单元考试分析表模块
九年级化学第三单元考试试卷分析
九年级化学第三单元试卷分析一、试题命题特点1．试卷在重视考查基础知识的同时，加强对学生科学素养（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）的考查，引导学生改变学习方式。
本卷试题难易程度适中，各类试题成绩分布较为合理，选择题知识覆盖面大，难度不大。
填空题第13题，第14题考到环境保护的题目与生活实际联系。
本次填空题第10，14题填空属于开放性试题，能让学生在学习知识领域有创新意识。
学生在解答这类开放性问题时，思维应该是发散的，富有创造性和个性的，同时也会明白许多科学道理，并受到潜移默化的教育。
这类试题考查的不再是课程中单一的知识点，而是学生能否灵活运用所学的化学知识，分析解决实际问题的能力，同时也培养了学生的创造性思维能力。
这些做法体现了初中化学课程新理念，对素质教育的推进具有导向作用。
2．体现学科渗透，融合科学精神和人文思想，也是本试题的一个特点。
生活和生产中的问题大多数为学科间渗透的综合，打破学科界限，培养和提高学生解决实际问题的能力是社会、学科和学生自身发展的需要。
这些综合性试题，注意学科间知识的相互渗透，体现了要培养学生综合运用各科知识分析解决实际问题能力的导向。
二、学生答题情况分析选择题难度不大，得分率较高，其中第7题学生答错较多，对现象描述概念不清，与结论混淆。
填空题第13题图Ａ有较多同学答成“分子间有间隔”，对知识点形成定性思维，第13题有较多同学把“有害气体和烟尘”具体写成“SO2、NO2、CO”等引起扣分，在填空题第20题（3）中写碳酸镁缺少提示，化学式写错较多，自然碳的化合价也写错。
通过成绩可看出，优等生成绩一般，学困生的成绩普遍较低，就班级而言，4、5、6优等生优势明显，整体上3、4班平均分有一定的优势，班级之间也有一定的差距，在平均分上有7分的差距，前25名的平均分差距达到了8分。
三、答卷中主要问题的原因分析1．基础知识和基本技能不扎实。
表现在对化学式的意义表述不清；对化学反应的量的关系不能正确理解；对物质的分类混淆不清；计算能力非常薄弱；对化学用语的表达含义不能准确理解；不会书写化学反应的表达式等等。
小学数学教研组期中考试质量分析活动记录
小学数学教研组期中考试质量分析活动记录小学数学教研组期中考试质量分析活动记录篇1 一、内容分析本次测试为人教版数学第四册第一至五单元内容，本试卷的测试点覆盖面广，注重考查基础知识，概括了第一至五单元课程标准所要求的所有知识点，有数据数据与整理、除法、认识图形、解决问题等，难易分配恰当，重点检测学生知识与技能的掌握、数学思考的方法、解决问题的能力。
题型共分七大题：填空、选择、判断、计算、统计、解决实际问题。
二、学生答题情况分析本次我班有49人参加考试，90分以上22人，80 90分有13人，优分率71.4%；及格46人，及格率93.8%，不及格3人。
总体情况良好。
1、基础知识。
考查了学生半学期以来所学习的各方面知识，能充分检验学生对知识的掌握情况以及合理运用知识解决问题的能力。
2、计算。
本部分试题主要考查口算和混合计算能力，促进学生掌握必要的运算技能，养成认真审题等良好习惯。
多数学生能把握计算顺序，做到正确计算。
但也有个别学生存在计算马虎、计算顺序弄不清。
3、统计。
本题考察用多种方法统计数据，重点考察学生用正来统计，并能用统计图知道哪种多哪种少，一共多少个等问题。
4、解决实际问题。
能灵活应用数学知识解决日常生活中的问题，是学生学习数与运算的重要目标。
本题主要测查学生的解决问题能力，通过题意能用多种方法做两步计算问题，会运用提供信息提出数学问题。
三、主要存在以下问题：（1）虽然这个学期我们一直在抓学生的计算，但是部分学生在计算中还是比较粗心，仍有抄错或漏抄数据的现象，特别是在列竖式计算中，横式结果漏写或写错。
（2）从题目中摘取数学信息时抄错数字，漏写单位等。
（3）读题时马虎没有弄清题意就开始做题，导致错误的出现。
（4）没有养成做完自觉检查的好习惯。
四、改进措施及今后努力的方向1、要在课堂内外下苦功夫，认真研究教材和课程标准，把握每节课的重难点，指导学生牢固掌握知识。
2、培养学生良好的学习习惯，包括认真听讲、上课积极思考、按时完成作业、做完作业检查等习惯，教会他们认真审题、认真检查。
考试试卷分析与反思
考试试卷分析与反思考试试卷分析与反思1第一单元：小数乘法总体来说：卷面干净，整洁，认真读题、审题，计算准确，简算熟练，大部分学生对所学知识掌握较好，但少数学生太差。
具体分析如下：第一大题，基础知识填空，失分较少，错的最多的是第10小题，学生对积的变化规律没掌握好，造成失分。
第二大题，判断完成较好，失分较多的是第4小题，学生对计数单位不理解，判断错误。
第三大题选择题，完成较好，错的较多的是第6小题，学生没见过这种表达形式，不明白式子的含义。
第四、五大题计算题，学生计算不熟练，不知道乘法分配律和结合律怎样运用，简算题失分多，第六大题解决问题，大部分学生思维能力强，完成较好，错题原因：第2小题忘记写“≈”，第5小题学生对题意不理解，失分太多。
经过检测发现，本单元掌握存在以下不足：1、计算很差，积的末尾的“0”忘划掉，忘写“≈”。
2、减算掌握的不好，不会运用乘法分配律简便计算。
下步努力的方向：1、分析学生计算出错的地方，有针对性地加强学生的计算能力；2、进一步训练并加强学生的读题能力；3、培优补差。
一、命题特点及概况：本单元试卷包含五星种题型，填空，判断，选择，计算，，应用题，内容突出体现了基础性和普及性，体现了新课标的新理念，使数学教学面向全体学生，试题知识面覆盖广，取样有代表性。
注重于基础知识，同时又切合教材的重点、难点、疑点、有甩侧重地安排了试题，尤其在填空、选择、计算上都突出了这一点，避免了偏题、怪题、总体看来深浅适度，考查了学生对基础知识的掌握，同时培养了学生的计算能力和逻辑思想能力是一份切合教学实际，目标明确的有价值的试卷。
二、答卷情况：本次测试的是数学第二单元小数除法一章，这次测试的试卷共有五个大题，从试卷分析，这张试卷的试题比较简单，题型也都是我们平时所做过的，学生们做答中出现的错误也比较少。
这五个题，有一定的梯度，主要考查学生们对本单元的基础知识的掌握情况，比较适合我们的同学做答。
三、学生做题情况分析（一）学生存在的共性问题1.学生的计算能力在待提高，有很多同学的计算题没有算对结果，2.学生的试卷做得比较乱，书写不规范，3.有各别的知识点掌握不扎实，4.应用题方面发展很不平衡，有7名同学的应用题失分太多。
单元试卷分析表
虎门外语学校小学部
学年度第一学期五年级英语第一单元试卷分析表
填表人：王夕胜填写日期： 2012 年 11月 1 日
虎门外语学校小学部
学年度第一学期五年级英语第一单元试卷分析表
填表人：王夕胜填写日期： 2012 年 11月 1 日
虎门外语学校小学部
学年度第一学期五年级英语第二单元试卷分析表
填表人：王夕胜填写日期： 2012 年 10 月15 日
虎门外语学校小学部
学年度第一学期五年级英语第二单元试卷分析表
填表人：王夕胜填写日期： 2012 年 10 月15 日
虎门外语学校小学部
学年度第一学期五年级英语第三单元试卷分析表
填表人：王夕胜填写日期： 2012 年 10 月15 日
虎门外语学校小学部
学年度第一学期五年级英语第三单元试卷分析表
填表人：王夕胜填写日期： 2012 年 10 月15 日。
高一英语期中考试试卷分析
高一英语期中考试试卷分析溧阳市光华高级中学李光念2009-4-28一、试卷总体情况本次期中考试试卷由溧阳市教研室统一命题，命题主要考查牛津英语模块3所学内容，试卷总分120分。
试题内容丰富，知识覆盖面广，题型较多，包括听力测试、单项选择、完形填空、阅读理解、单词拼写、句子改写以及书面表达。
考点知识既源于教材，又聚焦高考，全面考查了学生听、读、写等方面的能力。
试卷以新课程理念为指导，既关注高考，又强调知识与能力并重，对高一年级的英语教学工作有着很好的导向作用。
我校平均分为84.5，全市平均分为78.1。
总体而言，试卷难度稍微偏大了点，下面以我校英语考试为抽样分析样本，对本次试卷做一个简要的分析。
二、学生各项题型得分情况及主要失分点分析从表中的数据看，单选和句子改写得分较高，这是平时重视基础知识的结果；听力、单词拼写得分相对较高，而完形填空、阅读理解这两项综合运用题的得分不高，高一学生语篇语境理解的能力较弱，综合运用能力差些在意料之中，虽然客观上这两项的难度的确大了些，但我们在教学中仍不可忽视这一点，即要在立足课本的同时，应重视学生的课外阅读。
书面表达得分一般，这提醒老师在教学中仍要加强写作指导和训练。
（二）各大题主要失分点及其原因分析：的真实性，考查学生捕捉和处理细节信息的能力为主，同时考查学生通过上下文语境把握说话人的观点、态度、意图，以及对话发生的地点等的能力。
大部分题目从原文找不到直接的答案，需要学生根据关键信息进行推断。
该大题中得分率较低的题目有第3、4、5、13题。
第3题得分率比较低。
与第3题相关的听力原文为：“M: We’ll be landing in a few minutes at Los Angeles Airport. W: It was a pleasure to talk with you. M: It was a pleasure for me, too. If you have a chance to visit Wuhan, do drop in on me. Here is my card. W: Thank you.”由于关键信息在对话开头，大部分学生没有准确地把握到划线部分的信息，尤其是be landing in a few minutes这部分，从而错误地选择了A。
数据的分析单元考试卷
数据的分析单元测试卷一、选择题:1．如果3，2，x，5的平均数是4，那么x等于（）（A）2 （B）4 （C）6 （D）82．已知一组数据10，20，80，40，30，90，50，40，50，40，它的众数和中位数分别是（）（A） 40，40 （B） 40，60 （C）50，45 （D）45，40 3．一个样本数据按从小到大的顺序的排顺列为13、14、19、x、23、27、28、31,其中位数为22,则x等于（）（A）21 （B）22 （C）20 （D）234．某公司销售部有营销人员25人,销售部为了制定某种商品的销售定额,统计了25人某月的销售如下表：公司营销人员该月销售的中位数是（）（A）400件（B）350件（C）300件（D）360件5．某服装销售在进行市场占有率的调查时，他最应该关注的是（）（A）服装型号的平均数（B）服装型号的众数（C）服装型号的在中位数（D）最小的服装型号6．甲、乙两名学生进行射击练习，两人在相同条件下各射靶5次，射击成绩统从射击成绩的平均数评价甲、乙两人的射击水平，则（）（A）甲比乙高（B）甲、乙一样（C）乙比甲高（D）不能确定7．5个整数从小到的排列，其中位数是4，如果这组数据的唯一众数是6，则这5个整数最大的和可能是（）（A）21 （B）22 （C）23 （D）248．为了让人们感受丢弃塑料袋对环境造成的影响程度，某班环保小组的六名同学记录了自己家中一周内丢弃的塑料袋的数量，结果如下（单位：个）：33，25，28，26，25，31，如果该班有45名学生，那么根据上面提供的数据估计本周全班同学家中总共丢弃塑料袋的数量约为（）（A）900个（B）1080个（C）1260个（D）1800个9．已知a，b，c三数的平均数是4，且a，b，c，d四个数的平均数是5，则d的值为（）（A）4 （B）8 （C）12 （D）2010．部队准备从新兵中组建一个升旗部队，抽查了一批新兵的身高，在这次实验中，部队最关心的是新兵身高数据的( )（A）平均数 (B)加权平均数 (C)中位数 (D)众数二、填空题：11．一个小组共有6名学生，在一次“引体向上”的测试中，他们分别做了8，10，8，7，6，9个，这6个学生平均每人做了个．12．一射击运动员在一次射击练习中打出的成绩是（单位：环）：7，8，9，8，6，8，10，7，这组数据的众数是_________.13．在一节综合实践课上，六名同学做手工的数量(单位：件)分别为5，7，3，6，6，4，则这组数据的中位数为件．14．下表是食品营养成分表的一部分（每100克食品可食部分营养成分的含量）.在表中提供的碳水化合物的克数所组成的数据中，中位数是，平均数。
第六单元表内乘法二质量分析
第六单元测试质量分析（五）学科：数学班级：二（2）班教师：徐涛一、试卷整体评价及分析“人人学有价值的数学”这是新课标的一个基本理念。
本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。
本次测试注意了开放意识的浸润，鼓励学生展示自己的思维方式和解决问题的策略。
二、教师教学情况分析在教学时，尽量考虑用形象的图形和学生身边的实物辅助教学。
由于二年级的小学生以具体形象思维为主，喜欢动手操作。
在教学中，根据学生的这个思维特点，采用形象与逐步归纳相结合的方式来组织教学。
鼓励学生尝试编制乘法口诀并体会乘法口诀的含义，学生对于口诀的应用不是很灵活，需要在课堂上多引导、多实践、多应用。
三、学生学习情况分析本单元测试题目内容以基础知识为主，大部分学生做得比较好，但有一小部分成绩不够不理想。
因此，在今后的教学中，加强对基础知识的训练，注重对学困生要加强辅导。
四、考试具体得分情况五、得失原因分析（1）部分学生在计算中计算粗心，仍有抄错或漏抄数据的现象；特别是加减乘混合计算时粗心算错答案，或结果漏写或写错。
（2）读题时马虎没有弄清题意就开始做题，导致错误的出现。
2、取的成绩：（1）在本次试卷中可以看出，学生基础计算总体还不错，说明学生掌握了前段所学知识。
（2）多数学生能按要求正确答题，有一定的能力。
（3）学生书写整体不错。
六、改进措施1、培养学生良好的解题习惯。
减少学生因不良的学习习惯造成试卷上所反映的审题不仔细、看错符号、漏做试题、漏写结果等现象。
2、重视基本算理、基本概念教学，在教学中要减少机械的、单调的重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确地、全面地认识。
减少学生因错误地或片面地理解概念造成的失分。
3、关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。
为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中体验数学和经历数学。
计算机等级考试(国家)-单元测试和集成测试、系统测试.doc
单元测试和集成测试、系统测试选择题1、单元测试时，调用被测模块的是 ________ OA.桩模块B.通信模块C.驱动模块D.代理模块2、 _______________________________________________ 以下关于软件单元测试的说法中，错误的是oA.单元测试通常可放在编程阶段B.单元测试的依据是软件结构设计说明C.单元测试主要发现编程和详细设计屮产生的错误D.单元测试计划应该在详细设计阶段制定3、自底向上的单元测试策略是首先对模块调用图上的 _________ 模块进行测试。
A.最底层B.下一层C.最高层D.上一层4、以下关于单元测试策略的说法屮，正确的是 _________ oA.口顶向下的单元测试不必编写桩模块B.口底向上的单元测试不必编写驱动模块C・孤立的单元测试可以并行进行D.单元测试的几种策略不可混合使用5、软件单元测试分析的对彖不包括 ________ oA.接口B.全局数据结构C.独立路径D.边界条件6、静态测试分析的对象不包括 ________ oA.控制流B・数据流 C.接口 D.独立路径7^ 2N❷〜3❷•❷❷！••❷❷b令令❷L❷工s，❷❷X❷Y❷❷X?❷❷❷：I3w❷T❷U❷❷8□❷？8❷Y°❷y❷❷❷Y❷］E?❷心伽？｛❷❷乙心❷❷❷❷❷5❷？V,（❷5❷❷2❷e❷〜mOb❷❷0?z❷？❷❷A❷gR❷❷❷❷•❷n❷❷❷5?S❷&f❷？•:>X H❷）?8、集成测试对系统内部的交互以及集成后系统功能检验了 __________ 质量特性。
A・正确性B.可靠性C.可使用性 D.可维护性9、以下关于软件集成测试的说法屮，错误的是 _________ oA.集成测试计划应该在概要设计阶段制定B.集成测试的技术依据是软件（结构）设计文档C.集成测试Z前待集成的软件单元必须先通过单元测试D.集成测试必须委托第三方进行10、大突击测试把所有的模块一次性集成为一个完整的系统后进行测试，很容易 ____________ 。
八年级上册语文半期试卷分析及反思
八年级上册语文半期考试分析及反思张雪梅一、试卷情况1．命题范围整份试卷以人教版语文八年级上册1、2、5单元和课外古诗词、名着导读为命题范围，内容涵盖学生的语言积累、口语交际、语段理解与阅读、古诗文阅读、写作。
既涉及课内，如字音字形、古诗文默写、综合性学习、文言文阅读中《石壕吏》、《大道之行也》及现代文阅读《背影》选文都选自课内。
如《面试》则选自课外。
整份试卷既让学生重视课本学习积累，又注重语言知识技能的迁移，强调与学生的生活紧密联系，注重学生的人文精神的培养。
2．试卷结构试卷结构基本共有三大模块，27小题。
分别是：（一）语言积累及运用5个小题共24分；（二）阅读21个小题76分；（四）写作50分。
这次的检测试卷比较全面地考察学生的语言运用能力、阅读能力、写作能力,较客观地反映出学生的语文素养。
二、学生答题基本情况（一)整体情况分析本次考试，最高分113分，最低分9分，及格95人，总平均分79分。
（二）、学生的问题：1、字词积累名句默写错别字较多，就连基础好一点的2、3班错别字的现象也很严重。
病句修改也不到位，很多同学知道错哪里，但不知道怎样去改。
2、阅读中理解不准确，答题不到位；3、语言表述不严谨，词不达意；4、写作基本功不够扎实，选材不准确，写作中不能做到“新、真、”更别说主题“深”了。
错别字较多，语句不通，标点不分的现象很普遍。
作文得分都不高，大部分学生都得分在20分到35分之间。
这都表明，学生在语文基础、语文能力方面还存在许多“硬伤”，需要在平时的教学中加以克服。
三、教学中存在的问题：1、背诵力度不够，不严，至使一些学生有怠惰思想，检查落实不到位，使一些学生无紧迫感得过且过，从而造成字音字形填空题、古诗句默写等不过关。
2、阅读教学中同学们学得不灵活，记忆不深，不能学以致用。
学生缺少对生活的体验，不能设身处地去理解、感悟文章的内容。
对各类文体的阅读方法和答题技巧掌握得不好。
3、文学名着的阅读和指导不到位。
小学四年级语文各单元考试试卷分析
小学四年级语文各单元考试试卷分析四年级语文第一单元试卷分析：参考人数21人，总分 1280分，最高分82分，最低分16分，平均分61分，及格率70%，优秀率21%。
本周三我们进行了四年级以来第一次语文单元测验。
可以说这次考试反映了孩子在语文方面的综合能力。
从考试题目来讲，我个人认为难易适中，基本上在与高年级语文学习逐渐接轨。
从目前学生的成绩来看，比分差距较大，两极分化的现象比较重，那么要想改变这样的现状，让每一个孩子都能够跟上队伍，而且达到优秀，还需要学生自身的努力、家长的配合，让我们三方联合起来，相信这种现状会尽快改变的！四年级语文第二单元试卷分析：参考人数21人，总分 1337分，最高分84分，最低分21分，平均分64分，及格率73%，优秀率26%。
阅读能力有待提高，缺乏答题技巧。
开学来，我经常在课上训练孩子做批注，同时拿“语文同步轻松练习”上的课外阅读训练孩子们如何答题。
其实很简单，每道问题的大案都在原文中，只要读懂短文，到相应的段落里去找，然后照抄下来就可以了。
四年级语文第三单元试卷分析：参考人数21人，总分 1267分，最高分79分，最低分18分，平均分60分，及格率71%，优秀率24%。
没有良好的答题习惯。
我发现孩子在回答短文提出的问题时，第一，不写“答”；第二，答题不完整。
这两点很重要，因为高年级答题格式都要占一定的分数比例，所以，如果以前老师没有统一的要求，那么从现在开始就要注意了，而且，卷子中也开始扣分了。
四年级语文第四单元试卷分析：参考人数21人，总分 1410分，最高分85分，最低分25分，平均分67分，及格率78%，优秀率29%。
经过老师的多次提醒，仍然丢题现象严重。
考试中最忌讳的就是“丢题”和空着题不做。
因为这样老师也是无能为力的，只能毫不留情的把分都扣掉。
其实“丢题”不是孩子的马虎，使孩子的能力出现的问题。
随着题量的增加和难度的加大，能力较弱的孩子就会顾及不全，造成丢题。
七年级上册英语期中考试质量分析
七年级上册英语期中考试质量分析七年级上册英语期中考试质量分析在学习中，我们都要面临着考试，但是我们分析过考试的质量问题吗？下面是店铺为大家整理的七年级上册英语期中考试质量分析，欢迎阅读。
七年级上册英语期中考试质量分析1一、试卷总体印象初一英语期中调查测试以考查学生综合语言运用能力为目标，主要考查学生基础知识和基本技能。
部分题目比较灵活，突出考查了学生在具体的语境中，进行观察、思维、判断、分析的能力。
主客观题型相结合，内容丰富，试题简单，试卷主要覆盖了5个单元内容（Unit 1—Unit 5阶段所学的基本语言知识点语法各项目），知识与技能并重，较好地体现了新课程倡导的评价理念。
二、整体成绩全年级共225名考生参加，其中90分以上者50人（100分一名）；80---89分数段40名学生；60——79分数段，46人。
剩余不及格89人。
对于处于初始阶段的初一年级学生来说，两极分化已经初现苗头。
三、存在问题1、学生刚从小学进入中学学习，在小学阶段有些学生没有接触过英语学科知识，对英语考卷的题形、模式他们还不适应，他们还不知道如何来应考。
2、优生差生发展不平衡，出现两极分化现象。
3、从书面表达题情况看出，部分学生缺乏良好的英语学习习惯，自主学习、自我调节自我适应的能力较差。
4、部分学生学习态度不够端正，英语学习兴趣不高，选择题只选A或B，或只做选择题。
书面表达出现了一定数量的空白作文或乱涂乱写现象。
5、部分学生单词不过关，单词拼写错误百出，书写不规范。
四、要采取的措施1、强化听读训练，努力培养语感。
我在今后的教学中要有意识地加强学生听读能力的训练与培养，重点训练学生的阅读和听的习惯的培养。
2、在进行单词和词组教学时，首先让学生读准音，然后反复读单词和词组，并找出同义词、反义词、类似用法的词一起记。
在进行句型时，以小组合作等方式举一反三，反复练习课堂上学习的句型。
每个单元后都有一篇阅读。
在阅读教学中，设计一些问题，通过学生自渎文章找出其答案，在整体上感知文章内容。
2023年计算机信息高新技术考试办公软件中级考试大纲介绍
全国计算机信息高新技术部分模块考试大纲办公软件应用模块简介1、定义使用微机及有关外部设备和和一种办公软件处理文字、数据、图表等对应事务旳工作技能。
2、合用对象文秘人员、数据处理和分析工作人员以及其他对应掌握办公软件操作技能旳社会劳动者。
3、对应等级4、操作员: 专题技能水平到达相称于中华人民共和国职业资格技能等级四级。
在一种中文操作系统平台下独立纯熟应用软件完毕对应工作。
实际能力规定到达: 能使用办公应用旳有关软件和设备纯熟完毕平常文字、数据处理。
5、高级操作员：专题技能水平到达相称于中华人民共和国职业资格技能等级三级。
在一种中文操作系统平台下独立纯熟应用软件完毕对应旳综合性工作。
实际能力规定到达：能综合使用办公应用旳有关软件和设备纯熟处理文字、数据、图表等平常事务信息, 并具有对应旳教学能力。
6、培训时间7、操作员: 短期强化培训60 ~ 80 课时；8、高级操作员: 短期强化培训80 ~ 100 课时。
9、培训原则5.1 操作员5.1.1 知识规定掌握微机级常用外部设备连接和使用措施及有关知识；掌握微机操作系统旳基本知识和常用命令旳使用知识；掌握一种中文平台旳基本使用措施和知识；掌握一种办公应用软件旳基本使用知识；掌握防病毒基本知识。
5.1.2 技能规定具有纯熟旳操作系统使用能力；具有纯熟旳文本处理软件使用能力；具有纯熟旳数据计算、分析和图表处理软件应用能力；具有纯熟旳文献管理和打印操作能力。
5.2 高级操作员5.2.1 知识规定掌握调试各微机及有关外部设备旳系统知识；掌握微机操作系统旳基本原理和系统旳使用知识；掌握一种中文平台系统旳使用知识, 并理解其他中文平台旳基本特点和使用措施；掌握一种办公应用软件系统旳使用知识, 并理解其他办公套件旳基本特点和使用措施；纯熟掌握信息共享旳重要途径和管理措施。
5.2.2 技能规定具有纯熟旳操作系统使用和分析处理问题能力；具有纯熟旳文本处理软件使用和分析处理问题能力；具有纯熟旳电子表格软件使用和分析处理问题能力；具有纯熟旳图形演示软件使用和分析处理问题能力；具有纯熟旳文献管理、共享和打印操作能力。
如何对学生考试成绩进行数据分析解读
一、原始分和标准分的定义原始分是考试后直接从卷面上得到的分数。
标准分是指通过原始分转化而得到的一种地位量数，它反映考生成绩在全体考生成绩中的位置。
因此，无论试题难或易，无论整体原始分偏高或偏低，整体标准分都没有什么变化。
二、标准分的计算根据教育统计学的原理，标准分Z是原始分与平均分的离差以标准差为单位的分数，用公式表示为：Z=(X-A)/S其中：X为该次考试中考生个人所得的原始分；A为该次考试中全体考生的平均分；S为该次考试分数的标准差。
通过转换后得到的标准分Z在一般情况下都带小数，而且会出现负值，实际使用时不太方便，所以还要对Z分数进行线性变换（T变换）：T=500+100Z这就是我们通常所说的标准分。
这种标准分的平均值为500，也就是说，如果某考生的标准分为500，则该生的成绩处于此次考试的中间位置。
标准分有如下性质：⑴平均值为0，标准差为1；⑵分数之间等距，可以作加减运算；⑶原始分转换为标准分是线性转换，不会改变原始分的分布形状，也不改变原来分数的位置次序。
三、使用标准分比使用原始分有什么好处？根据教育统计学的原理，原始分转换成标准分的意义可以从下面的比较中反映出来：⑴单个标准分能够反映考生成绩在全体考生成绩中的位置，而单个原始分则不能。
例如，某考生某科的原始成绩为85分，无法说明其这科成绩究竟如何，因为这与试题的难度有关，与总体考生的分数有关。
如果某考生某科的标准分为650，即Z分数为1.5，则通过查正态分布表，查得对应的百分比为0.9332，于是我们知道，该考生的成绩超过了93.32%的考生的成绩，这就是分数解释的标准化。
⑵不同学科的原始分不可比，而不同学科的标准分是可比的。
不同的学科，由于试题的难易程度不同，各学科的分数价值也就不同。
例如某考生的语文原始成绩为80分，数学原始成绩为70分，从原始分看，其语文成绩优于数学成绩。
但如果这次考试全体考生的语文原始分平均为86分，而数学原始分平均为60分，则该考生的语文成绩处于全体考生的平均水平之下，而数学成绩处于全体考生的平均水平之上，即该生的数学成绩实质上优于语文成绩。
小学三年级语文试卷分析(范文5篇)
小学三年级语文试卷分析（范文5篇）1.小学三年级语文试卷分析范文篇一一、试卷特点本次三年级语文试卷共五道题，整个试题难易程度适中，试卷基本体现了语文教学要注重基础，突出能力，联系生活的原则。
试题主要从字词句、按课文内容填空等方面来命题，基本技能则是从课文理解，各种句式的灵活运用等方面来考查，并且试卷前前三题涵盖了语文书上八个单元的内容，这些内容含量分布平均，而且都是学生需要掌握的内容。
因此试卷无论是广度还是深度，都很好地涵盖了基础知识和基本技能的要点，因此能客观准确地检测出学生的语文能力，体现了语文重基础知识和能力培养的学科特点。
二、考情分析：从考察情况来看，我班学生的学习水平总体情况是比较良好的，参加考试人数48人，及格率为97%，优秀率为58%。
从知识领域看，学生对一些基础知识的掌握和运用还是很扎实的，说明学生的基础知识掌握的比较好。
1、书写不规范：几乎所有的学生都因书写不规范而扣了分，尤其在试卷第二题看拼音写词语，第三题学写应用文的格式。
2、审题不清：如“甚至”读成“趁势”，留言条请假条二选一审题不清，造成答题格式混乱。
3、基础知识：主要问题出在多音字选择上，“竟然”、“磨坊”的读音为主要失分点。
4、学写应用文：留言条、请假条格式还需要加强练习，大多数孩子都有小失误，优秀率仅52%。
5、阅读：阅读问题较多，尤其是文章内容按什么顺序写？学生答题五花八门，“净瓶里柳枝又恢复生机？”原因写得不够清楚、具体也或多或少有失分。
6、作文：编写童话故事，三年级初考习作，总体还不错，文章段落结构掌握的很好，大部分孩子编写的故事比较有趣，能抓住重点内容展开叙述，但语言积累上还需要多下功夫。
三、改进措施：1、重视字词教学，夯实语文基础从本次考试，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。
试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些词语在平时的练习中也常出现，学生应该有较多认识和巩固的机会，可是每次考试在这些题上都要丢失许多分。
巧用WPS表格数组公式分析班级学生成绩
学校对于某年级各教学班的考试成绩分析，一般要统计每个班的参加考试人数、及格率、平均分(或每班前若干名学生的平均分)、学生个体在本教学班中的名次等，如果仅用WPS表格的内置函数计算，则需要一个班一个班的分块后计算，非常麻烦。
笔者通过巧妙组合WPS 表格的内置函数编写出数组公式，简捷方便地完成了以上各种特征量数计算(如图1所示)。
图1 班级学生成绩统计1、每个班参加考试人数假设某年级有4个班，学生总数不大于260名，班号在A列(用01、02、03表示各班号)，从261行开始为汇总行。
要统计的是语文学科(C 列)的各班参加考试人数(每个班有得分的学生数，即非空格数)，则在要计算各班参加考试人数的纵向连续的第一个单元格C262中输入公式：=SUM((A$2:A$260=0&ROW(A1))*(C$2:C$260<;))按Ctrl+Shift+Enter组合键确认输入后，向下拖动填充到全部班级单元格C262 :C265，即可得到各班的该学科参加考试人数。
上述公式为数组公式，在编辑栏输入这种公式后，必须按Ctrl+Shift+Enter组合键确认，确认后在公式两边自动加上花括号{}(如图2)。
图2 学科实考统计三联推荐：点击免费下载最新版WPS办公软件》》查看更多电脑教程公式解释：将班号列所在区域A$2:A$260为某班(0&ROW(A1))和某学科考分列所在区域C$2:C$260为非空单元格 (<;)两个条件做乘法运算。
当两个条件都成立时返回1(TRUE* TRUE=1)，否则返回0(TRUE* FALSE=0、FALSE *TRUE =0、FALSE * FALSE=0)。
逻辑判断的结果组成0、1数组，通过函数SUM()将所有的0、1值求和，得出该学科参加考试人数。
2、每个班所有考生的总平均分假设E列为总分列，在要计算各班总平均分的纵向连续的第一个单元格E262中输入数组公式：=AVERAGE(IF(A$2:A$260=0&ROW(A1),E$2:E$260))按Ctrl+Shift+Enter组合键确认后向下拖动填充到全部班级单元格E262 :E265，得到每个班所有考生的平均分(如图3)。
人教版英语八年级上册Unit2 单元教材分析
Unit2 单元教材分析本单元主题是讨论课余生活。
通过本单元的学习，学生能够熟练地掌握频率副词，并将频率副词熟练地运用到句子和日常生活中；学会对自己的课余生活进行描述，并学会对他人的课余生活进行提问和探究。
本课设计了许多对话和造句练习，让学生对重要语法点进行强化练习，达到熟练运用的目的。
本单元以对频率副词的运用和提问的学习为重点，共设计了三个部分的内容：Section A:该部分一共有三个模块，第一模块以讨论简单的课余生活为主要话题，以对各类频率副词的学习和掌握为重点，分三个小模块：List(la)、Listening(1b)、Practice(1c);第二模块以听说训练为主，训练学生的会话连贯性和语言交际能力。
包括：Match(2a)、Listening(2b)、Practice(2c)、Role-play(2d);第三模块以回答问题、造句、调查为重点，既切合考试形式又活跃了课堂气氛，也加强了学生对本课重点句型的理解与熟练掌握。
Complete(3a)、Dialogue(3b)、Survey(3c)。
Section B:该部分一共有三个模块，第一模块以新单词认知、情景交际和听力训练为主，本模块听说训练并重，让学生进一步熟练本课重点句型，扩大词汇量。
包括：Match(la)、Dialogue(1b)、Listening (1 c)、Listening(1d), Practice(le);第二模块通过对第五中学学生课余生活的描述，以写作和阅读为主要训练方法，再一次强化了本课的重点语法，并将其运用到书面语层面。
包括：Practice (2a)、Reading (2b)、Questions(2c)、Writing(2d);第三模块以填空和写作为重点，训练学生的英语综合应用能力。
包括：Complete(3a)、Chart(3b)、Writing(3c)。
Self Check:该部分有三个模块:第一模块以填表的形式，练习对频率副词的判断和应用。