搭石教学设计一等奖

搭石教学设计一等奖
1、搭石教学设计一等奖
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们的美好品质，并从中受到感染、熏陶。

2、学习从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。

二、教学重难点：训练学生有感情地朗读课文，读中感悟乡亲们的美好情感。

三、教学过程：
（一）复习导入
1、师：这节课我们继续学习第21课搭石，请大家齐读一遍课题。

让我们再次来到刘璋爷爷的家乡，（播放课件）大家看！这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪。

听，小溪唱着欢快的歌儿，向前流淌，它流过田野，经过果园，滋润着大地，浇灌着农田。

咦，这是什么？（指搭石）（设计意图：通过播放课件，让学生形象地感受到家乡的美丽风光，为下面体会美作好铺垫。

）
2、通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，谁能说说什么是搭石？
3、那么搭石给你留下了怎样的印象呢？（生谈）
过渡：搭石看似平常，却构成了家乡的一道风景，（板书：家乡的一道风景）在它上面，每天都在发生着动人的故事，下面请同学们静静地默读课文2—4自然段，用波浪线画出人们走搭石的句子，再想想那是一幅怎样的画面。

（二）朗读课文，体会美
1、生读文，找句子。

2、师：刚才我在下面看到许多句子都画上了美丽的波浪线，咱们来交流交流。

3、生汇报，师相机指导朗读，让学生从朗读中感悟美。

句1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

（1）师：这句话描写了什么人来走搭石？
生：上了点年岁的人。

师：即——
生：老人。

（2）师：当她发现哪块搭石不平稳时，心里会想些什么呢？此时他的心情怎样？（着急）当搭石摆好了，此时老人又会想些什么呢？此时他的心情又是怎样的？（高兴）搭石已经摆好了，她为什么还要在上面踏上几个来回？（进一步引导学生体会老人的行为美。

）（设计意图：创设情境，让学生加深理解老人的行为美，为朗
读营造氛围。

）
（3）指名读？？同桌互读？？喜欢这句话的同学站起来读一读吧！
师：从朗读中你体会到了什么？生谈，师总结为？？奉献美（板书：奉献美）这也是家乡的？？一道风景。

（设计意图：多种形式朗读，让学生在读中深深地感受老人的那种奉献美。

）
过渡：还找到别的句子吗？
句2：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

（1）师：刚才是上了点年岁的人来走搭石，现在是？？（一行人来走搭石）一行人走搭石有人抢路吗？（没有）动作是怎样的？（动作是那么协调有序）
（2）理解“协调有序”。

①怎样的动作才是协调有序的呢？（生谈）
②让学生通过朗读，试走搭石，感受协调有序的动作美。

师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做？？
生：协调有序
师：体会得好。

这协调有序的动作美我们可以称为和谐美（板
书：和谐美）这也是家乡的？？（一道风景）
（设计意图：让学生通过自己走搭石，更好地体会“协调有序”的动作）
（3）你们还从哪儿体会到画面的美呢？
生：我从“清波漾漾人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。

①师：“绰”是生字，它在字典中有三种意思，出示：
绰：
a宽；不狭窄
b宽裕；富裕
c形容姿态柔美
想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？
生：我认为是“姿态柔美”的意思。

（设计意图：渗透双基训练，使学生的基础更扎实。

）
②师：不错。

那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。

（生描述）
③感情读这两个词语。

（设计意图：训练学生的想象与表达能力，同时通过这种方法加深学生对这两个词的理解。

）
④师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看？？（点击变成诗的语段，音乐起）
每当
上工
下工
一行人
走搭石的时候
动作
是那么协调有序
前面的
抬起脚来
后面的
紧跟上去
踏踏的声音
像轻快的音乐
清波漾漾
人影绰绰
给人
画一般的美感
⑤指导学生有感情朗读，读中悟美。

（师范读？？自由读？？指名读？？男同学读？？女同学读？？同桌互读。

）
小结：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）？？
生：一道风景
（设计意图：把文段诗化，给文本增添美，让学生更容易读出
感情，体会美。

）
过渡：一行人走搭石是美丽的风景，那么两个人面对面走又是怎样的情景呢？用文中的句子来说。

句3：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

（1）师：两个人面对面走搭石有抢着过吗？（没有）那他们
是怎么做的？（招手示意，让对方先过）我想请两个同学出来表演一下这个情景。

谁愿意？
（2）生表演情景。

（设计意图：通过表演，把文中情景再现，加深学生的理解。

）
师：从中你发现了什么呢？生自由发言。

师概括为：谦让美（板书：谦让美）这份美好的情感也是家乡的？？（一道风景）
（3）谁来读读这个句子？（指名读？？自由读？？小组读。

）
过渡：那么老人和年轻人一起来过搭石的时候，又是怎样的呢？指名说。

句4：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

（1）理解“伏”。

透过这个“伏”字，你体会到什么呢？引导学生体会敬老美。

（2）理解“理所当然”。

①乡亲们把什么看成是“理所当然”的事？
②你认为我们生活中有什么事是“理所当然”的呢？
③感情朗读这句话，读中体会乡亲们的美好情感。

④这份美好的情感也是？？（家乡的一道风景）
小结：其实乡亲们的美好情感还有很多（板书：……）
4、齐读最后一个自然段。

（1）从“任人走，任人踏”我们又可以感受到什么呢？（默默无闻、无私奉献）
（2）这不紧是搭石所拥有的品质，还是乡亲们美好的品质。

（3）引导学生有感情朗读最后一个自然段，读中加深对文章中心的理解。

5、下面请同学们选择你最喜欢的句子用你最喜欢的方式自由读读，（1）你可以坐着读、站着读，找你的好伙伴几个一起读，或者去读给后面听课的老师听听，让我们一起从朗读中来感悟美吧！（生自由读自己喜欢的句子。

）
（2）师：刚才我看到教室里一片书声朗朗，老师真高兴！希望今后同学们多读书，从朗读中感悟更多。

（设计意图：让学生自主阅读，打破常规课堂阅读模式，使学生乐读，收获更多。

）
（三）拓展延伸
从平凡的搭石中发现了这么多的美，其实我们生活中到处都存在着美，你们发现了吗？播放课件，生自由说。

（设计意图：让学生从文本的理解，拓展到生活中，通过交流，
激发学生留心观察身边事物，发现美，创造美。

）
（四）总结
同学们，课文中所体现出来的奉献美、和谐美、谦让美和敬老美，还有我们所说的美，其实都是爱的体现。

让我们以爱对待生活，对待他人，世界将变得更美好！
（五）、作业设计：
1、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来。

2、小练笔：写一写平凡事物中的美。

（六）播放歌曲“爱的奉献”，在歌声中结束这节课。

（设计意图：通过一首感人的歌曲，让学生的情感更高涨，升华这节课的主题。

）
2、搭石教学设计一等奖
一，教学目标：
1，正确认读"间隔联结相背而行谴责懒惰俗语平衡山洪暴发脱鞋绾裤理所当然协调有序清波漾漾人影绰绰"
2，能正确，流利，有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染，熏陶。

3，学习仔细观察，生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。

二，教学重点：
让学生解决搭石是什么，怎样搭石和为什么搭石几个问题。

三，教学难点：
通过朗读，从平凡的事物中感受美。

四，教学过程：
（一），直接引入课题：
谈话引出课题。

据题质疑。

（1）搭石是什么
（2）怎样搭石
（3）为什么要搭石
（4）谁在什么地方搭石
同学们，就让我们带着这几个问题走进课堂，一起学习这篇课文。

（二），研读课文
1，认读词语。

2，分四人小组朗读，感知全文。

（三），整体感知，疏通全文。

板块一：
大家都读过课文了，课文有没有给我们解释什么是搭石呢
1，通过感知全文，找出相关段落地句子，解决"什么是搭"
2，体会句子中词语的准确运用，解决"怎样搭石"
3，出示图片帮助理解
4，学习课文第一自然段，解决"为什么要搭石"，"谁在什么地
方搭石"
板块二：
请同学们找一找，哪个自然段在我们面前展现了一副很美的图画，并且还伴有音乐
出示句子。

（1）"协调有序"什么意思在这段话中，哪个语句在解释"协调有序"
（2）让学生闭上眼睛听老师读这几句话，想象仿佛听到了什么，看到了什么。

（3）引导总结。

板块三：
课文中还有许多看不见的，需要我们用心灵去感受的美，一起学习2，4自然段。

1，出示句子。

（1）引导学生想象：
一位老人走过小溪时，踩到了不稳的搭石，心里会怎么想，怎样做
从"无论…只要…一定…直到…"等词语体会老人心中有他人的心灵美。

（2）感情朗读这个句子。

2，课文还列举了什么事例体现乡亲们美好的情感
（1）生找出相关的语句。

（2）体会他们互相谦让，尊敬老人的品质。

（3）总结引出：搭石，构成了家乡的一道风景。

（四），感情朗读，理解升华
同学们，你们觉得这搭石还仅仅是普通的石头吗
五、齐读第五自然段。

引导理解乡亲们如同搭石一样默默无闻，无私奉献。

（五），全课总结，课外延伸：
走搭石，这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事，可在笔下，平凡之中却显现出不平凡的美。

由此可见，是一个留心观察身边事物的人。

有一句话说："世界上不缺少美，而是缺少能发现美的眼睛！"，那，在我们的身边那些平凡的事物是美的呢让我们带着这个问题走出课堂，用自己的眼睛去发现美。

六，布置小练笔：《美就在我身边》
板书设计：
景美
搭石一道风景
人美
3、搭石教学设计一等奖
《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

下面是我收集整理的搭石教学设计，欢迎阅读参考！
【设计理念】
突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。

在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。

【教学目标】
1.认识本课生字词，指导书写“暴”。

2.在学生充分预习的基础上引导质疑，培养学生读中质疑的能力。

3.指导朗读感悟课文，体会搭石上的风景美，人情美。

4.领悟留心观察事物，从平凡的事物中发现美的表达方法。

【教学重难点】
1.朗读感悟课文，体会搭石上的风景美，人情美。

2.领悟留心观察事物，从平凡的事物中发现美的表达方法
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、情景导入，揭示课题
1.（出示情景图）同学们看，这个小山村就是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。

那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。

但每当忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。

今天，让我们和一起去感受那平凡而又美丽的搭石吧。

2.齐读课题。

二、检查预习，交流收获
1.在交流的过程中学习本课字词。

（课前，我们已经预习了课文，相信词语难不倒大家了）
第一组：俗语谴责懒惰汛期（平翘舌音读的很准确）
第二组：间隔联结一行人
你发现了什么？（这组字中都有多音字）
第三组：山洪暴发清波漾漾理所当然
2.指导“暴”字。

（上下结构，下面是个日子，要写的扁一点，下面有两部分组成，撇捺要写的稍微长一点，最下边是个象水底，水字发生了变形。

写完的同学，自己对照一下课本，看看是否写正确写漂亮，写不规范的同学，课下在练习）
三、初步感知，寻找美
1.请同学们翻开书本110页，自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，想一想什么是搭石？（听明白了吗？开始读吧）
2.同学们读书都非常认真，知道什么是搭石了吗？谁能用课文中的句子来说说？
（你找的非常准确，读的也很流畅）板书，搭石简笔画，边画边一起说说什么是搭石。

3.提问：如果没有搭石，家乡的人们又是怎么过小溪呢？谁能用课文中的句子说一说？
（课件出示：山洪过后，人们出工.收工.赶集.访友，来来去去，
必须脱鞋绾裤）
4.“绾”是个生字，什么意思呢？（明确：卷起）
那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——脱鞋绾裤，人们收工就必须——脱鞋绾裤，人们赶集就必须——脱鞋绾裤，人们访友就必须——脱鞋绾裤，一句话，人们来来去去都必须——脱鞋绾裤。

一次又一次的脱鞋绾裤，你体会到了什么？（麻烦）
5.如果没有搭石，人们过小溪，就会不便.麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须依靠搭石过小溪了，了解了这些，我们再来读读什么是搭石。

（生齐读：进入秋天……）
6.你们都有自己的感受，课文的第二自然段也写了搭石很美，找找看。

“搭石，构成了家乡的一道风景。

”是啊，普普通通的搭石，在的眼中不仅仅是过小溪的一种方式，它还构成了家长的一道风景。

想不想去欣赏欣赏这道风景呢。

那就让我们跟随，跟随家乡的人们一起去走走搭石吧。

四、围绕风景，自主寻美
1.请同学们默读课文2—4自然段，一边读一边体会，找找人们走搭石的有关语句？用笔画下来。

2.生自由读。

五、细读课文，体会美
过渡：一幅幅美丽的画面已经走进了大家的心里。

现在，我们
一起来交流交流吧！你都找到了哪些语句？
（一）“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

”
1.从这句话中你能感受到什么？这是一个怎样的老人？
（透过这个句子，我们仿佛看见了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人，发现搭石不平稳，放下包裹，俯身搭石的情景，）
2.从哪些地方可以看出来？（关联词：无论、只要、一定、再、直到、才，正是这些关联词，我们更能看出老人一心为他人着想的美好品质，也正是因为老人的这一善良之举，才构成了家乡的一道风景）
3.多么善良，多么可亲的老人啊！让我们通过朗读再来感受一下吧！（生齐读）
（二）你还画出了哪些句子，请你来。

“每当上工.下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

”
1.你们从哪些词语体会到这幅画面的美呢？（协调有序）
2.怎样的动作叫做协调有序呢？
3.这样吧，让我们加入到走搭石的行列中，咱们合作着读一读。

（现在你们走的是什么？走不好，就要掉进水里，有没有信心？）（每当上工.下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去，前面的——抬起脚来，后面的——
紧跟上去，前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；多么美的句子呀！
没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧？（不是）
其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序。

原来这样的动作就叫做——协调有序，体会的多好啊！
4.再来看看这个句子，你们还从哪些词语中体会到画面的`美呢？(清波漾漾，人影绰绰）绰还是这节课的生字呢，课下你查字典了吗？查字典是种很好的学习习惯！老师课下也查了查字典，想一想，在这个词语中，绰是第几种意思？
5.“清波漾漾，人影绰绰”，闭上眼睛，你放佛看到了怎样的画面？
6.听你们一描述，我感受到了水光.人影两相和的美！这画面是多么和谐啊！（板书和谐）再来读读这两个词。

7.这既像一幅美丽的画，又像一首清丽的小诗，谁能读出诗一样的美，谁来读？
多么美的画面啊，让我们一起来读一读吧。

8.是啊，这一行人在搭石上走出了音乐美.画面美，这的确是家乡的——一道风景。

（三）“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭
石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。

”
1.一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面走搭石，
又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？
2.从这幅画面中你感受到了什么？（谦让）
3.这份谦让也构成了——家乡的一道风景。

4.那就把这种友好.亲切带进句子里读一读吧。

（四）“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

”
1.那么青年人和老人来走搭石，又是怎样的情景呢？
2.句子读一遍是不够的，你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。

（生自由读）
3.读了句子，那个词语让你的心头轻轻一颤？（伏下，总要，理所当然）
4.正是这样，老人才能轻而易举地趴在年轻人的背上，舒舒服服，安安全全地过小溪了。

5.到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？（人们把这看成理所当然的事。

）
老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？（人们把这看成理所当然的事。

）
听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他也一定伏下身子背其他老人，因为——人们把这看成理所当然的事。

当这位年轻人老了的时候，也一定会有别的年轻人伏下身子背他，因为——人们把这看成理所当然的事。

6.透过这个“伏”字，你们感受到了什么？（敬老）
7.正是因为年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这当成理所当人的事，这更是家乡的——一道风景！
六、升华情感，总结美
1.读到这里，你觉得这搭石还是普通的石头吗？（不是）那它是什么？
2.这像同学们说的那样，走在搭石上一心为他人着想，相互谦让，尊老敬老的人才是家乡这道风景最美的风景呀，难怪发出这样的感慨，齐读最后一自然段。

3.像这样，通过描写身边的小事，让我们见证了人间真情，这样的写作方法，叫做以小见大。

七、作业
生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，让我们拿起笔，写写发生在我们身边的小事。

4、搭石教学设计一等奖
教学目标
１、联系上下文理解“协调有序、清波漾漾、理所当然、”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

３、学习仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学流程
一、导入
１、上节课时，我们对这句话（出示“搭石，构成了家乡的一道风景。

”）提出了一个很重要的问题，还记到是什么问题吗？生说师板：搭石一道风景？同学们是否去思考过吗？
２、学生交流：
板书：
景美
二、研读课文
１、学生自由读２～４节课文。

边读边用“──”划出直接描写搭石风景美的句子。

２、学生读勾画的句子，谈感受。

板块一：
出示：
“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

”
１、“协调有序”什么意思？在这段话中，哪个语句在解释“协调有序”？自己读读这句话。

２、学生交流。

３、听老师读这几句话，你们闭眼听，你仿佛听到了什么？你仿佛看到了什么？
⑴体会音乐美：
在这轻快的音乐中，除了踏踏的声音外，你仿佛还听到了什么声音？（你听到了水中的声音，地上的声音，空中的声音）指导朗读声音这句。

⑴多么美妙的协奏曲、多么动听的交响乐：
①体会画面美，动作协调美：你仿佛看到了什么？指导朗读景物美这句。

②除了漾漾清波和绰绰的人影外仿佛还看到什么？
齐读整句。

③也许这是一个黄昏，你仿佛又看到什么美景呢？
师：夕阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，虽说身体是疲惫的，但脚步却是轻快的“踏踏”，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们配合默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。

此时，你觉得，这曲音乐它演奏的是一首什么歌呢？（勤劳、甜蜜、团结的赞歌）为什么是快乐的歌呢？齐读整句。

静中有动，动中有静，画中有歌，歌里有画，好一个让人陶醉的画面。

难怪会说搭石──构成了家乡的一道风景。

齐读“搭石构成了家乡的一道风景。

”
板块二：
这是看得见的美，课文中还有许多看不见的，是需要用心灵去感受的美，请再读２、４两段，用“～～～”划出。

出示：
“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不
平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

”
１、师：请轻声读读这句话，你体会到了什么？从哪些词中体会到的？
（引导学生从“无论……只要……一定……直到……”等词语中体会。

）２、齐读句子，注意读好这些词。

３、出示：
早晨，一位大叔抗着锄头去翻地，突然踩到一块搭石不平稳，连忙（）。

中午，一位大妈急着去学校接孙子，发现河中一块搭石不平稳，连忙（）。

夕阳西下，一位大伯挑着谷子匆匆回家，发现河中有一块搭石不平稳，连忙（）。

４、同桌互说后指名说。

５、师：是啊，那多危险啊，所以上了年岁的人总会找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回。

”你觉得这儿的“踏”是怎样地“踏”？
师：讲得真好！这小心翼翼地“踏”、……更让我们感受到了上
了年岁的人一心为别人的心灵美。

难怪要说搭石──构成了家乡的一道风景。

这是一道一心为别人的美丽风景。

６、齐读“搭石构成了家乡的一道风景。

”
板块三：
出示：
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

１、读读这句话，你又体会到了什么？
（年轻人很好，老年人腿脚不好，年轻人就主动背老人过去。

）
２、“理所当然”是什么意思？理所当然的事是指什么事？
师：即便是素不相识也让你感到人与人之间是那么亲近、那么和睦，好像是相识已久的老朋友，是自己的至亲至爱。

正是这搭石体现了乡民们互相帮助的美好情感，又构成了──
３、齐读“搭石构成了家乡的一道风景。

”
三、全课小结
现在，你们还觉得只是景美才构成了家乡的一道风景吗？
透过这小小的搭石，我们看到了乡民们那热爱劳动的美，尊老爱幼的美，乐于助人的美，透过这小小的搭石，我们看到了乡亲们的纯朴和善良。

读到这，你觉得这搭石还仅仅只是普通的石头吗？它更像一颗颗什么？
齐读最后一段。

师：这普普通通的搭石任人走、任人踏，无怨无悔，就像这里的乡民们默默的无私奉献，而乡亲们一心为他人，无私奉献的精神更像这普普通通的搭石一样默默无闻，让我们一齐有感情地朗读课文最后一段。