(完整word版)我要的是葫芦__评课稿

《我要的是葫芦》评课稿
今天听了魏老师上的《我要的是葫芦》一课，我觉得这是一堂朴实无华、扎实有效的课。

一、明确一种思想——以读品文
阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到自己能读书的目的。

魏老师在教学中始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的个人感受。

古人云：“书读百遍，其义自见。

”可见“读”在阅读教学中的重要地位。

多读可以训练学生的语感，多读可以变被动接受为主动参与，多读可以丰富孩子的表象。

可谓是一举多得，事半而功倍。

在陈老师有目的的引导下，学生能有针对性去阅读，更深层次的理解课文。

读书成了这堂课的主旋律，也是学习这一课的主要手段。

课堂中，魏老师抓住课文中的关键词句：“多么可爱的小葫芦哇？”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、表演读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。

让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。

二、识字教学润物细无声。

魏老师的课堂体现了高效率的识字教学理念。

魏老师不是纯粹地为了
学生字而学，她把生字放在具体的语言环境中，采用随文识字的方法。

学生每
一次朗读新词、句子，魏老师都随机点拨这个字的读音，要注意前后鼻音。

特
别是教学“哇”字时，老师用儿歌的形式拓展了许多右边有两个土的形近字，不仅使学生在字形上有了区别，还区分了这些形近字的意思。

她还一边学习字词，一边联系学生的生活实际，拓宽孩子的知识面。