练笔在小学语文教学中的应用

练笔在小学语文教学中的应用
发表时间：2020-04-13T08:04:19.178Z 来源：《教育学文摘》2020年6月总第338期作者：王秀玲1 刘世杰2 冀凤琴1 [导读] 在小学语文教学过程中，练笔成为学生学好语文的重要环节之一。

1.山东省青州市黄楼小学262500；
2.山东省青州市黄楼街道傲于小学262500
摘要：在小学语文教学过程中，练笔成为学生学好语文的重要环节之一。

小学语文课本中的课文是优美的，其中的写作手法值得我们学习，如果学生把课文的写作技巧和写作手法模仿练习，加以运用的话，对学生的写作水平会有非常大的提高。

因此，我在小学语文教学中，把练笔当成重要的教学方法，经常让学生模仿课文的写作手法，根据课文的写作技巧去练笔，去体会作者的写作技巧，从而提高自己的写作水平，提高小学语文教学成绩。

关键词：练笔写作技巧阅读模仿手法主题体验体会
在小学语文教学中，根据我多年从教小学语文的经验和体会，我认为在教学中可以根据课文和学生的需要整合资源，设计一种类型或一个方面让学生练笔，从而让学生学会写作，达到事半功倍的效果。

一、小学语文教学中，练笔是教学的点睛之笔，是小学语文教学的重要一环
随着新课程改革的需要，随着语文地位的提高，小学语文的阅读教学也发生了重要的变化，随文练笔成了阅读教学的重要一环，随文练笔成了阅读教学的重头戏。

小学语文课堂教学结束之时，为了体现读写结合，教师通常会设计一个话题，供学生练笔，学生在写作练笔时教师要鼓励学生自由表达和有创意的表达，从而达到阅读教学的目的和任务。

前不久去参加了全市的小学语文主题学习研讨会，听了某位老师执教的《黄山奇松》，在引导学生抓“饱经风霜、郁郁苍苍、绿色巨人……”体会迎客松的优美顽强，陪客松的高大挺拔，送客松的独特之后，学习作者“先写姿态，后写联想”的表达方法，依据最后一段“黄山松千姿百态……”进行了随文练笔。

通过学生的练笔，我们看到学生透过富有穿透力的语言和合乎情理的内容，根据黄山奇松的千姿百态，和教师适当的引导，学生展开了丰富的联想，并用贴切的语言表达了出来。

教师通过设计练笔，正是恰到好处地利用了文本空白，让学生根据课文中潜伏的信息，根据自己的想象来创造，让学生自由创造，以此来培养学生的写作能力。

文本情境为学生的写作实践提供了支撑点，学生具有丰富的想象力，语言丰富，是拓展思维空间的有效资源。

课文的空白点也拓展了学生的实践空间，融“词”与“意”于一体，从而丰富了课文的内涵。

眼下，学生们写的语言是最有感情的、是最美的，教师的写作实践设计，是写作方法的点睛之笔，真正反映了小学语文教学中以学生为本的教学理念。

二、小学语文教学中，让学生根据课文的写作手法进行模仿练笔
小学生的学习通常由模仿学习开始，然后再经过消化吸收，逐渐转化为自己的语言，从而成为自己的写作风格。

习作是一种特殊的技能，是自己写作能力的表现，要获得这些技能必须以现有体验为基础，不断丰富自己的经验，然后在实践中加以发展和改进，最后形成自己独有的风格。

在小学语文教材中，教学内容中有许多易于理解、文字优美、写作独特的文章，它们都是我们学习的目标，都是我们需要了解和借鉴的课文。

我们仔细阅读，总能发现它们独特的特征:独有的语言表达，独有的表达和独有的写作技巧，我们在阅读时要细细体会，仔细推敲。

在小学语文教学中，小学语文教师要体会作者的写作风格，让学生在阅读时认真领会，发现作者的写作技巧，然后让学生在阅读完成后根据作者的写作技巧，模仿作者的写作手法现场来一段，写写自己的文字，可能会收到意想不到的结果。

因此，在小学语文教学中，要把握语言的鲜明特点，引导学生领会作者的字句美，这就需要语文教师适当点拨，让学生站在作者的角度去写，站在作者的角度去想，一点一滴，积小聚多，慢慢地学生会领悟到作者的写作手法，然后在自己的写作中加以运用，就会收到意想不到的效果。

通过模仿练习，可以让学生体验到模仿的快乐，让学生体验到写作的快乐，从而提高学生的语言写作能力。

如：在学习三年级上册《富饶的西沙群岛》时，课文的第五自然段过渡句连接很巧妙，连接手法很值得我们去效仿。

在学习这课时，我就设计让学生选择西沙群岛的两种动物，用上过渡句写一写。

《美丽的小兴安岭》的二-五自然段抓住几种景物特点写出了小兴安岭四季的美景，描写方法独特，遣词优美，值得学生借鉴。

我就让学生选取一处风景，模仿练一练。

《香港，璀璨的明珠》的总分段式很有特色，就让学生围绕总起句写一段话。

这般设计，有利于学生对于表达技巧的感悟和掌握。

通过对过渡句、描写方法、写作手法的模仿、实践，再进行本单元的习作“写自己去过（想去）的地方”时，回顾这些表达技巧，学生不仅易于动笔，乐于表达，而且在举一反三的练笔中，不知不觉掌握了范文的习作技巧，习作语言也得到了锤炼。

三、小学语文教学中，可以让学生根据课文的主题进行练笔
人教版各单元都有一个主题，在单元中主题起着统率作用，把握整个主题单元，深入挖掘单元主题的文化内涵，是我们实施教育的首要关注点。

如：我在教学《灰雀》一课，可以让学生联系文中人物的语言、神态，揣摩人物内心活动，通过想象，把小男孩的心理历程展示出来；《我不能失信》一课，让学生观察课文插图，通过想象，通过对庆龄父亲母亲神态、心理的细致描写，衬托出庆龄的诚实守信。

这一系列设计，通过对人物或语言、或神态、或动作、或心理的练写，有重点分步骤进行“热身练笔”，不但为学生提供了宽松的习作场，而且降低难度，为本单元习作“写一个熟悉的人”做好铺垫。