教学评价在《网页制作》课堂中的渗透

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效果 学 习 过 程 评价 应 侧 重 于 评价 学生 获取知识 和 应 用 知识 的过 程 关 注 学生 在 学 习 过程 中的点 滴进 步 和 变化 并及 时 给予 反馈 和 评价 例 如评价 学生 网页 制作操作 能力 和 表 达 能力 时 我 在 教学 上 放手让 学 生根据 自己 的想 法去 制 作公 司 网 页 并 让 他们说 出这样 制 作 的原 因 想 法和 制 作 技巧 等 总 之 要 尽可 能 引 导 学生 能 够把 内心 的想法 有 序地表 达 出来并实现 应有 的效果
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完 网 页 之后 小 组成 员 互相 进 行评价 哪些 地方 做 得 比 较好 ? 哪些 地方 还 有 欠缺 ? 在此基础 上 我 们还 要 关注 学生 在 问 题解决 中对 网
页 制 作研 究 一般 过程 方法 原理等 的体验 和 对使命 感 责任感 自 信 心 进 取心 等个 性 品质 的领 悟 ; 关 注 学 生 在合作交 流 的过 程 中 是
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容 动 态效果 能否 重点 突 出页 面 使用 的表单 元素 种 类是 否 丰富 等 ; 五 是 总 体印象 主 题是 否 明 确 内容是否 健 康 思 路 是否 清晰 网 页 色 彩是 否 合理 布 局 得 体 视觉 清新 美 感独 韵 等 四 完 善 过程 评价 促 进 学 生 在 反馈 提 高 中发 展 在 学 生 的学 习 过 程 中不 断给 予 反 馈评价 能 有效地改变评价 过 注 分 重 终结 性 的现象 有 助 于 发挥评价 的 发 展 性 功 能 提 高评价
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否 实现 了 网 页 制 作思 维 的精 细化 深刻化 知识是 否 得 以 拓 展 学生 的一 般 能力 ( 观察 思 维 操作 和 表 达 等 ) 学 科 能力 和 科 学素养是否
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得 到 发展 学 生 的交 流技 能是 否 得 到提 高等
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以 此来 达 到锻 炼 学生
摘
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} 学 生 的 学习 提 高学生 能 力 关 键词 课 堂 教 学 ; 应 用 ; 教 学评 价 {
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通过 课 堂教 学活 动客观地把 握 学生 发 生 的变化 以 最 大限 度地 实现课 堂教 学效果最优化 这 就是课 堂 教学 评价 的本 质 在 网 页 制
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评 价内 容
A
B
等级
}
c
l
D
课 堂教 学 中渗透 以 师生 生 生 师生 与 教学 内容 师 生 与媒体之 间 的多 维互 动为 主 的 活 动 教师 要 重点 评价 学生 参 与 的态 度 广 度 和 深 度 当然 也 包含 学 生之 间 的互评 以 往 的评价手 段单 一 评价
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五 有 效教 学 评价 标准 的 主要 内容
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在 网 页 设计 课 堂 中 教 学 评价 内容 主 要涉 及 以 下二 个 方 面 一 是 学 生 的课 堂 状 态 换句话 说 学 生 在课 堂 上 对知识 的接 收程 度 如
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,பைடு நூலகம்
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二 加 强 互动 评 价 促 进 学 生 在合 作 探 究 中发 展
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是教 学 评价 艺 术 的 体现 在 教学 中 我 们 要 努力 创 设 一个 求知 探 究 的情境 和 氛 围 激发 学生 探求真知 的愿 望 和 热情 激 活 学 生 的 主 观 能 动 性 从 而 提 高 问 题 意 识 促 进 学 生 在 主 动参 与 过 程 中得 到 发展
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掌 握 程度 度 熟 练程度 度
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只 局 限 在教 师 学生 只 能是 被 评价 的对象 无法 参 与评价 过 程 所 以 我 在课 堂 中 尽量 调 动学 生参 与 评价 的积极性 让更 多 的学 生参
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完 成程度 度 扩 展 程度 度 : 综 合评 价
与进 来
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将 6 个 不 同水 平 的学生 成 立 为一个 网 页 制作 小 组 每人做
学 市平 台
教学 评 价 在《 网页 制 作》 课 堂 中的渗透
口韦 权
广东省信宜市职 业 技 术 学校
要 课 堂 评价 是 对 学生 学 习 过 程 的 评价 其 目 的 在 于 刺 激学 生 的 学 习 动 机 而 不 仅仅{只 是 对 学 生 的 一 种 测 评 对 学生 实施 { } 有 效 的 课 堂 评价 是 成 功 教 学 必 不 可 少 的 一 部 分 从 这 个意 义 上讲 评 价是 一 种 教 学手段 是 一 种 教 学 艺 术 灵 活 运 用 能 有 效 地 改 进 }
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作 课 堂 教学 中 由原来 的偏 重 于 教师教 转变 为学 生 积 极学 的过 程 所 以 学生 的行 为 表现 和 学 习 收获就变 得 十 分 重要 网 页 制 作课 程 的主 要 目的是使 学生 熟 练掌握 网 页 制 作 的方法 所 以 教师要 合理地准备教 学 资料 设 计 教学 内容 一 个知识 点 要准 备 难 易 不 同 的实例 在 评价 的过 程 中 根据实例 的反 馈 结合学 生 的 自身特点 给 予 适 度 的评价 关 于 评价 我 从 以 下方 面 谈谈 自己 的一 些体 会
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在互评 的过 程 中 学生 可 以 清楚 地看 到其 他 学 生 的作 品 通 过 比 较 和 反 思 认 识到 了 自身 的优缺点 学 会 了 欣 赏他人 对 培养健康 的心 理 和 提 高综 合能 力有 很 大 的帮 助
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何 该如 何评价 根据 我 个 人体验 对 于 学 生 对课 堂知识 的接 收 程 度 可从 下 表进 行 自我 评价
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一 结 合 问 题 评 价 促 进 学 生 在主 动 参与 中发 展 问 题 意 识 是促 进 学生 主 动 发展 的核 心 和 保障 因 此 在课 堂 学 教 中激发 学 生 高涨 的 问 题 意识 是教 学 评价 的重 要 目 的之 一 也
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