向梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？这节课就上到这里，下课。

五、板书设计
雪梅
雪白梅香
各有所长
〖部编版语文四年级上册雪梅优秀教案第【2】篇〗
部编版四年级上册《雪梅》教学设计
教学目标：
1.认识本课“缘、骚、逊”等5个生字（包括1个多音字），会写“题、侧、峰”等11个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

默写《题西林壁》。

3.结合插图、注释等理解诗意，感悟、品味诗中所蕴含的哲理。

教学重点：
1.理解古诗内容，想象古诗中所描写的景象。

2.比较两首古诗在写景方面的异同，把握古诗揭示哲理的方法。

教学过程：
一、谈话引入，激发兴趣。

1.过渡：同学们，昨天我们学习的《题西林壁》是一首哲理诗，向我们传达了为人处世之道。

接下来我们要学习的这首《雪梅》也是一首哲理诗。

大雪飘飞，梅花绽放，多么美的景致。

可是有一天雪和梅却争执起来了。

诗人正是捕捉住了这小小的争执瞬间，发出令人深思的议论。

诗人通过雪、梅的争执想告诉我们什么呢？快随老师品读诗句，一探究竟吧！
2.理解诗题。

教师板书诗题，并同步讲解。

明确：“雪梅”即雪中的梅花，这是诗人评论的两个对象。

3.介绍诗人，简介背景。

卢钺宋朝末年人，具体生卒年、生平事迹不详，存世诗作也不多，以两首《雪梅》留名千古。

创作背景对这首诗的创作背景，书上记录不详，推测作于宋末的一个初春日梅花开放，作者赏玩之时。

二、初读古诗，夯实基础。

（1）课件出示古诗及生字，引导学生自读，在读中识记生字新词。

会写的字：阁(ɡé) 费(fèi) 须(xū) 逊(xùn) 输(shū) 会认的字：骚(sāo)人
（2）教师进行生字书写示范，引导学生在田字格中正确书写生字。

◆书写指导：
［阁］半包围结构。

“门”阔、大，从左、上、右包围“各”。

［须］左右结构。

左部“彡”三撇的撇尖上下对齐；右部“页”的竖撇从横中线的上方起笔，向左下撇出，末笔长点顿笔有力。

［输］左右结构。

左部“车”末横变提，书写时先竖后提；右上部撇、捺舒展，罩住下部。

阁须输
◆易错提示：
［费］下边是“贝”，不要写成“见”。

［降］右下部是“”，不要写成“干”。

［输］右部下边是“”，不要漏写短横。

（3）播放朗读音频，引导学生朗读古诗，并划分节奏。

雪梅
梅雪争春/未肯降，
骚人/阁笔/费评章。

梅须逊雪/三分白，
雪却输梅/一段香。

三、运用方法，自主学习
1.出示阅读要求。

（1）结合注释理解诗意，把握诗歌的主旨。

（2）观察教材中的插图，图上画了什么？它们各具有怎样的品
质？
（3）同桌之间交流有问题的地方。

2.教师检查学生对古诗的掌握情况，引导学生赏析古诗。

（1）理解“梅雪争春未肯降”的意思。

“降”是什么意思？梅雪为什么不肯“降”？这句诗运用的是什么修辞手法？有何表达效果？
预设：引导学生结合课文注释理解诗句的意思。

“降”是“服输”的意思。

出示梅花雪中绽放的，再结合诗句使学生明白梅雪不肯“降”是因为“争春”，即都认为各自占尽了春色。

这里把梅、雪拟人化，运用的是拟人修辞手法，使梅、雪具有了人的特性，将梅、雪的美别出心裁、生动活泼地表现了出来。

过渡：梅、雪争春，到底谁更能代表春天呢？正在欣赏梅、雪的诗人该如何评判呢？
（2）理解“骚人阁笔费评章”的诗意。

“骚人”是什么意思？“费评章”的原因何在？你认为“骚人”应如何评议梅、雪？
预设：课件出示“骚人”的意思及其来历。

因为战国诗人屈原创作了《离骚》，故后人称屈原为“骚人”，后来泛指忧愁失意的文士、诗人。

“费评章”指难以评议。

为什么呢？这里就要引导学生结合上句诗来思考。

至于“骚人”应如何评议梅、雪，学生可以各抒己见，表达合理即可。

过渡：梅、雪各有特色，诗人一时也难以评议，但是梅、雪仍然争执不下，究竟该如何是好呢？读读下面两句诗，也许我们能找到答案。

（3）理解“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的诗意。

在这两句诗中，诗人指出梅、雪各有什么长处、短处？诗人将梅、雪的长处、短处对照着写，客观地进行评价，你如何看待这种评价方式？结合自身实际说说你从中受到的启发。

预设：讲解这两句诗之前可以引导学生思考如何看待自身的长处和短处，然后再将目光移至这两句诗上。

这两句诗说的是如何评判梅、雪的问题，梅含清香，但比之雪的白则逊色三分；雪晶莹洁白，却少了梅的清香。

诗人没有单纯地赞美梅或雪的独特优点，而是综合分析其优缺点，说明它们各有长短，这种评价显得十分中肯、公允。

将诗人对梅、雪的评价引到自身实际，学生可以畅所欲言，紧扣“人各有长短，要取人之长，补己之短”来谈即可。

小结：梅花雪中绽放，清香幽幽，自古以来，很多文人墨客都为之写下赞美的诗篇。

而本诗作者却另辟蹊径，赞美梅，也不落下雪，在评议它们各自的特色时更是由物即理，告诉人们正确看待他人、自己的方法，使人颇受教益。

同学们，“罔谈彼短，靡恃己长”，这是古人告诉我们的处世之道，希望你们能行之于身，不断提升自身素养。

3.引导学生再次朗读古诗，并进行适当的拓展。

过渡：同学们，这是一首流传久远的佳作，尤其是后两句，多次被人们引用。

其实，卢钺当初创作《雪梅》时，共写了两首，本文是第一首。

你们知道第二首是什么吗？同学们在课下可以搜集一下，并尝试将它背诵下来。

雪梅（其二）
有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。

日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。

诗意：只有梅花没有雪花的话，看起来没有什么精神气质。

如果下雪了却没有诗文相和，也会非常俗气。

在冬天的傍晚夕阳西下时写好了诗，刚好天空又下起了雪。

再看梅花雪花争相绽放，像春天一样艳丽多姿，生气蓬勃。

赏析：这也是一首说理的诗。

课文所选的第一首诗主要写梅与雪的特点，这首诗则主要写梅与雪以及它们与诗之间的关系。

诗人认为如果只有梅花独放而无飞雪落梅，就显不出春光的韵味；若有梅有雪而没有诗作，也会使人感到不雅。

这三者缺一不可，只有三者结合在一起，才能组成最美丽的春色。

从这首诗中，可看出诗人对赏雪、赏梅、吟诗的痴迷及其高雅的审美情趣。

四、对比阅读，整体回顾
1.分析比较，整体阅读。

过渡：同学们，三首古诗已经学完。

这三首古诗中均有精彩的写景内容，但第一首是景中含情，后两首是景中寓理。

对景物的生动描摹得益于诗人认真、仔细的观察，情的抒发、理的阐释则有赖于诗人对人生的深刻感悟。

我们再读一读这三首诗，感受古诗的魅力。

（1）学生齐声朗读三首古诗。

（2）出示表格课件，引导学生填写表格，在对比中对三首诗有一个整体的把握。

2.课外拓展，增加积累。

过渡：同学们，对那些表现诗人的哲学观点、反映哲学道理的诗，人们给它们取了一个名字，你们知道是什么吗？（学生齐答：哲理诗）对了，就是哲理诗，也叫说理诗，我们这节课上所学的两首诗就属于这一类诗。

哲理诗多将哲学的抽象哲理蕴含于鲜明的艺术形象之中，内容深沉浑厚、含蓄隽永。

你们还知道哪些哲理诗呢？请同学们于课外搜集，并简单说明它们揭示的道理。

过松源晨炊漆公店［宋］杨万里
莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。

政入万山圈子里，一山放过一山拦。

诗意：不要说从山岭上下来就没有困难，这句话使得前来爬山的人白白地欢喜一场。

当你进入到崇山峻岭的万山之中，你刚攀过一座山，另一座山立刻将你阻拦。

哲理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难做好充分的估计，不要为一时一事的成功而陶醉。

观书有感［宋］朱熹
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠那得清如许？为有源头活水来。

诗意：半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。

要问那方塘里的水为什么会这样清澈，是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。

哲理：要不断接受新事物，才能保持思想的活跃与进步。

五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。

板书设计：
〖部编版语文四年级上册雪梅优秀教案第【3】篇〗
教材分析
本篇是一首咏物说理的七言绝句。

咏物贴切自然，合乎情理，说理精辟深刻，很有启发性。

尤其评梅之语，入木三分，非梅之知音不可然也。

诗人从视觉—雪比梅白，嗅觉—梅比雪香入手，一色一香，一长一短，观察入微，评判独到。

这种写得法，实在是新颖别致，出人意料，巧妙地道出了雪、梅各执一端的根据，揭示了“诗人搁笔费评章”的真正原因。

在作品中，我们似乎可以看出作者是意在言外的，诗人借雪和梅的争春，告诫人们世上万物都各有千秋，无论何人都各有所长。

取人之长，补己之短，才是正理。

这首诗文字生动精粹，既有情趣，也有理趣，值得咏思。

教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读本诗，背诵本诗。

2.了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。

3.了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。

教学重点：
有感情地朗读本诗，背诵本诗。

教学难点：
了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。

教学过程：
一、导入新课
雪花飘飘，北风萧萧，一剪寒梅傲立雪中，雪花和梅花都是冬天的景物，都是报春的使者，它们各自的长处是什么呢？
顺势板书课题
二、初读古诗
1.生字词
2.解题+背景介绍
3.听读古诗，边听边想象画面。

4.看视频，思考诗中描写的景物。

读完了这首诗，我们知道了梅和雪的长处分别是：（）和（）
三、精读
1.课件出示梅花和雪到底谁更美呢？我们看一看诗人是怎么说的。

学习“梅雪争春未肯降”
梅花和雪花各自占尽春色，谁也不肯服输。

2.骚人阁笔费评章
诗人放下笔，难以评论她们的高下
3.梅须逊雪三分白
梅花比不上雪花三分晶莹洁白
4.雪却输梅一段香
雪花却输给梅花一段清香
思考：梅花和雪的优势在什么地方？
香白
现在我们知道了每句诗句的意思，你能来完整的说出整首诗的意思吗？
梅花和雪花各自占尽春色，谁也不肯服输。

诗人放下笔，难以评论她们的高下。

梅花比不上雪花三分晶莹洁白。

雪花缺输给梅花一段清香。

学完古诗，想一想：雪和梅争春，为什么比不出高低？
假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的好贵品格。

从他们的比较中，你明白了什么？
每个人都有长处和短处，我们要取长补短，才能相得益彰。

四、拓展延伸，思维训练
五、课堂小结，布置作业
六、板书设计。