智慧教育，行走在路上——成都高新新科学校“ 九年一贯制课程改革及智慧教育”实践

课题研究的形式来推动研究，促进学校的发展，边实践、边探索，边研究、边总结，并做到总结成果和推广运用相结合。

以“九年一贯制学校践行智慧教育的行动研究”为题进行研究，旨在通过施教者本身智慧的发展和智慧地从事教育教学活动，培养学生的智慧为核心的教育。

从目标指向来看，它指向培养智慧开拓型的人才；从体系范畴来看，它涉及环境、教育、管理的全过程（现只限于学校教育的研究）；从实施手段来看，它依赖于教师智慧地“教”和学校智慧地“育”；从评价指标来看，它应体现培养对象特征的“智慧性”和学校教育及教师教学本身的“智慧性”。

智慧教育在强调教育的目的的同时强调教育的过程。

即通过智慧意识的唤醒、智慧思维的训练、智慧行为的导向、智慧能力的培育，着力于培育学生的品格力、规划力、学习力、艺术力、创造力。

当然，智慧教育集中于具体的操作行为，与思想道德的养成、知识技能的积淀、心理素质的训导有着密切联系，体现在教育理念、教学观念、教学目的、教学内容、教学方法及其手段和教学评价的各个环节之—。

可以说，践行智慧教育，这是以受教育者和教育者的成功与幸福为出发点和归宿点。

它的动机是高尚的，它的过程是智慧的，它的结果是高效的。

践行智慧教育，学校采取了三大措施，包括基础性措施、开发性措施、保障性措施，其中基础性措施涵盖以下三个方面：
创设环境，营造和谐温馨的成长乐园。

以宽松和谐的人际环境、优美动态的生活环境、丰富多样的人文环境来对学生进行潜移默化的影响与熏陶。

如美化校园环境，在校园用温馨的话语提示，在教室走廊里贴上孩子们的作品；注重教育方式方法，用。