青岛版小学数学五年级上册《被除数末尾需要补“0”的小数除法》说课稿

《被除数末尾需要补“0”的小数除法》说课稿
教学内容：青岛版小学数学五年级上册第三单元信息窗2。

一、说教材：
1、教材所处地位
本教学内容是在学生已经学习了整数除法、商不变性质、除数是整数的小数除法的基础上学习的，是以后学习小数四则混合运算、应用题的基础，其中被除数小数位数比除数小数位数少，需要添“0”再除的内容又是本单元的教学重点。

本信息窗为学生提供了三峡闸门的高度以及学生实际身高这样一组信息，意在引领学生结合情境提出问题，在解决问题的过程中产生矛盾冲突、引发思考，并在解决问题的尝试中学习除数是小数的除法这一教学内容。

2、教学目标
根据教学内容的特点，本节课我确定了如下教学目标：
1.运用已有的知识经验探索“除数是小数”的除法的计算方法，在探究、交流的过程中理解除数是小数除法的算理。

2.经历算法的比较、分析过程，体会算法的优化并学会进行选择，初步学会并掌握除数是小数除法的笔算方法，并能正确地进行计算。

3.在学习活动中培养学生良好的与人交流的态度与能力，同时体验学习活动带来的成功愉悦。

而本节课的教学重点是：掌握除数是小数除法的笔算方法，并能正确地进行计算。

本课的难点是理解被除数末尾需要补“0”的小数除法的算理。

二，说教法、学法
为了有效的突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，我在教学中采用了创设情境、引导、设疑、验证等手段，通过组织学生学习、观察、探究、合作，让学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，理解算理，让学生在教师的引导下自主参与知识的发生、发展、形成的过程。

三、说教学程序：
根据学生的特点以及本课的教学目标，重难点，我设计了以下五个教学环节:
一、创设情境，提出问题
1、课件出示：
4.2÷0.28=（）÷28 8÷0.16=（）÷16
1.08÷0.72=（）÷72 13.3÷0.07=（）÷7
问：你能利用商不变规律把括号里的数字填上吗？
指名口答
2、谈话：我们上节课通过研究三峡“天下第一门”船闸闸门的高度与“我”
的身高，找出了小数除以小数的计算方法。

谁能再次给大家说说我们是
利用什么办法找到小数除以小数的计算方法的呢？
指名说说导出过程和计算方法，再次感受到转化方法的有利之处。

3、谈话：三峡工程的建设，创造了许多中国和世界之最。

这充分体现了
中华民族的聪明智慧和非凡的创造力。

本节课我希望能看到同学们表现
出你的创造力。

出示第一个红点的信息图，学生观察。

提出问题：如果我测量出同学们的书桌高是0.77米，你能不能算出闸门
的高度是讲桌高的多少倍呢？
二、自主学习，小组探究
1、学生列出算式，并尝试用竖式计算。

完成后小组内交流自己的算法和思
路。

2、教师巡视，发现了解学生的不同做法。

同时可根据情况作出提示：你在
计算过程中遇到什么令你不好解决的问题？如果只把除数的小数点向右移动一位行不行？为什么？
三、汇报交流，评价质疑
1、指名展示不同的结果，学生说说自己的计算过程。

2、老师再次把计算过程完整的演算一遍，并结合过程提出问题：
（1）在将除数转化成整数后，除数扩大了多少倍？小数点怎样移动？（2）为了保证商不变，被除数应该怎样变化？
（3）被除数的小数位数不够，又该怎么办？
学生在思考回答的过程中，体会到被除数的位数不够时要补“0”的做法。

小结：在计算被除数的小数位数比除数少的除法时，也要根据“商不变规律”去移动小数点。

位数不够时，要用“0”去占位。

四、抽象概括，总结提升
1、出示：10.5÷0.21= 0.2÷0.025=
指名板演，其他独立计算，并同位交流算法
集体校对后，教师引领下，简要的总结一下具体计算方法。

3、问：根据刚才我们的练习，你能说说除数是小数的除法应该怎么计算？
同位商讨后，用自己的语言说一说。

出示：除数是小数的除法，先移动除数的小数点，使它变成整数，除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动相同的位数。

位数不够的，就在被除数的后面添“0”，然后按照除数是整数的小数除法进行计算。

五、巩固应用，拓展提高
1、自主练习
第3题，明确要求，独立判断并改错，说说自己是怎样想的。

第4题，前四道课堂作业，后四道指名板演。

对于学生出现的问题，及时予以纠正。

第5题，列式解答。

只要想法合理，都可算对。

2、王奶奶买了4.5千克的黄瓜，交给售货员10元钱后，找回1.9元。

你能
帮王奶奶算出每千克黄瓜多少元钱吗？
学生独立解答，集体校对。

四、说板书设计
这节课，我的板书设计是这样的：
被除数末尾需要补“0”的小数除法
38.5÷0.77= 商不变规律转化
以除数的小数位数为准力求用简洁的文字将要强调的知识表述清楚，凸显重要地位。