《在山的那边》《走一步，再走一步》

《在⼭的那边》《⾛⼀步，再⾛⼀步》
在⼭的那边王家新
教学⽬的：
1、加强朗读训练，提⾼朗读能⼒。

2、初步领悟作品的精妙之处，从中获得对⾃然、社会、⼈⽣的有益的启⽰。

3、掌握⾃主、合作、探究的学习⽅式。

课时安排：⼀课时
⼀、导⼊新课
今天，我们背着书包，兴⾼采烈地来马集镇中，开始了我们⼈⽣当中的新起点。

那么，在今后的三年以⾄更长的将来，你想要做什么或者达到什么⽬标呢？为了达到这个⽬标，你准备怎么做？
根据学⽣所说，导⼊新课，板书⽂题。

⼆、朗读全⽂，整体感知。

1、教师范读课⽂。

2、⽣⾃学⽣字、⾃渎课⽂。

3、点名朗读全⽂。

4、问题：（1）诗中所说的“海”是什么？（⽤信念凝成的海；是⼀个全新的世界）
（2）这⾸诗两部分各写了什么内容？
第⼀节：写童年时的想望和困惑，是现实中的“⼭”和“海”；
第⼆节：写长⼤后的拼搏和奋⽃，“⼭”和“海”是理想的境界。

5、全班齐读全诗。

三、研习诗歌
1、读⽂章要善于抓取信息，抓取信息就是要抓住⽂中的关键词，也就抓住了⽂章的中⼼。

那么，这⾸诗的中⼼可⽤哪两个词语概括？它们内在的含义⼜是什么？
本义⽐喻义
⾃然界的海海——理想境界
爬奋
⼭⽃
⾃然界的⼭⼭——重重困难
2、这⼆者之间是什么关系？请⽤⼀句话来说。

——要克服苦难，就要克服重重困难（历尽千⾟万苦）；要克服困难，就要翻越⽆数座⼭。

3、理想的实现很不容易，从诗中哪些地⽅可以看出？请找出有关的词语并作说明。

（1）终于——爬⼭费了很⼤的⼒⽓，花了很多的时间。

“我”满以为上了⼭就可以看见⼤海了，结果依旧是⼭，“哭着回来了”——铁青——写出了作者失望、沮丧的⼼情。

“铁青”——这是作者表达的主观感觉，因为⼼情不好，看⼭也好像“铁青着脸”。

这和杜甫的诗“感时花溅泪，恨别鸟惊⼼”⼀样，伤⼼时看见美丽的花⼉也好像在流泪⼀样。

（2）⼀次⼜⼀次——失望多，也表明实现理想不容易。

（3）⼀座座——困难重重。

（4）⼀次次⿎起信⼼——作者不灰⼼。

4、在实现理想的过程中，作者经历了千⾟万苦，遇到了重重困难，可是他并没有灰⼼，那么是什么⼒量，让“我”能⼀次次⿎起信⼼向前⾛去的？
——因为我听到海依然在远⽅为我喧腾……枯⼲的⼼灵……——诗⼈相信远⽅有海，理想可以实现。

这个信念，⽇⽇夜夜在⼼中激荡，⿎舞着我不断⽃争。

枯⼲：⽐喻对理想的渴望。

满湿：滋润。

因为“我”⼼中有理想，⼼灵就不再枯⼲，理想给了我奋⽃的.动⼒，⽣活也变得充实⽽有活⼒。

5、齐读全诗，并体会刚才所说的内容。

四、重点诗句探究
1、诗中说“⼀颗从⼩飘来的种⼦/却在我的⼼中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根呢？
“种⼦”⽐喻妈妈给我信念，但童年的认识是很肤浅，所以说是“飘来的”，后来“我”不断的努⼒，这种信念就在“我”的⼼中扎下了深根。

可见理想的树⽴也需要⽇积⽉累，要像滴⽔穿⽯那样才能在⼼中扎下深根。

2、为什么说是“隐秘的想望”？
3、“我常伏在窗⼝痴想。

”“痴想”是什么意思？
4、“给我的幻想打了⼀个零分！”什么意思？
5、“在⼀瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？（理想境界的实现使⼈兴奋、惊喜。

）
五、拓展延伸
读了这⾸诗，你得到了什么启⽰？
六、总结与作业
⾛⼀步，再⾛⼀步莫顿·亨特
教学⽬标：
1、能有感情地诵读课⽂，复述故事情节，并在了解课⽂内容的基础上感悟⽂章所寄予的⽣活哲理。

2、感受“我”在悬崖上所学到的经验对上海的意义。

3、了解“⼩中见⼤”，以事寓理的记叙⽅法。

课时安排：⼀课时
⼀、导⼊新课
1、今天，我们学习美国作家莫顿·亨特的⽂章《⾛⼀步，再⾛⼀步》，课前布置⼤家作了预习，其中有⼀条预习任务：⽤“读⼀读，写⼀写”中词语将⾃⼰曾经经历过的困难⽽且战胜困难的经过写下来，哪位同学来读⼀读⾃⼰的⽂章？
2、学习⽣字词。

⼆、整体感知
1、作者⼩时候遇到了什么样的困难呢？我说标题和作者，请⼏位同学⽤分⾓⾊朗读的⽅式把课⽂读⼀遍。

2、请学⽣复述课⽂。

复述前先让学⽣说说复述故事要交代清楚哪些内容。

——时间、地点、⼈物、事情的起因、经过、结果。

费城七⽉⾥⼀个闷热的⽇⼦，“我”和⼀群孩⼦攀爬悬崖，在悬崖上上不去，下不来，最后在⽗亲的引导下，⽤“⾛⼀步，再⾛⼀步”的⽅式爬下了悬崖，并且得到了宝贵的⼈⽣启⽰。

三、引导探究
1、我们已经对课⽂内容有了⼀定的了解，请⼤家把课⽂的标题盖起来，然后⾃⼰为⽂章重新拟写⼀个标题，写在⽂题下⾯。

2、互相讨论⾃⼰的标题，然后点名说。

3、引导学⽣⽐较，你的标题和作者的标题哪个好？为什么？
（1）⽂章的标题告诉我们遇到⼤困难要把它分解成⼩困难然后克服，这和⽂章内容⼀致。

（2）⽂题能够引起读者的兴趣。

4、“我”究竟遇到了什么困难？请在⽂中找出来。

（1）第4节，“我”不能像别⼈⼀样活泼勇敢，做⼀些冒险性的游戏。

（2）第13节，朋友抛弃了“我”，把我⼀个⼈丢在悬崖上，⽽且天也⿊了，我感到很⽆助（反衬⼿法）。

（3）第15节，长时间呆在悬崖上，动不了，我很紧张，害怕。

——要求找出作者爬悬崖时的动作和⼼理活动的词语：
爬：全⾝颤抖冷汗直冒⼼⾥咚咚乱跳
蹲：⼼惊⾁跳头晕⽬眩哀求啜泣
伏：恐惧疲乏全⾝⿇⽊不能动弹
（4）第17节，作者⼼⾥害怕，他不能突破⼼理上的障碍，没有信⼼，所以下不去。

5、作者遇到的困难不仅有夜幕，悬崖等客观的困难，更重要的是来⾃于内⼼的障碍。

那么，我们反过来问⼀下，这些能塑算得上困难吗？
其实，我们很多时候，就觉得这些经历也没什么⼤不了的。

请在⽂中找⼀找，哪些地⽅能看出来，这些经历不算困难？
（1）第7节，悬崖只有20多⽶⾼。

（2）从朋友和杰利的⾔⾏，可以判断出这不算困难。

如第13节，别的⼩朋友能轻松（⼀个
接⼀个、左折右转）地爬上去，⼜轻松地绕过悬崖。

在这⾥，不是为了写其他的⼩朋友，⽽是为了⼩“我”，这种⽅法叫作“反衬”。

（3）⽗亲指导“我”爬下悬崖的过程也很简单，“我”也没费⼒⽓就下来了。

6、既然不是什么困难，⽽“我”却为什么认为这是⼀个极⼤的困难呢？
——第1、4节，“我”年幼，体弱多病——这种⽅法叫“伏笔”，即“前后照应”。

更重要的
是“我”的⼼理上的障碍。

7、就是这不是什么困难的困难，却让“我”的⼼情变得糟糕透顶（出⽰投影）：
⼼情的变化：
恐慌恐惧绝望
（开始不敢上）（上了，⼜很害怕）（加上⿊夜，最后）
8、这个困难⼜是如何克服的呢？（读16~23节）形成板书：
（1）克服困难的步骤：
起初：会摔死的——毫⽆信⼼；
继⽽：⾛⼀步——萌⽣信⼼；
随后：再⾛⼀步——信⼼⼤增；
最后：⾛下悬崖——巨⼤的成就⼲。

（2）此时的⼼情怎样？
恐慌恐惧绝望
惊奇⽽⾃豪
四、拓展延伸
1、通过本⽂的学习，你有什么收获？
（1）要会分解困难（原⽂句）——⽤名句说：
千⾥之⾏，始于⾜下。

——⽼⼦
不积跬步，⽆以致千⾥；不积⼩流，⽆以成江海。

——荀⼦
（2）要对⾃⼰有信⼼。

（3）要善于收获经验（反思总结）。

（4）只有勇于尝试，才能得到回报。

2、在写作上，你有什么收获？
——倒叙，可以产⽣悬念；环境反衬⼈物的⼼情；照应与伏笔。

⼩事情反应⼀个⼤道理——作者写这篇⽂章不仅仅是为了告诉我们他⼩时候的⼀段经历，更重要是从经历中懂得了克服困难的道理。

五、读汪国真的诗结束课⽂学习
1、诗见课本P.10的⽅框。

2、完成课后练习⼆。