19年春部编版一年级语文下册第六单元-要下雨了教学设计
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突破重点、难点，实现堂堂清。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
组织好课堂教学，让课堂充满生命的活力。教师可以采取以语言训练为主，科学知识为辅的教学策略。深入引导，激发他们探究自然的兴趣。
教师要鼓励学生结合自己的生活常识来理解课文，激发学生的学习兴趣。从而达到教学目的。
通过放视频调动学生的学习积极性，激发学生的好奇心。
二、教学目标
1、认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。
3、结合课文内容，了解小燕子、小鱼、蚂蚁在下雨前的表现。
三、学习者特征分析
1对于本课生字，部分学生在课前就能够认读，其他学生也能够认读部分。但是生字的书写，大都比较生疏。
2.学生能够在教师的引导下，结合课文学习，编写小故事。但在这一点上，学生之间存在较大能力差异。
1、说说自己看到了什么？
2、齐读课题。
3、回答问题“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？
4、学生交流后汇报。
以动画导入，通过创设情境引发学生的学习兴趣，学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。
二、初读课文，感知大意
1、请同学们打开书，认认真真地读课文，遇到不认识的字宝宝就把它画出来再多读几遍。
1、自读课文，画出生字词。
2、再读课文，在自然段前标上序号。
3、反馈读文情况。
4、说说要下雨了，小燕子、小鱼和小蚂蚁都在做什么。
1、生认读生字。
2、说说识字方法。
灵活变换朗读的形式，注重训练的层次性，可以活跃课堂气氛，调节学生的情绪，以此激发学生的朗读兴趣，达到进一步通读课文，了解大意的目的。
在游戏中，通过调动学生眼、耳、手、嘴等多种感官，增强识字效率，激发学生自主识字的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中，读准字音，初识字形。
六、教学评价设计
学习了这篇课文，收获很多。他们不但认识了很多汉字，而且还能了解动物们是如何预报天气的。也感受到了大自然的神奇与奥妙。
16要下雨了小ຫໍສະໝຸດ 兔闷小燕子低飞小鱼游到水面
蚂蚁搬东西
3.学生能较好地接受活泼有趣、直观形象以及贴近生活实际的知识。
4.在学习活动中，学生能够在教师引导下，总结出有个性的学习方法，有较强的自学能力。
5.学生有较好的合作学习的能力和习惯。
6.学生学习兴趣浓厚，但教师需要创设有趣的活动情境，促进学生的投入程度。
四、教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、激趣导入，揭示课题
1、同学们都爱看动画片，今天老师就请大家来看一个动画片。
2、动画片看完了，说说你看到了什么。
3、有一个作家把这个有趣的故事记下来了，这就是我们的第16课《要下雨了》。齐读课题。
4、提问比较：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。）
教学设计模板：
教学设计
课题名称：要下雨了
姓名：
工作单位：
学科年级：
一年级
教材版本：
人教版
一、教学内容分析
《要下雨了》是小学语文第二册第四单元中的一篇阅读课文，是一篇生动有趣的童话故事。全文共8个自然段，主要从“燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前的一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。本篇童话共塑造了4个童话动物形象：燕子、小鱼、蚂蚁、小白兔，这些小动物都是孩子们平时很喜爱的，也是孩子们乐于亲近的。这篇课文，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透着身边的自然科学知识，在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情。这是一篇发展学生观察能力，理解能力，朗读能力的好教材。
2、再读课文，在自然段前标上序号。
3、同桌交流：选自己认为读得最棒的句子读给同桌听听，或选自己认为比较难读的句子，请同桌读一读。
4、检查读书情况，顺情引导。
5、读通全文，字字读得响亮，做到不漏、不添、不错。
6、说说要下雨了，小燕子、小鱼和小蚂蚁都在做什么。
三、趣味识字，寓教于乐
1、看到大家读书这么认为，瞧，生字宝宝忍不住也要和大家交朋友了（多媒体课件展示出这样的画面）
四、描红临贴，指导写字
1、打开书第71页，请同学们认真观察“吗、吧、虫、往、得、很”6个生字，发现特点和规律：“虫”是独体字，“吗、吧”都是口字旁，“往、得、很”都是双人旁。
2、教师示范书写，学生注意每一笔的笔顺、起笔、落笔，边观察边书写，看在眼里，记在心中。
3、交流提示，共同提高
1、观察字形。
2、生写字。
2、生字宝宝想知道小朋友们是怎样认识它们的，咱们来比一比，看谁说的办法好。
根据学生的发言，教师归类总结认识生字的方法：
3、采用多种形式认读生字。（指名读、开火车读、齐读）
4、同学们的字音读得很准，我相信，不用拼音朋友的帮忙，我们也会认识这些字。对吧？小朋友，快来看呀！这些生字咱们都会人了。可是，这些淘气的生字宝宝呀，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了课文里，但是我们还是认识他们，我们肯定能把课文读得更通顺，谁愿意把课文读给大家听一听？（分自然段指名读）
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
组织好课堂教学，让课堂充满生命的活力。教师可以采取以语言训练为主，科学知识为辅的教学策略。深入引导，激发他们探究自然的兴趣。
教师要鼓励学生结合自己的生活常识来理解课文，激发学生的学习兴趣。从而达到教学目的。
通过放视频调动学生的学习积极性，激发学生的好奇心。
二、教学目标
1、认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。
3、结合课文内容，了解小燕子、小鱼、蚂蚁在下雨前的表现。
三、学习者特征分析
1对于本课生字，部分学生在课前就能够认读，其他学生也能够认读部分。但是生字的书写，大都比较生疏。
2.学生能够在教师的引导下，结合课文学习，编写小故事。但在这一点上，学生之间存在较大能力差异。
1、说说自己看到了什么？
2、齐读课题。
3、回答问题“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？
4、学生交流后汇报。
以动画导入，通过创设情境引发学生的学习兴趣，学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。
二、初读课文，感知大意
1、请同学们打开书，认认真真地读课文，遇到不认识的字宝宝就把它画出来再多读几遍。
1、自读课文，画出生字词。
2、再读课文，在自然段前标上序号。
3、反馈读文情况。
4、说说要下雨了，小燕子、小鱼和小蚂蚁都在做什么。
1、生认读生字。
2、说说识字方法。
灵活变换朗读的形式，注重训练的层次性，可以活跃课堂气氛，调节学生的情绪，以此激发学生的朗读兴趣，达到进一步通读课文，了解大意的目的。
在游戏中，通过调动学生眼、耳、手、嘴等多种感官，增强识字效率，激发学生自主识字的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中，读准字音，初识字形。
六、教学评价设计
学习了这篇课文，收获很多。他们不但认识了很多汉字，而且还能了解动物们是如何预报天气的。也感受到了大自然的神奇与奥妙。
16要下雨了小ຫໍສະໝຸດ 兔闷小燕子低飞小鱼游到水面
蚂蚁搬东西
3.学生能较好地接受活泼有趣、直观形象以及贴近生活实际的知识。
4.在学习活动中，学生能够在教师引导下，总结出有个性的学习方法，有较强的自学能力。
5.学生有较好的合作学习的能力和习惯。
6.学生学习兴趣浓厚，但教师需要创设有趣的活动情境，促进学生的投入程度。
四、教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、激趣导入，揭示课题
1、同学们都爱看动画片，今天老师就请大家来看一个动画片。
2、动画片看完了，说说你看到了什么。
3、有一个作家把这个有趣的故事记下来了，这就是我们的第16课《要下雨了》。齐读课题。
4、提问比较：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。）
教学设计模板：
教学设计
课题名称：要下雨了
姓名：
工作单位：
学科年级：
一年级
教材版本：
人教版
一、教学内容分析
《要下雨了》是小学语文第二册第四单元中的一篇阅读课文，是一篇生动有趣的童话故事。全文共8个自然段，主要从“燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前的一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。本篇童话共塑造了4个童话动物形象：燕子、小鱼、蚂蚁、小白兔，这些小动物都是孩子们平时很喜爱的，也是孩子们乐于亲近的。这篇课文，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透着身边的自然科学知识，在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情。这是一篇发展学生观察能力，理解能力，朗读能力的好教材。
2、再读课文，在自然段前标上序号。
3、同桌交流：选自己认为读得最棒的句子读给同桌听听，或选自己认为比较难读的句子，请同桌读一读。
4、检查读书情况，顺情引导。
5、读通全文，字字读得响亮，做到不漏、不添、不错。
6、说说要下雨了，小燕子、小鱼和小蚂蚁都在做什么。
三、趣味识字，寓教于乐
1、看到大家读书这么认为，瞧，生字宝宝忍不住也要和大家交朋友了（多媒体课件展示出这样的画面）
四、描红临贴，指导写字
1、打开书第71页，请同学们认真观察“吗、吧、虫、往、得、很”6个生字，发现特点和规律：“虫”是独体字，“吗、吧”都是口字旁，“往、得、很”都是双人旁。
2、教师示范书写，学生注意每一笔的笔顺、起笔、落笔，边观察边书写，看在眼里，记在心中。
3、交流提示，共同提高
1、观察字形。
2、生写字。
2、生字宝宝想知道小朋友们是怎样认识它们的，咱们来比一比，看谁说的办法好。
根据学生的发言，教师归类总结认识生字的方法：
3、采用多种形式认读生字。（指名读、开火车读、齐读）
4、同学们的字音读得很准，我相信，不用拼音朋友的帮忙，我们也会认识这些字。对吧？小朋友，快来看呀！这些生字咱们都会人了。可是，这些淘气的生字宝宝呀，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了课文里，但是我们还是认识他们，我们肯定能把课文读得更通顺，谁愿意把课文读给大家听一听？（分自然段指名读）