部编版语文七年级下册第4课《孙权劝学》教案 (2)

孙权劝学
教学目标：
1.知识与技能目标
了解《资治通鉴》的作者及内容；积累文言文词汇，翻译课文；熟读课文，理解文章内容，领会文章给人的启示。

2.过程与方法目标
通过反复朗读，理解文意；自主思考与分组讨论相结合，体会文中人物的语气，分析人物形象与性格特征。

3.情感态度与价值观目标
通过学习本文，让学生懂得学习的好处，懂得“开卷有益”的道理。

教学重难点
1.重点
理解本文内容，积累文言文知识。

2.难点
揣摩文中人物的对话，领会“开卷有益”的道理。

学情分析
本篇课文是七年级下册的一篇文言文，七年级的学生学习过的文言文还不是很多，所以学生掌握的文言文知识非常有限，特别是本班的学生学习水平参差不齐，这就要求在教学的过程中教师要兼顾所有学生。

在教学的过程中，注重文言文的阅读能力和理解能力。

通过本课的学习，让学生懂得“开卷有益”的道理。

为了让学生能深入的体会本课的内容，让学生写一段劝诫自己好好学习的话，加深学生的理解，达到学以致用的目的。

教学时间
一课时
教学过程
一、图片导入，点燃激情
1.图片显示《司马光砸缸》的故事图片及以下几句话，引出司马光和《资治通鉴》的介绍。

士别三日，即更刮目相看；三十六计，走为上计；水能载舟，亦能覆舟；以其人之道，还治其人之身。

（幻灯片显示）
2.资料补充（幻灯片显示）：
司马光：（1019——1086），字君实，陕西夏县（今属山西）人，北宋政治家、史学家。

《资治通鉴》，北宋司马光主持编撰的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

3.板书课题——《孙权劝学》，介绍主要人物。

（幻灯片显示）
孙权：（182——252），字仲谋，吴郡富春（今浙江富阳）人，三国时吴国的创建者。

吕蒙：（178——219），字子明，汝南富陂（今安徽阜南东南）人，东汉末孙权手下的将领。

鲁肃：（172——214），字子敬，三国时临淮东城（今定远）人。

出身士族，是三国时期杰出的政治家、外交家。

二、朗读课文，疏通文意
1.学生阅读课文，疏通文意，将不懂的字词标注出来。

2.学生齐读课文，老师点评。

个别字词读音（幻灯片显示）：
卿（qīng）岂（qǐ）邪（yé）涉（shè）
孰（shú）更（gēng）遂（suì）结（jié）
3.播放朗读音频，学生注意文中个别字词读音、全文的断句停顿、语气语调等。

初，权谓/吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。

权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士耶！但当/涉猎，见/往事耳。

卿言/多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。

”蒙/乃始就学。

及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。

（幻灯片显示）
4.学生自由朗读，教师巡视，个别指导，解答疑惑。

5.展示朗读，学生个体朗读与集体朗读相结合，激发学生兴趣。

6.学生结合课文注释，借助学习工具，根据自己的理解，分组讨论，试着翻译全文。

（口述故事）
重点字词（幻灯片显示）：
当涂：当道，当权。

辞：推托。

治经：研究儒学经典。

经，指《易经》、《尚书》、《诗经》、《礼仪》、《春秋》
博士：专掌经学传授的学官。

邪：同“耶”，语气词。

但：只，只是。

涉猎：粗略地阅读。

见往事：了解历史。

见，了解。

往事，指历史。

及：到，等到。

今者：如今，现在。

才略：才干和谋略
非复：不再是
更：重新。

见事：知晓事情。

翻译：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由推脱。

孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。

你说你军中事物繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，（我）自认为（读书对我）有很大的好处。

”吕蒙于是就开始学习。

等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙议论国家大事，（鲁肃）惊讶地说：“你现在的才敢和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。

（学生能叙述大意即可）
三、多元互动，合作探究
分组讨论，思考以下问题（幻灯片显示）：
1.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？（用文中的话回答）
权曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”（肯定语气，语重心长）
（劝学）
权曰：“孤岂欲卿治经为博士耶！但当涉猎，见往事耳。

卿言多务，
孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

”（反问语气，现身说法。

）
2.吕蒙“就学”之后，学识有进步吗？课文是怎样表现吕蒙学习的效果的？
吕蒙“就学”之后，学识有了明显的进步；课文主要通过鲁肃与吕蒙的对话和“结友”，侧面表现吕蒙学识进步的。

（鲁肃）大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（惊讶）
（吕蒙）“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”（自豪、得意）（通过吕蒙与鲁肃的“论议”——“结友”来表现。

）
四、拓展训练
学生分组讨论思考（幻灯片显示）：
1.学与不学，使吕蒙发生了巨大的变化，你从吕蒙身上学到了什么？
要多读书；善于听取别人的意见；学习能开阔眼界；做人要虚心求教…… 2.知道了这个故事，你从中得到什么启示呢？
吕蒙：开卷有益；学习有益于人的完善和发展的道理；活到老学到老；学习要趁早；要善于听取别人的意见……
孙权：劝人要讲究方法；做事情要坚持不懈……
鲁肃：不要用老眼光看别人；不能小瞧别人……（引导学生发散思维）
五、小结
我们在学习和生活中，要善于听取别人的意见，懂得“开卷有益”或者学习有益于人的完善和发展的道理。

六、布置作业
1.学生分组，以自己喜欢的方式，分角色朗读课文，下节课为大家展示。

2.仿写课文，写一段劝诫自己要好好学习的话。

（200字左右）
板书设计
孙权劝学
孙权——→吕蒙←——鲁肃
劝学就学赞学
（开卷有益）
教学反思：
本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，体现了孙权关心下级、耐心说服、不以权势压人的品德，赞扬了吕蒙虚心听劝且努力学习后有所成就，告诉我们“开卷有益”的道理。

在教学设计方面，秉着提高学生学习的主动性和积极性，将个体朗读与集体朗读，自主思考与集体讨论相结合，使每位学生积极的参与到整个教学过程中来。

本文是一篇极具教育意义的文章，七年级的学生正处于培养学习兴趣的重要阶段。

通过学习本篇文章，教育学生“读书好”、“好读书”、“读好书”，让学
生明白学习有益于人的完善和发展的道理。

在整个教学过程中，学生学习的积极性被调动了起来，学习氛围融洽、民主、协商，但是我还是感觉到了自己的不足。

在课堂的开始，过于强调学生的朗读能力，以至于没有更多的时间进行拓展训练。

为了弥补本节课留下的不足，在以后的教学过程中，我会加强拓展训练方面的教学。

优质课教案。