第八课 学会拒绝_七年级政治教案

第八课学会拒绝_七年级政治教案
教学目标：1、知识目标：帮助学生认识身边各种不同的诱惑，了解诱惑对生活的影响及其可能产生的积极作用和消极作用。

2、能力目标：能够初步认识并理解社会生活的复杂性，具备辨别是非的能力；能够辩证地看待身边的诱惑，积极地利用诱惑实现自己的人生价值。

3、情感态度价值观目标：激发学生自觉拒绝不良诱惑、正确把握诱惑、实现人生价值的内在愿望，追求科学、健康、充实的初中生活。

教学方法：情景分析、小组讨论、启发式教学设计思路：生活中方方面面的诱惑无处不在，初一学生缺乏生活经验，看待事物的角度、分辨是非善恶的能力都不够成熟，很容易受到身边诱惑的不良影响，需要教师的引导和教育。

内容比较严肃，既体现了心理教育、道德教育又涉及到了法制教育，需要联系学生的实际、引发学生的共鸣。

因此，本课的开头采用故事导入的形式，力图让学生在情景的体验中初步认识诱惑及其危害，领悟到学会拒绝身边诱惑的重要意义，为下面的学习做好铺垫。

新授内容——身边的三大诱惑，重在帮助学生辨证地看待领奖台的诱惑、金钱的诱惑以及游戏机的诱惑，并懂得正确地把握诱惑、积极地利用诱惑。

采用了启发思考、小组讨论、集体调查等形式，从学生身边事例的分析入手进行突破。

结尾部分，在总结课堂所学内容的基础上，采用了互赠寄言、警句的方式，为学生走出课堂后，正确把握生活中的诱惑、拒绝不良诱惑营造一个相互提醒、共同进步的班级氛围。

教学过程：一、导入：1、《潘多拉魔盒》的传说——禁受不住诱惑就有可能会带来不良后果。

2、心理学家的试验——学会拒绝身边的诱惑是个人走向成功的重要保证二、新授：在你身边存在哪些诱惑？（学生列举）1、领奖台的诱惑——推动自己不断进步、积极向上的正面诱惑。

（1）小调查：看到别人取得成绩、获得荣誉，你有什么感受？——我们都渴望取得成绩、获得荣誉，这是一种很正常的心理现象，也是积极要求进步的表现。

（2）材料分析：李明和张云两位同学跟大家一样也渴望拥有好成绩，受到老师、家长的奖励和同学的好评。

李明同学从此积极上进、刻苦学习。

上课专心听、作业认真做，终于在最近的几次考试中取得了好成绩。

张云同学在别人学习时想着办法影响他人，考试时经常乘老师不注意偷偷地翻书，在后来的几次考试中也取得了几次好成绩。

你怎么看待他们对待领奖台诱惑的不同表现？——他们都渴望成功和荣誉，是想上进的表现，但是成绩的获得必须通过正当途径和刻苦学习。

2、金钱的诱惑（1）调查思考：A、金钱对你来说有诱惑力吗？为什么？B、金钱对你的父母、老师有诱惑吗？对一个国家来说呢？为什么？C、金钱的诱惑给人们带来的影响是积极的还是消极的？（2）小组讨论：他们在对待金钱的诱惑上有哪些不同？材料一：书本第83页上的王磊和宋昭诈骗低年级同学钱财挥霍享受、受到处罚的故事材料二：练习册第75页上的比尔.盖茨靠努力和智慧创办微软、造福社会的资料（获取金钱的途径（手段）、用途、带来的社会影响以及等待他们结果等方面均有不同）——每个人的生存和发展离不开金钱、国家城市的发展也离不开金钱。

但要通过自己的合法劳动和正当途径来获得金钱，否则就要受到法律制裁；还要学会科学理财，做对自己、对他人、对社会有意义的事。

3、游戏机的诱惑（1）小调查：A有多少人打过游戏？B 游戏对你有吸引力吗？为什么？C 有多少人沉迷过游戏？（2）学生分析调查结果——游戏对中学生有着普遍的诱惑力，有部分同学因沉迷于其中，学习受到了过影响（3）小组讨论：游戏的利与弊——适当的、有节制的娱乐对我们的身心健康有利，但要坚决抵制沉迷于游戏的诱惑。

4、不良诱惑：黄赌毒与邪教的诱惑——法律上明令禁止，对未成年人危害极大的诱惑。

如何分辨不良诱惑以及不良诱惑到底有哪些危害，如何控制各种诱惑、适时拒绝诱惑下节课重点讨论。

三、课堂总结：（1）小组讨论：我给的警言（寄语）通过今天的学习，你对身边的诱惑有哪些新的认识？结合所学内容，你想对全班同学或你的朋
友说点什么？（2）互赠小组寄语（3）教师寄语：在我们的身边，诱惑无处不在、复杂多样，他时时刻刻地影响着我们，需要我们学会正确地把握、积极地利用。

我期待所有的同学都能够在领奖台诱惑的鞭策下，积极上进、严格自律，通过自己的刻苦努力，品尝到更多的成功喜悦。

人生的真正价值在于对社会的贡献教学设计示例（一）
作者：胡丰岩
教学目标：
知识：识记人生价值的含义，理解人生价值的两个方面是相互联系、密不可分的；人生的真正价值在于对社会的贡献；评价一个人的人生价值，不能用物质贡献作为唯一尺度。

能力：培养学生的阅读能力、理解能力，提高学生的判断能力和辩证思维能力。

觉悟：通过教学，使学生认识到人生的真正价值在于对社会的贡献，从而自觉培养学生乐于奉献的良好品质。

教学重点：人生的真正价值在于对社会的贡献
教学难点：如何看待物质贡献与精神贡献的关系
教学方法：质疑、例证、讨论，读议讲练相结合，充分发挥学生的主体作用。

教学手段：多媒体辅助教学
导入新课：播放贝多芬《命运交响曲》片断。

当坎坷的命运之神敲响了贝多芬的大门，贝多芬没有屈服，也没有倒下，而是与命运进行了不屈的抗争，他用他那振聋发聩的音乐，为人类留下了宝贵的精神财富。

贝多芬与命运搏斗的一生同时为我们提出了这样一个问题：人究竟应该怎样活着？人生的价值在哪里？这就是我们今天要探讨的问题。

屏幕显示课题：人生的真正价值在于对社会的贡献
首先，请同学们思考：结合我们从高一到高二所学习过的内容以及你在现实生活中的感受，人们对价值一词的理解和定义是多方面的。

请分别从日常生活、经济上以及哲学上说一说你是怎样理解价值的？
提问学生，明确：
日常生活中——事物能满足人们某种需要的属性。

（相当于经济学讲的使用价值。

）
经济学上——价值是凝结在商品中的无差别的人类劳动。

哲学上——价值就是事物对人的积极意义。

引导学生思考：从哲学上讲，价值是从人的需要与事物的属性之间的关系引申出来的。

那么人的价值又应当如何理解呢？一个人的人生是否有价值，不可能从他自身得到说明，也必须把人作为一个个体，放到某种关系中去考察：即人与人、个人与社会之间的关系来加以说明。

哪位同学能由以上的分析概括出人生价值的含义？
引出第一个问题：
1．什么是人生价值：（含义、两方面内容及其关系）
学生回答后总结：人生价值——人的一生对他人、对社会、对集体的积极意义。

屏幕显示：“个别我＋集体我＝完整的我”
这是原北京大学方正电脑集团总经理王选的人生价值公式。

它辩证地说明了人的存在具有双重性：人即作为个体而存在，又作为社会成员而存在。

个人总是生活在社会之中，作为一种“事物”，必须也可能以自己所具有的属性去满足社会和他人的需要；另一方面，每个人都有自身的不同个性、利益和需要，要求得到满足。

人生价值就是从这种关系中产生出来的。

因
而，人生价值也就包含了两个方面：社会价值——个人对社会的责任和贡献，我们把它称之为贡献，自我价值——社会对个人的尊重和满足，我们把它称之为索取。

学生活动自读教材P74页第二自然段并思考问题：贡献与索取的关系是怎样的？
由学生回答后总结：贡献与索取是相互联系、密不可分的。

个人对社会做出了贡献，推动了社会发展，就为个人索取打下了基础；个人从社会那里得到生存和发展所需要的东西，又会激发起更大的积极性和创造性，为社会做出更大的贡献。

下面就请同学们用人生价值的内容及其关系的原理解决下面的问题：
课堂训练：判断正误
我为人人，人人为我。

（R）
人人为我，我为人人。

（F）
主观为自己，客观为他人。

（F）
使学生明确，应首先“我为人人，”做出贡献，然后才能考虑“人人为我”，得到社会的尊重和满足。

所以第一句对，第二、三句错。

课堂训练：
试用人生价值的两个方面内容及其关系分析以下材料。

背景材料在新世纪的第一个春天，中国科技界的两位杰出代表吴文俊和袁隆平两位院士获得国家最高科学技术奖,获得奖金500万元,体现了中华民族尊重人才的优良传统。

评审委员会专家认为，吴文俊院士和袁隆平院士分别在基础研究和技术开发及产业化方面做出了卓越的贡献，都是我国科技工作者的杰出代表，虽然吴文俊已经82岁高龄，袁隆平也已71岁，但他们至今都仍活跃在科研与生产实践的第一线。

他们荣获大奖受之无愧。

简析：正是因为袁隆平院士的杰出贡献，体现了其社会价值所在，他才获得了社会的尊重和满足，500万元的巨奖就体现了自我价值的实现。

引导学生进一步思考：二者的密切联系是不是说二者的地位是平等的？指出贡献是第一位的。

引出第二个问题：
2．人生的真正价值在于对社会的贡献
屏幕显示爱因斯坦的图片，请同学们齐声说出他关于人生价值的著名格言（P74）。

引出第一个观点
第一、个人对社会的贡献是社会存在和发展的要求
请同学们结合教材论述思考：如何理解这一观点？
提问：人类社会要存在和发展需要什么?个人要生存和发展也需要什么?(学生回答：需要物质财富和精神财富)这就要求每个社会成员承担应有的责任，进行创造性的劳动，做出更多的贡献。

所以，人类的第一个历史活动就是物质资料的生产。

我们可以设想一下，如果贡献等于索取，社会会是什么状况呢?会停留在原有的水平上，止步不前；如果贡献小于索取呢?社会就会萎缩退化，因此，只有贡献大于索取时，社会才能存在并得到进一步的发展。

其实，就一个具体的人而言，包括极其伟大的人物，他所能向社会做出的贡献，都很难抵偿社会给予他的一切。

举个简单的例子，今天我们使用火，擦一根火柴是非常轻易的事，但从原始人学会利用火、保存火和钻木取火，再到发明了现代的火柴，这其间人类的物质和精神积累则是一笔很难计算的巨大财富。

所以，评价一个人的价值，应从贡献多少去衡量，贡献越多，价值越大，雷锋、焦裕禄之所以得到人们的崇敬和效仿，也是因为他们为社会的存在和发展做出了贡献。

学生齐声朗读保尔•柯察金的名言，引出第二个观点：
第二、个人对社会的贡献是人生价值的基本标志
首先引入德国诗人歌德于1814年5月8日给叔本华写的题词：“你要欣赏自己的价值，就得给世界增添价值。

”
分析：食品有价值是因为它能满足我们吃的需要；花卉、绘画有价值，是因为它能满足我们审美的需要；文学艺术有价值，是因为它能满足我们精神文化生活的需要。

那么，当我们讲到人生价值时，最主要的也是要看个人对他人、对社会需要的满足，即看他为社会做了些什么。

农民、作家、科学家的价值是以什么做标志的?(学生看书，回答)让我们把进一步延续想一想，作为学生的价值标志是什么?作为班长、科代表、宿舍长、班干部的价值又是通过什么体现和标志的呢?
课堂训练：选择
广西医科大学身患绝症的学生吴帆临终决定把奖学金和同学捐赠治病的钱捐给残疾人事业，把角膜和遗体作医学研究。

他说：“我一生没有为社会做什么贡献，就算以此为社会尽最后一点力吧！”
A、人生真正的价值在于对社会的贡献
B、只有正确价值观对人生才具有导向作用
C、社会存在决定社会意识
D、人生价值的体现是多方面的
第三、个人对社会的贡献先进人物的主要特色
屏幕显示：雷锋、李向群图片，同时播放《爱的奉献》曲。

学生活动：请同学们在一分钟之内写出自己所知道的古今中外有着杰出贡献的人物的名字，看谁写的最多。

查看结果并进行总结：个人对社会的贡献是多方面的，但归根到底是物质贡献和精神贡献这两种形式。

引入第三个问题：
3．必须正确处理物质贡献和精神贡献的关系
提出问题：衡量人生价值的尺度是什么？你认为物质贡献和精神贡献哪一方面价值更大些？提问学生后总结，要说明必须注意：不能说物质贡献和精神贡献哪一方面的贡献更大、更突出，只能因人而异，进行具体分析。

学生活动：课堂讨论，张华救老农，是否有价值？
1982年7月11日，中国人民解放军第四军医大学学生、共产党员张华为抢救一个沼气中毒落入粪池的老农，光荣地献出自己年轻的生命。

事情发生后，全国上下广大青年掀起了学习张华事迹的热潮。

可是有人却说：一个风华正茂的大学生，为了抢救一个普通农民而牺牲，是“金子”换了“石头”，太不值得了。

这种观点对不对？这件事情虽已过去了十几年，但十几年后的今天，在市场经济的大环境下，我们重新讨论这个问题是否还有意义？
学生讨论3分钟。

教师总结：
（1）这种行为符合社会主义的道德原则。

人生在世，就是要为社会和人民服务，必要时为他人、为社会牺牲自己的利益乃至生命。

评价人生的价值不能用市场经济中的等价交换原则去理解和利己主义的天平去衡量。

（2）这种行为体现了社会主义人道主义原则。

社会主义社会人与人之间的关系是同志式的互助合作关系，张华奋不顾身地抢救遇险的老农，发扬了人道主义精神。

那种用大学生比普通农民高贵的观点去评价张华的行为的人，显然无法理解其崇高的精神价值。

（3）精神价值可以转化为物质价值。

张华的英雄事迹和崇高精神，激励着千百万有志青年，在自己的岗位上发奋努力，开拓创造，推动社会的文明进步。

在这件事上，我们应坚持社会主义义利观，反对实用主义人生哲学。

（4）社会主义市场经济条件下，仍然要发扬奉献精神。

人们的贡献可以表现为具有重大突破的发明创造或惊天动地的壮举，但大量的贡献则表现在平凡工作中默默无闻的奉献中。

所以我们学生也应该自觉培养热爱平凡岗位、踏实肯干的良好品质，在为社会为人民的奉献中
实现自己的人生价值。

课堂小结：出示本课时所讲授的三个问题
课堂训练：
选择题：
1．下列关于物质贡献和精神贡献关系的观点，正确的叙述是（C）
A.物质贡献大于精神贡献
B.物质贡献是主要的，精神贡献是次要的
C.物质贡献和精神贡献的大小因人而异
D.物质贡献和精神贡献没有区别，二者可以互相转化
2．雷锋同志有一句名言：自己活着，就是为了使别人过得更美好。

这句话体现了（BC）A．每个人活着都是为了他人
B．人活着就应该有崇高的价值追求
C.人生的真正价值在于对社会的贡献
D.人生只有社会价值而没有自我价值
课后作业：
“人人应该以服务为目的，不当以夺取为目的。

”——孙中山
请同学们课后运用本课学习的人生价值的有关观点，分析这句话。

结束课程：屏幕显示图片：手举托着地球，同时播放韦唯的歌曲《爱的奉献》片断。

然后出现文字：如果每个人都能为这个世界付出点什么，那么地球就将像天堂一样。

在乐曲声中学生退出。

初一思想政治《人生难免有挫折》教案
[教学目标]：
1. 理解心理学上挫折的涵义；
2. 识记造成挫折的因素，理解“人生难免有挫折”。

3. 在学习生活中遇到挫折时，能具体分析造成挫折的因素，努力学会调节和控制自己的心理情绪。

[教学重点]：造成挫折的因素。

[教学难点]：什么是挫折？（比较日常生活用语中的挫折与心理学上的挫折）
[教学手段]：
通过网络课件的演示和师生交互作用，使学生在理解学习知识的基础上，能进行师生、同学之间的相互交流，并能开阔视野，了解“挫折”的相关理论和案例，加深对学习内容的掌握与运用。

[教学过程]：
[导入新课]
（展示四张图片）：画面上青山绿水，山间小溪缓缓流淌。

请同学们描述一下画面，它让你有什么感受？
看上去小溪缓缓流淌，自然流畅，很轻松，很平静。

其实大江东去，百川归海。

其整个过程，却并非一帆风顺。

它时而急，时而缓，碰到暗礁、险滩它会打个漩涡，激起来几朵水花，但它依旧前行。

自然界万事万物的生长、发展都是如此。

人的一生又如何呢？
人的一生短暂而又漫长，其生活历程更不平坦，虽然人人希望事事顺利，但这是不可能的，
人们随时都可能遇到这样或那样的困难和挫折。

张海迪和桑兰（见课本第二页彩图），在生活中经历的挫折，引发了人们感受生命的议论，激励更多的人去面对困难，在挫折中前行。

可见，挫折不仅是对人的磨难，更使强者发奋图强。

一个人要想有所作为，就必须能够承受挫折，并且在面对挫折时能够迎难而上，勇于开拓
第四课能够承受挫折勇于开拓进取
[讲授新课]
（引导学生阅读引言的故事）
提问：谈迁是个大人物，他经历了那么多的挫折，最终获得了成功，而我们都是普普通通的学生，是否可以避免挫折，事事顺利呢？
（学生回答，教师归纳）不可能，因为人生难免有挫折。

一、人生难免有挫折（板书）
“笑口常开”、“心想事成”、“万事如意”、“一帆风顺”、“天天都有好心情”┄┄这些都是我们日常说的吉祥话语，我们衷心希望生活就是如此，没有烦恼，没有挫折，没有错误，没有失望┄┄，只有欢喜和顺利，但就大多数人来说，这似乎是一种奢望。

事实上，只要人们有目标，有追求目标的活动，就会遇到干扰、障碍，遭受损失和失败。

你心胸再开阔，也会有各种感受和情绪，只不过挫折有大有小，有长久有短暂，多一些或少一些罢了。

从来没有遇到过任何挫折的人是不存在的，伟大人物是这样，普通人也不例外。

观察古今中外名人的生活道路，我们不难发现，他们无一不是从挫折和坎坷中磨砺出来的。

（投影1）
西伯拘，而演《周易》
仲尼厄，而作《春秋》
屈原放逐，乃赋《离骚》
左丘失明，厥有《国语》
孙户膑脚，《兵法》修例
教师解释古文意：
相传周文王被囚禁在牖里时，推演古代的八卦为六十四卦，成为《周易》一书的骨干。

孔子（字仲尼）周游列国，宣传自己的主张，却受到围攻和绝粮的困厄，他回到鲁国，写出《春秋》一书。

屈原受小人陷害，正确的主张得不到楚王采纳，反被流放，他因此而创作了名篇《离骚》。

鲁国史官左丘明不幸失明，他没有向命运屈服，写下了《国语》。

孙膑被学第庞涓嫉妒陷害，受到断足的迫害，他仍然以其《兵法》名扬天下。

（投影2）
人类科学史上的巨人爱因斯坦，在报考瑞士联邦工艺学校时，竟因三科不及格落榜，被人耻笑为“低能儿”。

小泽征尔这位被誉为“东方卡拉扬”的日本著名指挥家，在初出茅庐的一次指挥演出时，曾被中途“轰”下场，紧接着又被解聘。

（投影3）
[1] [2] [3] 下一页
七年级思想品德第一单元《走进中学》
S1.3 融入新集体说课设计
一
说
教
（一）说教材的地位和作用（本课题是七年级思想品德第一单元第三节第二课时）
由于班集体是学生学习、交往的基本场所，是学生成长的重要园地，班集体的凝聚力强，学生对集体的归属感强，集体内部的人际关系就会和谐，学生就会心情愉快，学习效率高，人格健全。

因此第三节《融入新集体》既是上两节“我上中学了”、“认识新伙伴”内容的沿伸，又对学好后面的“认识自我”、“学会交往”、“学会学习”三个单元的内容将起到十分重要的作用。

（二）
说
教
学
目
标
1、情感、态度与价值观目标
培养对新集体的归属感，尽快融入到新的班集体中。

自觉维护班集体的荣誉，努力增强班集体的凝聚力，共同担负起建设新集体的责任。

2、能力目标
通过参与活动，锻炼学生面对挑战、勇于克服困难的能力；培养和提高口头表达能力；培养学生的团队意识，锻炼学生的小组协作能力；培养学生的创新精神，锻炼学生的自理能力、设计能力、手工制作能力。

3、知识目标
知道增强集体凝聚力的重要性，自觉维护集体荣誉和利益。

（三）
说
教
学
重
难
点
1、教学重点
思想品德课的最终目的在于“导行”，本课的学习目的在于充分发挥学生的主体性，引导他们积极投入学习实践，成为建设班集体的积极参与者。

因此将“加强合作，共同建设美丽的班集体”确定为教学重点。

2、教学难点
“凝聚力”是一个比较抽象的名词，七年级的学生理解起来较困难，成为本课必须突破的一个难点。

说教
法
依据素质教育的发展要求，必须充分发挥学生的主体作用，培养学生创新能力，为此，我采用开放式、活动式教学。

即利用多媒体教学手段的优势，借助歌曲、直观形象的画面，设计丰富有趣的活动，创设宽松活泼的情景，为学生提供丰富的想象、表现、创新的空间，使学生在这种情境教学中深刻体会增强集体凝聚力、加强团队合作的重要性。

三
说
学
法
在教学中，我通过创设情境和营造氛围，并设计系列活动，使学生在活动参与中自主体会环环相扣的教学内容，以培养学生的概括能力和创新精神。

四[1] [2] [3] [4] 下一页。