基于翻转课堂的手机APP的设计

-70-科学技术创新2019.14
基于翻转课堂的手机APP的设计
谢云芳韩丽娟李昕王娟
(河北农业大学，河北保定071001)
摘要：本文将翻转课堂和手机APP进行结合，可实现任务通知、在线微课、课程资源、在线测试、聊天室和学生评价等功能。

基于翻转课堂手机APP的应用对学生个性化学习，碎片化学习提供了可能，是一种低成本高收益的教学模式，也是一种创新性的教学应用，对高校教育教学的发展有一定的推动作用。

实例证明，该APP操作简便，界面友好，维护简单;数据库运行稳定,执行速度快，数据安全性高。

关键词：翻转课堂;APP;微课;Android Studio
中图分类号:TP319文献标识码：A文章编号：2096-4390(2019)14-0070-02
1概述
翻转课堂是把传统的教学模式翻转过来，学生在课外时间根据教师留的任务完成相应知识点的自主学习，课堂则变成了教师与学生之间探讨交流的场所，主要用于学习成果展示、交流心得体会、教师答疑解惑等。

相比于传统教学模式，学生变被动学习为主动学习，增强了学生学习的积极性和主动性，有效提升了学生独立思考问题的能力、创新思维、实践探索和团队协作的能力叫经过实践证明，翻转教学模式确实比传统教学模式教学效果更显著，学生自主意识培养效果更明显叫翻转课堂的实现需要现代信息化技术的支持叫教师与学生需要一个网络平台来完成相应的工作，比如教师布置学习任务、发布学习资源、课外与学生互动交流;学生查看任务作业、下载观看学习视频、学习效果测试、问题交流等。

此平台可以应用PC或终端来提供服务，但在移动互联网应用越来越广泛的今天，用户更倾向于应用手机中安装的APP软件所提供的服务,从而摆脱PC电脑端的束缚，使应用更加便捷叫
基于以上原因，本文设计了基于翻转课堂的手机App软件，该软件实现了在线收看教学微课、下载收藏学习资源、主题讨论、问题答疑、在线测试、资源搜索等功能，能够最大限度的满足学生移动化学习、碎片化学习和个性化学习的需要，同时为教师及时掌握课前学生自主学习的情况，跟踪学生的学习进度和制定合理高效的课堂活动提供了有效的技术支撑。

2基于翻转课堂的手机APP的功能模块
2」翻转课堂的实施步骤
2.1.1课前准备阶段：基于翻转课堂的教学中，教师首先要设定明确的学习任务，通过任务中提出的具体要求和细化的学习目标让学生开展自主学习。

学生3到4人一组，首先通过教师提供的教材、微课视频、预习报告等多种学习资源进行预习，然后通过讨论、协商等方式发挥各自的创新思维来解决期间遇到的问题,并记录心得体会和仍存在的问题等。

在学生课前自学的过程中，教师要充分利用交流平台对学生的学习动态实时了解，对学生提出的问题进行解答,从而找到学生所提问题的共同点，由此制定好课堂教学计划。

2.1.2课堂展示和讨论答疑：经过课前的独立探索和协作探究活动之后，学生个人或小组会形成各自的学习成果和心得等,将这些成果聚集在课堂上进行展示与分享，交流成功的经验与失败的原因。

教师不再讲授具体的教学内容，而主要负责组织、维护课堂的教学秩序，同时鼓励学生在展示过程中再次发现问题、提出问题，引导学生以讨论的方式解决问题，同时在教学中，教师结合学生在课前准备环节中反馈的难点问题，进行重点讲解。

2.1.3课后反思和知识提升：课后教师将本次课程的重点难点进行总结，出相应的试题并在平台发布，学生对课上内容进行回顾，并做相应的试题，检验学习效果。

同时对出现的新问题通过交流平台与教师进一步探讨，教师帮助学生完全解决问题,确保翻转课堂的有效性。

2.2需求分析
从翻转课堂的实施过程可以看出设计手机APP主要服务于教师和学生两类人群，该APP可实现的功能如下：
教师可实现功能：
①任务下达和进度监测：教师将课前需要学生自主学习的任务内容通过APP进行下达，并可以布置相应的习题,让学生在手机上完成。

教师可以根据学生完成习题的正确率，找到学生所存在的问题，由此制定好课堂教学计划，有针对性地将难点进行讲述。

同时可以对每位学生观看微课内容、次数和时间长短以及完成习题进度等情况进行监测，了解学生自学的进度和深度，以此安排课上教学内容叫
②微课上传:教师可以上传课件和微课等课程资源,有助于学生自学，在线观看或下载。

③课程资源更新:教师可以对已发布的课程资源进行增加、修改和删除。

④在线测试:课后教师可以把每次课相关的试题上传，以供学生复习和自测，教师可以查看学生的自测成绩，了解学生掌握的情况，帮助制定下一次的教学内容。

⑤在线答疑:教师可随时查看学生在线留言的问题,并进行解答,如果师生同时在线，可在聊天室实现实时交流、分组讨论等。

基金项目：河北农业大学第十批教学研究项目(2018YB28),河北省高等学校人文社会科学研究项目(GH161055),河北农业大学第九批教学研究项目(2015YB20),保定市科学技术研究与发展指导计划项目(15ZGO36),保定市科学技术研究与发展指导计划项目(18ZG008)o
作者简介:谢云芳(1982-),女，冀州人，研究生学历，讲师，研究方向：电气工程及其自动化。

2019.14科学技术创新-71-
学生可实现功能：
①查看学习任务：学生根据教师下达的学习任务进行自主学习，并根据学习目标和自身特点选择合适的学习内容。

②观看下载微课或其它课程资源:学生进入APP可以通过按关键字查找的检索方式找到所需的微课或其它课程资源进行在线观看或下载,对学习收获进行记录，并利用留言对教师提出问题。

③课前在线评测:学生完成教师给定的课前习题，并根据完成情况发现学习中的问题,通过留言方式传递给教师。

④1«后在线评测：课后学生自主复习并完成教师留的课后测试题，方便学生了解自己学习掌握的情况。

⑤聊天室:教师和学生可实时进入聊天室，就学习中的难点和疑点进行互动探讨。

2.3功能模块设计
基于翻转课堂的手机APP的设计主要分为以下三个功能模块:一是教师功能模块，二是学生功能模块，三是系统管理模块。

通过对三个模块结构和功能的分析，得岀了整个APP的功能流程如图1所示。

（需求分析）
（素材如备）
:/、
（模块设计）
,I、
（交互设计）
ZZEZ
（UI设计）
:I、
（测试修改）
图2APP的开发流程图
APP首页
\r
祥钱那看.乂在线微课屮住经
学习卜战”课程资源x“數
东线価乂在线测试传曲
蘇灘X评价表现x」然頼•
图1APP的功能流程图
3基于翻转课堂手机APP的设计实现3.1手机APP开发环境
目前Android开发IDE有两款，分别是Android Studio和Eclipse o Eclipse在早期非常普及，不过，随着google正式推出了官方的Android开发IDE即Android Studio,开发者纷纷转投Android Studio,并逐渐成为最主流的Android开发IDE O An­droid Studio相比于Eclipse具有：启动速度、响应速度更快，内存占用更低;开发界面UI更美观，编辑器更强大;更加智能，代码自动提示补全;整合了Gradle构建工具;插件系统更完善等优点。

因此，本系统选择Android Studio作为手机APP的开发工具,开发语言采用Java,采用SQLite数据库。

SQLite是一种占用资源低、能结合多种程序语言且能支持多种主流操作系统的轻型数据库，相较于其他数据库具有体积小、功能强大、处理速度快等特点。

3.2开发流程
基于翻转课堂手机APP的开发流程如图2所示。

3.3APP主界面
学生和教师登录APP后进入主界面，主界面有通知、微课、课件、测试、聊天室和评价六个功能按钮，如图3所示。

4结论
本文基于翻转课堂的教学模式,将手机APP融入到该模式
图3APP的主界面
的实施过程中，可实现学生在APP上观看或下载课程资源，在线测试，和教师实时交流、讨论问题等应用。

手机APP很好地将信息技术和翻转课堂进行了融合，顺应教育信息化改革的方向,激发了学生的学习积极性，提高了教学效果。

该APP采用An­droid Studio开发工具，采用Java开发语言和SQLite数据库来实现。

实例证明，该APP操作简便,界面友好，维护简便;数据库运行稳定,执行速度快，数据安全性高。

参考文献
［1］张金磊，王颖,张宝辉.翻转课堂教学模式研究［J］.远程教育杂志,2012（4）.
［2］庞琳娜，韩彩虹.高校实施翻转课堂教学模式的若干思考［J］.大众科技,2015.
［3］李玲.教育APP在高校课程教学中的应用研究［D］.锦州:渤海大学,2017.
［4］李慧霞，李志华，郭宁宁.基于Android的成语移动学习软件的设计和实现［J］.智能计算机与应用,2015,5⑷:60-62.
［5］祝燕芳.手机APP在课堂教学中的应用分析卩］.江苏科技信息, 2017（4）
:52-54.。