读李希贵《面向个体的教育》有感

读李希贵《面向个体的教育》有感
夜读李希贵校长的《面向个体的教育》一书，整理学习笔记如下：【阅读笔记】
一、作为服务业的教育
1.教育是服务业，我们通过开发我们的产品——课程，为我们的学生的成长服务；
2.选择性的课程必然造就有选择权的学生，而有选择权的主体，就是我们服务的对象；
3.学生的选择一旦进入校园，教师的角色就不得不重新审视。

我们必须认真研究不同学生的需求，潜心开发适合不同学生成长需求的课程体系。

4.教育变成服务业后，对话、谈心、咨询、诊断成为教育工作的重头戏；
二、如何让教室迸发力量
1.教室是学科学习的重要载体，每一个角落都应当彰显着专业和学术，尊重学科学习的规律，完全按照学科学习的需要配置资源，学生在这里可以观察、演示、实验、模拟、讨论交流和网上游历，学习就变得有趣了。

2.教室的力量来自他的人格。

有了主人的教室洋溢着个性。

3.教室的力量还在于在这里可以找到那些志趣相投的伙伴。

教育的目标之一是挖掘学生的潜能，培育他们的创造性，推进他们的社会性。

拥有志趣相投、鼎力相助的同伴是人在社会中搏击风浪的重要支撑资源。

学校应当将孩子们能结识到未来社会生活的同伴作为自觉的、理性的使命。

三、课程的独特价值是什么
1.课程的拉丁语意思为"跑道",因此，课程即为不同学生设计不同的轨道；而它的动词形式则是指"奔跑",这样一来，课程的着眼点就应该放在个体认识的独特性和经验的自我建构上。

2.课程的价值应该是尊重特定孩子的需求和不同的成长方式，如果我们能够开辟一些孩子"奔跑"的"跑道",课程的价值将会在每一个不同的孩子身上显现的更加明显。

【阅读思考】
每当人们问我是做什么的？我总回答我是当老师的。

如果我要说是做"教育"的，人们可能会愣一下。

因为在中国的语境里，"老师"是一个容易理解的行业，他无非是"上课"、"教书",或者"识得几个字"而已。

如果你说你是做"教育"的，人们往往就难以理解了。

因为在中国的语境里，似乎只有教育家才有资格谈教育。

我以为，这不是一个良性的社会生态。

人们只懂教师这个职业，却不了解教育的本质。

教育也就被简化为"教师负责把我孩子的成绩提高"这样一个线性结论。

读了北京十一学校李希贵校长的《面向个体的教育》一书的部分章节，应该说他把教育说的很朴实，很接地气。

教育是一种服务，又一门专业，教育需要彰显学术价值，教育需要通过课程这个载体来建构孩子的生命经验。

我相信在许多城市、许多学校都有一些真正践行教育理想的一线教师。

我们谈教育家，似乎就想起了那些曾经办了一所知名学校的创始人，有很多很多的教育理论。

在我心中，不止如此，一个对教育充满热忱，内心涌动着对孩子们的爱和责任，始终耕耘一线，践行和坚守着一种原始的教育价值和理想的普通老师，同样是教育家，我可以说他是做"教育"的。

我想，只要我们常怀教育的热忱，勇敢的向我们的孩子敞开我们的精神生活，我们就应当这样做自我介绍，我是一名老师，我在做好的"教育".。