感恩教学反思（通用5篇）

感恩教学反思（通⽤5篇）
2021-01-20
⾝为⼀名刚到岗的⼈民教师，我们都希望有⼀流的课堂教学能⼒，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应该怎么写才好呢？下⾯是⼩编精⼼整理的感恩教学反思（通⽤5篇），仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。

感恩教学反思1
感恩，抓住这个关键词引导学⽣注重⾏为转化的情感课程，进⽽转化为感恩的⾏为。

我在设计之初就努⼒避免进⼊说教的模式，以情感⽣成为⽬标，以先知后⾏为主线，学⽣的⽣活为内容展开教学，⼒求博得情感真实，认知⾃然，具有实效。

教学设计实施之后，带来以下⼏⽅⾯的反思：
⼀、在体验中理解⾃主学习
⼀、在体验中理解⾃主学习
从⾃主学习者的⾓度来看，教师所给予的只有资源和引导，但如何在这些条件下抉择，以何种价值观来抉择，则是学习者⾃⼰的事，教师最多只能提供建议，不能替他抉择。

教学设计中围绕学⽣的⽣活，教师在其范围内提供了很多⽣活中积累的素材，这些素材既具有代表性，⼜是真实存在的。

在引导学⽣⾃主探究和学习的过程中，悄然中施加影响，通过结合⾃⼰的⽣活、学习体验，加之课堂中的⾃主辨析和探究，使得健康、积极的社会⽂明思想存在于学⽣的思想主阵地，引领实现其做⼀个懂得感受别⼈的恩情和厚爱的⼈，⼀个懂得将感激升华为感恩的⼈，⼀个道德⾼尚的⼈。

⼆、⽬标与实际结合
⼆、⽬标与实际结合
教学设计就是教学预设，教学预设是学习⽣成的起点，也是教师施教、促进学⽣学习的重要依据。

⽣成往往是基于预设，是对预设的丰富、拓展或提⾼、重建，⽽预设的⽬的就是为了有效⽣成创造条件，为学⽣⽣成学习⽬标把握⽅向、搭建平台。

本课教学实施过程中通过展⽰和探究⽣活中涌现的社会事例，围绕预设⽬标开展学习活动，学⽣的⾔语表达、思想认识、课堂⾏为多在教师教学预设的范围内。

课堂中多位学⽣当堂向授课教师表达了⾃⼰的感恩之情，我有理由相信这种情感是真实和发⾃内⼼的，是学⽣⾃⾝的主体⾏为。

这源于他们对学习资源（社会事例）的密切关注和积极思考，引发了情感的共鸣，⽽有所⾏为体现。

这是师⽣共同对学习资源应⽤的结果，也是实现预设⽬标的过程。

在⿎励其课堂实施感师的⾏为之后，⽤积极的语⾔进⾏了评价和肯定，⽆形中诠释了“感恩重在⾏为”的意义。

三、直⾯学⽣的质疑
三、直⾯学⽣的质疑
学⽣的⽣活是丰富多彩的，所处的环境各有不同，教学实施过程中，教师以全⾯、积极的学习资源扶领学⽣树⽴正确的⼈⽣观，明确学习的主题，感悟⽣活的'哲理，激发积极的情感，引导将认知向⾏为的转化。

⽽不可忽视的是知恩不报的⾏为做法不仅是丛飞遇到的，学⽣的视野和价值观中也会有犹豫和茫然，品德课教学必须⾯对学⽣的真实⽣活。

对于社会⽣活中知恩不报、恩将仇报也有着⾃⼰的思维判断，虽然课堂中未有明确显现，但亦会存在于学⽣的认识之中，如何更好地处理类似“⼈喝⽜奶，⽜⽼后还要杀掉其吃⾁”的疑惑和争论，还需要以更全⾯和客观的策略加以探究和引导。

感恩教学反思2
还记得那是冬天的⼀次作⽂课，我对学⽣说：春天在⼈们焦灼的等待⾥姗姗来迟，⼜匆匆离开，那柔软的柳枝似乎还在脑海中摇曳，那淡绿的柳芽还依稀在眼前拂动，不知有多少⼈为她吟哦⾼歌，那婀娜多姿的垂柳成为多少⼈眼⾥的⾄爱。

是的，那初春的新绿，的确让⼈在视觉上灿然⼀亮，让你温暖舒畅。

可我想问同学们，有⼀种绿⾊⽇⽇夜夜为你着装，你是否注意过它？⼤家都说它就是⼀年四季绿意盎然的冬青与松柏。

我说是啊，它们坚强的⾝躯挺⽴在烈⽇下，狂风中，暴⾬⾥……年年岁岁，岁岁年年，它们慷慨的奉献出⾃⼰⽣命的绿⾊，给你加油，为你助威。

可是你有多少时间想起过它？也许你会说，它们天天都是绿⾊的，已经看不出什么新奇来了，只有在北风凛冽、⼤雪飘飞的季节⾥，才会让⼈想起那倔强的绿。

也许这极易常见的绿⾊已经成为⼈们⽣活中最熟悉不过的背景，天天如是，⽉⽉如是，年年如是，也就最不易觉察，甚⾄很轻易的把它抛在了脑后。

然⽽，它们依然庄重⽽执著的伫⽴在你的左右，依然是⾊泽青青……
同学们，请⼤家想⼀想，在平常的⽣活⾥，我们是否也有这样的时候，也犯过类似的错误呢？因为我们的不觉与漠视，忽视了⾝边最常见的东西？还记得我们以前看过的⼀则故事吧：⼀个⼥孩与母亲赌⽓出⾛，在路上饿了，⼀个陌⽣⽼⼤娘给了她⼀碗混沌，她感激不尽。

⽼⼤娘告诉她说：“我只给了你⼀碗混沌，你就很感激，你妈妈不知为你付出了多少代价，你怎么不知道感激，还出⾛呢？”⼥孩顿然醒悟……是否在我们周围，也有这样的⼈，这样的经历？他们对于司空见惯的事物，默默⽆闻的亲情，视⽽不见，看得久了，就如四季的常绿物⼀样感觉不出幸福来了；拥有的东西久了，也就不懂体味，不知珍惜。

也许只有当你遭受不幸的时候，才会想起那似乎已经融⼊你的⽣命，成为习惯的依依真情。

别⼈的⼀点关怀，⼀个帮助，固然值得感动，⾝边朴实的真情，更应该去感恩。

否则，等有⼀天，失去后才发现，你已经错过了许多本该幸福快乐的⽇⼦，甚⾄留下永远的遗憾！同学们都说⽗母亲情就是⼤家容易忽视的幸福，很多同学想起了⽗母对⾃⼰的关怀。

于是我趁热打铁，让同学们奋笔疾书去书写⾃⼰的感恩情，结果那次作⽂写得很精彩，学⽣在回忆往事梳理亲情的时候学会了感恩！
感恩教学反思3
上完⼀节课，感觉⼏个⽅⾯处理的不太合适，如学⽣参与不积极，检测学习效果不好，时间不够⽤，该做的没有完成等等，针对⾃⼰的情况，适当做出调整。

1、⽬标设计不合理。

⼀节课的⽬标，以问题形式给出来，更具有指向性和挑战性。

⽬标就是这⼀节课学⽣必须学会掌握的内容。

所以问题要明确具体，不能太多，太杂，具有⼀定的概括性更好。

可以作为教师检查学⽣互相检查的依据。

2、归纳要形成系统。

每⼀节课，都有⼀些重点内容，这些重点内容要呈现在⿊板上，让学⽣知识需要记住的是什么，它们之间的层次关系怎么样等等，呈现的⽅式可以⽤⼤括号的形式，也可以⽤思维导图的形式，还可以画出重点图，理清和图相关的重点知识，这样层次清楚更有利于学⽣的理解和记忆。

3、教师深度加⼯不够。

课上学⽣看书，解决问题，把⾃⼰学会的内容讲给同学们听，只是让学⽣讲，讲的深度不够，把握重点不够，缺少深层次的问题的引导和剖析，所以教师不能放⼿过⼤，放⼿要根据具体的内容做出适当的调整。

4、学⽣参与不够积极主动。

带着问题去看书，完成学案，都能去做。

但展⽰时学⽣不积极主动，肯定是⼼理没底，不知道要怎样展⽰，说什么，怎么说，如果看完书，让学⽣交流，把每个⼈的想法说⼀说，我要讲什么，怎么讲，然后再让学⽣讲⼀定会有话可说的，所以讨论交流是增加学⽣积极展⽰的有效⽅法。

5、学完后的检测，效果不好，满分的少。

追究原因，所讲内容是知识点多，习题是知识点的运⽤，在归纳点拔的时候对于普遍性的问题，可以适当点拔，重点提⽰，对于实际应⽤⽅⾯的内容，应引导学⽣联系实际，加强学⽣运⽤知识的能
⼒。

感恩教学反思4
六年级新学期的第⼀课就以⼀⾸《感恩的⼼》来开本学期的⾳乐课，这⾸歌曲虽然是家喻户晓，但是要想激起学⽣学习歌曲的兴趣还是有待斟酌，如何让这节课更加⽣动，让这⾸歌的⾳乐形象⾛进学⽣的⼼中。

⼀、以感恩的⽗母为引⼦
⾸先在课堂教学中，我不急于揭⽰课题，以⽗母的艰⾟为话题，拉开课堂的帷幕，让学⽣回忆⾃长⼤⽗母的是如何⼀路照顾⾃⼰，寓教育与其中，激起学⽣对⽗母感恩的意识。

⼆、以歌曲的故事为依托
六年级的学⽣对⼀定的事物都有所辨别和认知，所以在这节课的中，我引领学⽣⾛进这⾸歌的背景，从歌曲的背景⼊⼿，让学⽣更加深刻了解⾳乐形象，以歌曲打动学⽣，对接下来的歌曲学习起了很⼤的作⽤，学⽣的情感也易于升华。

三、以歌曲⼿语操为动⼒
歌曲容易⾛进学⽣的⼼中，但是⽤⼀些相关的辅助活动来助⼒，推动学⽣的情感那也是有效的，在这⼀节课中，我除了指导学⽣⽤情感歌唱，还增加了跳⼿语操，感受⼿语操的乐趣和蕴含，让学⽣从⼼底去感受⾳乐的真谛，从⼼中体会感恩所有帮助⾃⼰的⼈。

四、以内⼼呼唤来唱歌曲
在这环节中，为了让学⽣情感得到升华，我创设情境氛围，播放⼀段⾳乐，在⾳乐的推动下，我声情并茂的诉说，唤起学⽣内⼼⼼弦，引领学⽣回顾帮助⾃⼰的⼈（⽗母、⽼师、朋友、兄弟姐妹等等），尝试想象⾯对这些⼈，请学⽣⽤内⼼的情感演唱给这些⼈，表⽰谢意，学⽣的情感从中得到升华，还有的学⽣眼眶含着泪，这也⾜以说明，歌曲也触及到学⽣的情感，达到了教育⽬的，实现了教学⽬标。

感恩教学反思5
⾳乐课是培养欣赏那个⾳乐的⼈，但作为素质教育的⼀个必不可少的因素，⾳乐课的质量，也是极为重要的。

六年级⾳乐课第⼀单元“爱满⼈间”，第⼀⾸歌曲就是学唱《感恩的⼼》。

⾸先，在上这节课之前的构想，就是通过导⼊，激发学⽣对⽣活，对⾝边美好事物的感恩之情，对⼤⾃然的感恩之情，从⼤爱到⼩爱，再引导学⽣感恩学校，感恩⽗母。

但是在⾳乐课堂上，导⼊得似乎过长，应该⾔简意赅到重点。

学唱歌曲并不是这节课的重点，这⾸歌对学⽣来说⽿熟能详，通过学唱歌曲，让学⽣体会⾳乐的情绪，才能更好的控制⾃⼰的声⾳，⽤⾳乐的⼒量去感染他们⼼中的爱。

合理运⽤《感恩的⼼》背后的故事，抓住学⽣的注意⼒，让学⽣学会这⾸歌曲的⼿语，进⼀步体会作为故事主⼈公⾯对命运不退缩，坚强⾯对困难的精神，这也是本节⾳乐课透⼊给学⽣的⼈⽣启⽰。

通过⼿语教学，更进⼀步熟悉歌曲，感受歌曲，这是本课课堂设计的⼀个重要环节，也是紧贴歌曲，师⽣⼀起互动的课堂活动。

通过学习这⾸歌曲让学⽣从⼩懂得感恩，感恩⽗母、感恩⽼师、感恩同学、感恩⽣命中的⼀切。

我坚信“只要⼈⼈都献出⼀点爱，世界将会变成美好的⼈间。

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