幼儿教育的方法(精选5篇)

幼儿教育的方法（精选5篇）幼儿教育的方法范文第1篇
幼儿园教学中渗透环保意识
幼儿园采纳“综合化”的环境教育方法。

如何使环境教育与幼
儿园五大领域有机结合则是老师值得思考的问题。

在语言活动中，
老师可以选取跟环境保护相关的故事、绘本等，如故事“奇妙的商店”就是以废物利用为主题编纂的故事，故事中生动有趣味的情节，富有创意的废物利用都使孩子们沉浸其中，不仅提高了语言本领，
更在无形中加深了环保教育的理念。

在科学活动中，老师可以给幼
儿布置调查任务，让幼儿自动去了解四周的环境，制作调查表。

不
仅提高了幼儿探究发觉的本领，更加强了幼儿保护环境的意识。

在
艺术领域中，老师可以让幼儿到自然中去歌舞，去写生，了解自然
之美，真正使环境培养艺术，使艺术渲染环境。

在社会领域中，老
师可以让幼儿参加到环境保护宣扬中，让幼儿分小组向身边的人介
绍环保学问。

在这过程中，不仅提高了幼儿交往本领，更加强了他
们环境保护的决心。

在健康领域中，老师可以出示各种自然祸害的
图片，让幼儿感知环境与健康的关系，直观的感受环境保护的紧要性。

环保、游戏、生活和谐统一
幼儿的年龄特征决议了他们对游戏活动的特别情感。

老师可以
在角色活动中加添一些“小农场”“小果园”“农家乐”等游戏主题，让幼儿切身感受自然的乐趣。

在各学习型区域中，老师也可以
加添一些用废旧材料制作而成的玩具，如：用废旧瓶盖制作的围棋，用废旧报纸制作的纸球等。

让幼儿在游戏中不知不觉得感受到废旧
材料的美妙运用。

又如，在幼儿生活中可以开展专题活动“削减垃圾”，每个班设有一个按塑料、玻璃、铁、纸进行分类投放的垃圾桶，让幼儿都能将垃圾分类，使之渐渐清楚有些垃圾可以回收。

激
励和引导幼儿把家里的一些旧物、废纸等拿到幼儿园，用本身的小
手制作手工作品。

通过剪剪、贴贴、画画等多种形式，感受垃圾再
利用的好处。

通过各种有趣味的活动，使幼儿懂得管理好垃圾，保
护环境必需从我做起。

环境教育中的情感体验
环境教育中情感体验是关键环节。

现在的孩子基本上只有幼儿
园和家庭两个相对狭小的活动空间，缺少与大自然的密切接触。

老
师设法让孩子从狭小空间跳出来，带领他们开展丰富多彩的户外活动，让幼儿亲临自然，感受自然，使其整个身心融入到大自然中，
这样他们才能真正产生保护自然的意识。

把幼儿园的一切融入到大
社会里、大自然里，融入真实的生活里，把樊笼中的小鸟放到天空
中飞旋。

在大自然中，通过环境教育提高幼儿的创新本领。

孩子不
仅要以书为师，还要以社会，以自然为师。

创新需要广博的学问，
书本学问仅是理论学问，没有丰厚的实践学问，谈创新好像无本之末、无源之水。

因此，幼儿环境教育要解放孩子的空间，让他们走
出课堂，走进社会，走进青山绿水，去接触花草树木，察看日月星辰，以宇宙为学校，以自然为宗师，让孩子本身去探究，去发觉。

酷爱大自然是幼儿的天性，幼儿天生就对自然环境中的水土、空气、生物有着深厚的爱好。

他们会乐此不疲地连续察看和亲近身边的花
花草草，甚至一洼水、一只小虫子等，并从中获得无穷乐趣。

他们
的学习爱好也会日趋猛烈，学习的自动性会越来越强，制造意识会
越来越浓。

关注良好习惯养成
幼儿进行环境教育的过程中，应注意符合幼儿的心理特点，尽
量让幼儿参加到一些活动中，使他们在理解的基础上接受环境教育，使幼儿的情感受到感染，最后行为习惯也简单养成。

老师应当针对
幼儿的这种特点，让他们发自内心地去爱这个世界，并用本身力所
能及的行动（如保护环境、珍惜小动物等）实现本身的想法，这比
起空洞的说教更符合幼儿的年龄特点，而且对他们以正确的态度认
得世界、改造世界更为紧要。

幼儿教育的方法范文第2篇
【关键词】幼儿教育；赏识教育；应用方法
幼儿是每个人成长的必经阶段，同时也是其成长过程中最紧要
的阶段。

幼儿教育作为培育幼儿认知、建立幼儿自信念的关键阶段，其所肩负的任务是特别重点的。

笔者认为在浩繁的幼儿教育方法当中，赏识教育法是教学效果最好的一种。

由于其能够站在幼儿的角
度上去为幼儿着想，以激励和称赞的方式去树立起幼儿的学习自信，从而实现对幼儿的培育目标。

一、激励为基础，体验成功
幼儿是祖国的花朵，同时也是将来建设国家的栋梁，幼儿教育
工作是他们进行系统学习的第一步，所以幼儿阶段的教育工作的紧
要性是不言而喻的。

笔者认为幼儿教育作为孩子们第一次接受系统
的教育，其重要教学目标应当放在激发同学对事物的古怪心，培育
他们对事物的认知，建立他们学习自信念等方面。

当幼儿的学习自
信念建立起来，那么在以后的学习道路上他们就能够以从容的姿势
去面对各种逆境。

为此老师可以创设出能够培育幼儿自信念的情境，让他们在情境当中去学会学习，体验成功，进而达到培育学习自信
念的教学目标。

值得注意的是在进行情境教育过程中，老师应当对本身在教学
工作中的定位有充分的认得和了解，即应当对同学进行“引导教育”而不是“主导教育”。

在如今素养教育的背景下，任何阶段的教学
活动都应当确立同学的主体地位，老师则是引导，幼儿教育工作也
是如此。

所以在幼儿教育的各项活动当中，老师都应当激励他们依
照本身的主观意愿去完成活动。

当他们通过本身的意愿去完成教育
目标时，他们就能够体会到获得成功时来自于本身内心的那种荣耀感，进而建立起他们的学习自信。

另外，让同学依照他们本身的意
愿去完成活动，还能够培育幼儿的制造性思维，制造性思维对于幼
儿学习本领的培育作用同样也是特别紧要的。

二、大胆去尝试，激励探究
对事情充分古怪却又有些畏惧，是幼儿所共有的特点。

在他们
的世界当中，任何事情都是充分神秘颜色的，他们在对未知事物充
分憧憬的同时又夹杂着畏惧，这是幼儿成长的必经阶段。

幼儿教育
工作就是要将他们对事物的古怪心激发出来，激励他们去对未知事
物进行探究，将他们心中对未知事物的畏惧感除去，激励他们去进
行尝试，建立起他们的自信念。

在实际教学工作当中常常会碰到一些内向的孩子，他们不乐意
与人交流，当班级组织游戏或活动时，他们只是选择做一个旁观者，却不乐意参加到游戏当中来。

但笔者通过对他们的细心察看，发觉
当进行活动时，他们的眼中还是充分了渴望的。

笔者分析在他们心
里极有可能存在着肯定程度的自卑心理，而恰恰是这种自卑心理促
使他们选择做一个活动的“旁观者”。

为了更改他们的这种现状，
加强他们的自信念，笔者常常用实际行动和语言去激励他们，让他
们去敢于尝试，去动手做、去开口说，在不断的尝试当中去建立起
他们的自信念。

三、积极去评价，加强自信
在整个赏识教育方法在幼儿教育的实施过程当中，笔者认为最
紧要的就是评价阶段。

处在幼儿学习阶段的同学，他们的心智不成熟，认知本领弱，所以对事物的判定本领，往往来自于老师或家长
的评价。

老师称赞他，他就知道他这件事做得对；老师批判他，他
就知道这件事他做的不对。

所以在这样的背景下，老师必需要予以
他们积极的评价，去激励他们、认可他们，让他们在激励和认可当
中学会成长。

说到底对幼儿进行评价是一个特别具有难度的工作，
也可以称之为一项需要具有肯定语言水平的工作。

恰当的评价能够
予以同学激励，在他们心中树立起自信念，进而更好的完成教育目标。

若评价不够恰当，就会对同学的自信念造成打击，程度轻的有
可能变成上文所说的“旁观者”，程度重的则有可能在他们心中形
成心理阴影，对于他们以后将来的学习工作都会有所影响。

所以老
师必需要学会评价。

笔者在对同学进行评价时，无论他们是对是错，笔者都采纳称赞和激励的方式进行评价。

做对的同学笔者这样激励
他们“小宝贝！你真棒！连续努力！老师期望你更好的表现！”；
而对于做的不对的同学笔者则这样激励他们“小宝贝！你真棒！不
过老师觉着那样做是不是更好呢？连续努力！老师期望你更好的表现！”。

两种评价始终都是坚持激励和赏识的态度，建立起了同学
的自信。

做得对的同学会在老师的激励下连续努力，做得不对的同
学会在受到老师激励的情况下去考虑老师所给的建议，进而实现对
本身行动的更改。

幼儿在成长阶段，其自信念的建立对于他们以后的生活有着极
为紧要的作用。

因此在幼儿教育阶段采纳赏识教育法来实现对他们
的教育工作是非常有必要的。

在实际工作当中，老师必需要站在一
个家长的角度上去体谅孩子们，让他们感受到来自老师的关爱，建
立起他们心中对老师的信任，进而使赏识教育法的作用能够充分的发挥出来，为培育幼儿良好的心理素养打下基础。