四年级语文上册教学设计《习作生活万花筒》(部编版)

四年级语文上册教学设计《习作生活万花筒》（部编版）
一. 教材分析
《习作生活万花筒》是部编版四年级语文上册的一篇作文教学篇目。

本篇课文通过生动的例文，引导学生学会观察生活，发现生活中的美好，培养学生用文字表达自己内心感受的能力。

课文内容丰富，贴近学生的生活，能够激发学生的学习兴趣和写作欲望。

二. 学情分析
四年级的学生在生活中已经积累了一定的生活经验，他们善于观察，善于发现生活中的美好。

但是，学生在写作方面还存在一些问题，如观察不够细致，表达不够准确，文字能力不够强等。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察，鼓励学生大胆表达，指导学生如何文字。

三. 教学目标
1.知识与技能目标：学生能够通过观察生活，发现生活中的美好，学会
用文字表达自己的内心感受。

2.过程与方法目标：学生通过例文学习，掌握写作的基本方法，提高观
察能力和表达能力。

3.情感态度与价值观目标：学生培养热爱生活的情感，学会珍惜生活中
的每一个瞬间。

四. 教学重难点
1.教学重点：学生学会观察生活，发现生活中的美好，用文字表达自己
的内心感受。

2.教学难点：学生如何把观察到的生活细节准确、生动地表达出来，提
高文字能力。

五. 教学方法
1.情境教学法：通过创设情境，引导学生置身于生活中，激发学生的学
习兴趣和写作欲望。

2.案例分析法：通过分析范文，使学生掌握写作的基本方法和技巧。

3.讨论法：学生在小组内交流讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

4.启发式教学法：教师引导学生主动思考，发现问题，解决问题，提高
学生的观察能力和表达能力。

六. 教学准备
1.教师准备课文例文和相关的生活素材。

2.学生准备笔记本和文具。

七. 教学过程
1.导入（5分钟）
教师通过展示一幅生活画面，引导学生关注生活中的美好，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）
教师呈现课文例文，学生朗读课文，感受课文中所描绘的生活场景。

教师引导学生分析课文，了解课文是如何观察生活、表达生活的。

3.操练（10分钟）
教师给出一个生活场景，引导学生进行观察，并要求学生用文字表达出来。

学生分组讨论，互相交流，教师给予指导。

4.巩固（10分钟）
教师选取部分学生的作品进行展示，让学生评价、欣赏，从而提高学生的表达能力。

5.拓展（10分钟）
教师引导学生从多角度观察生活，发现生活中的美好。

学生自由发挥，用文字表达自己的内心感受。

6.小结（5分钟）
教师总结本节课的学习内容，强调观察生活、表达生活的重要性。

7.家庭作业（5分钟）
教师布置作业：以“我眼中的生活”为主题，写一篇作文。

8.板书（5分钟）
教师根据教学内容，板书关键词：观察、表达、生活、美好。

本节课通过引导学生观察生活，发现生活中的美好，培养学生用文字表达自己
内心感受的能力。

在教学过程中，教师要注意关注每一个学生，给予他们足够的关
爱和鼓励，使他们在写作过程中充满信心。

同时，教师还要善于发现学生的闪光点，及时给予表扬，提高他们的写作兴趣。

在实际的教学过程中，我发现了一些问题，也相应地采取了一些解决办法和改
进措施。

首先，在导入环节，我原本打算通过展示一幅生活画面来激发学生的学习兴趣，但在实际操作中，我发现这幅画面并没有达到预期的效果。

部分学生对这幅画面并不感兴趣，导致导入环节的效果不尽如人意。

为了解决这个问题，我在接下来的教学中，增加了与学生生活息息相关的情境，例如通过讲述一个发生在学生身边的趣事来引出课题，这样能够更好地激发学生的学习兴趣。

在呈现环节，我原本计划让学生朗读课文，然后分析课文是如何观察生活、表
达生活的。

但在实际操作中，我发现学生的分析并不深入，很多学生只是停留在表面，没有真正理解课文的内涵。

为了解决这个问题，我开始引导学生从细节入手，例如通过找出课文中具体的描写，让学生分析这些描写是如何表现生活的美好的。

这样的方法能够让学生更深入地理解课文，也有助于他们自己的写作。

在操练环节，我原本计划让学生分组讨论，互相交流，教师给予指导。

但在实
际操作中，我发现由于学生的表达能力有限，他们的交流并不顺畅，很多时候并不能达到预期的效果。

为了解决这个问题，我开始采取一对一的指导方式，让学生在教师的指导下完成写作。

这样的方法能够让学生得到更具体的指导，也有助于提高他们的写作能力。

在巩固环节，我原本计划让学生评价、欣赏彼此的作品，从而提高他们的表达
能力。

但在实际操作中，我发现由于学生的评价标准并不一致，他们的评价并不准确。

为了解决这个问题，我开始引导学生从客观、具体的角度出发，例如从文章的结构、语言的表达等方面进行评价。

这样的方法能够让学生更准确地评价作品，也有助于他们自己的写作。

在拓展环节，我原本计划让学生自由发挥，用文字表达自己的内心感受。

但在
实际操作中，我发现由于学生的思维受到限制，他们的写作内容较为单一。

为了解决这个问题，我开始提供更多的写作素材和思路，例如通过讲述一个生活故事，让学生从不同的角度进行思考和表达。

这样的方法能够让学生有更多的写作素材和思路，也有助于提高他们的写作能力。

在小结环节，我原本计划强调观察生活、表达生活的重要性。

但在实际操作中，我发现学生的接受程度并不高，他们对于这个观点的理解并不深入。

为了解决这个问题，我开始通过讲述生活中的实例，让学生从中体会到观察生活和表达生活的重要性。

这样的方法能够让学生更直观地理解这个观点，也有助于他们在日后的学习中更加重视观察和表达。

在家庭作业的布置上，我原本计划让学生以“我眼中的生活”为主题写一篇作文。

但在实际操作中，我发现由于学生的写作能力有限，他们对这个主题的理解并不深入。

为了解决这个问题，我开始提供更多的写作素材和思路，例如通过讲述一个生
活故事，让学生从不同的角度进行思考和表达。

这样的方法能够让学生有更多的写作素材和思路，也有助于提高他们的写作能力。

总的来说，在这次的教学过程中，我发现了一些问题，也采取了一些解决办法
和改进措施。

通过这些改进，我感到学生的学习兴趣得到了提高，他们的写作能力也有了明显的提升。

但在今后的教学中，我还需要不断地探索和实践，以期达到更好的教学效果。

在教学过程中，作业设计是至关重要的环节，它可以帮助学生巩固所学知识，
提高写作能力。

而在本次习作教学中，我将重点关注学生的观察能力、表达能力以及创新能力的培养，因此设计了以下作业：
1.观察作业：让学生选取一个生活中的场景，用文字进行描述，重点观
察场景中的人、事、物以及他们的关系。

要求学生在描述中运用细节描写，使读者能够感受到场景的真实性。

这样的作业可以培养学生的观察能力和表达能力。

2.创新作业：让学生以一种新的形式呈现他们的生活，例如以漫画、连
环画、图文结合等方式，展示他们的日常生活。

这样的作业可以激发学生的创新思维，提高他们的创新能力。

3.反思作业：让学生撰写一篇关于本次习作的反思，思考自己在观察、
表达和创新方面的优点和不足，以及如何在今后的写作中进行改进。

这样的作业可以帮助学生培养自我反思的能力，提高他们的写作水平。

在作业提交后，我将进行专家点评，以进一步提高学生的写作能力。

在点评过
程中，我将关注以下几个方面：
1.观察角度：检查学生在描述生活中的场景时，是否能够从多个角度进
行观察，捕捉到场景中的细节，从而使描述更加丰富、生动。

2.表达技巧：关注学生在写作过程中，是否能够运用恰当的表达技巧，
如比喻、拟人、排比等，以提高文章的表现力。

3.创新思维：评价学生在作业中呈现生活的新颖方式，是否具有创新性，
能否给读者带来新鲜感。

4.文章结构：检查学生的文章结构是否清晰，是否有明确的引言、正文
和结尾，以及过渡句子的运用是否自然。

5.语言运用：关注学生的语言运用是否准确、得体，是否能够有效地表
达自己的观点和感受。

6.反思深度：评价学生在反思作业中，是否能够真诚地面对自己的优点
和不足，以及提出的改进措施是否具有实际意义。

在点评过程中，我将给予学生积极的肯定和鼓励，同时指出他们在写作过程中的不足之处，并提出具体的改进建议。

通过这样的专家点评，我希望能够帮助学生发现自己的优势和不足，激发他们的写作兴趣，提高他们的写作能力。

总的来说，通过这次习作教学，我希望能够培养学生的观察能力、表达能力和创新能力，使他们能够在写作中更好地表达自己的生活。

而通过专家点评，我可以为学生提供有针对性的指导，帮助他们不断提高写作水平。

在今后的教学过程中，我将继续关注学生的写作能力培养，努力提高教学质量，为学生的全面发展奠定基础。