三年级起步作文指导策略的研究

三年级起步作文指导策略的研究
【摘要】作文作为小学语文学科的学科重点，更是教学活动开展的重点。

针
对作文教学的起步阶段，三年级的语文教学应该大大加强作文教学的比重，重视
对学生作文学习的指导，通过各式各样有效的教学方法，促进学生的写作能力和
写作技巧的培养和提升，不断加强学生作文写作的训练，进而强化学生的语言组
织能力和表达能力。

本文将从三年级起步作文教学出发，分析和探讨对其的指导
策略。

【关键词】小学语文；三年级；作文指导
作文教学是小学语文教学的重点，也是难点。

而在小学语文教学中，三年级
起步作文更是语文教学中的重中之重，对小学阶段的学习起着承上启下的重要作用。

只有确保起步阶段的顺利开展，才能更好地便于小学生之后的作文学习，为
语文学科的整体学习奠定坚实的基础。

新课程改革背景下，小学语文学科的新课
程目标明确指出，小学语文教学应该注重引导学生留心周围事物，勇于、善于书
面表达，增强习作的自信心，能够勇于写下学生的所见所闻，亲身感受和丰富想象。

针对这一教学目标，语文教师如何开展三年级起步作文指导，是当前三年级
语文教学中的关键重心，也是重要难题。

在注重训练学生遣词造句的基础之上，
充分引导学生进行完整的作文写作，需要一下几个方面的策略开展作为教学支撑。

一、引导仿写练习，打牢学生写作基础
三年级已经到了作文学习的起步阶段，作文教学的要求应该不再停留在低年
级写话的看图说话的层面，语文教师需要充分引导学生进入更深层次的作文学习中。

针对教材知识进行充分地学习和理解，掌握作文学习的基本方法和技巧规范。

由于小学阶段的学生知识积累和写作能力都相对比较薄弱，对写作的方法也缺乏
系统全面的认知，语言的组织能力和表达能力都尚不承受，直接开始进行作文训
练容易导致小学生在没有对作文进行充分学习的情况下进入写作，非但不知如何
开始，更是不知如何进行行文逻辑的思考，面对重重且巨大的困难，促使其产生
畏难情绪，难以激发学生对作文学习的兴趣和积极性。

因此，语文教师应该首先
从仿写开始，引导学生进行对教材内容的仿写训练，模仿教材中优秀的范文，对
范文的行文逻辑进行充分的感悟和模仿[1]。

仿写训练便于小学生迅速掌握对作文
写作结构的初步理解，掌握基本的写作技巧。

例如，部编版小学三年级上册习作
单元：写日记的教学中，语文教师可以充分引导学生对语文课文进行学习和掌握。

如引导学生学习《去年的树》，通过感受课文中作者对树的真情实感，针对其中
的字词句进行充分讲解，再让学生进行模仿训练，针对“日子一天天过去，寒冷
的冬天就要来到”这种句式进行充分的仿写。

先开展对词语的仿写，例如叠词、
形容词等，再到句式的仿写训练。

在学生的仿写能力和词句积累获得一定成果之后，则进行段落的仿写训练，逐步加深、层层递进。

通过仿写，可以逐步让学生
充分积累词句，写作范式和语言的逻辑表达，避免出现语句衔接逻辑不当的现象。

二、加强读写结合，促进学生写作积累
阅读和作文一直都语文教学中难舍难分、相辅相成的两个板块。

“读书破万卷，下笔如有神”便是对阅读和作文之间密切联系的真实写照。

读写结合是当前
加强阅读教学和作文教学有机结合的有效方式，在读中促写，在写中促读，便于
学生在阅读过程中积累美词佳句，写作手法和技巧，充分感受范文中作者的写作
范式和情感表达，促使学生在自主的写作过程中对积累的转化和运用，遇到相似
的主题可直接进行语言的组织和情感的表达。

此外，在阅读过程中，教师应该充
分创设问题情境，引导学生带着问题进入阅读，充分对问题进行分析和探究，在
文章中探究答案，不断引导学生进行独立思考，在发现问题和思考如何解决问题
的过程中得到思维的训练和写作技巧的积累。

例如，在进行写景物的写作训练时，教师可以充分引导学生对写景的课文进行阅读和感受，阅读主要是为了学习作者
在写景过程中所运用的各种写作技巧和美词佳句，感受则是充分引导学生感受作
者通过写景所表达的思想情感。

如部编版小学三年级课文《荷花》便能充分进行
写景文章的阅读，教师应该引导学生学习作者是如何通过对荷花的描写来吸引读
者眼球的，其中所运用的描写手法，以及作者对荷花情感的寄托与抒发。

教师再
充分引导学生学习写景课文之后，在进行写作的训练，引导学生对自己熟悉的景
物进行描写，充分抒发自己的真实情感，将自己对景物的观察进行详细描述，再
将自己对景物的情感寄托于景物描写的字里行间之中。

三、开展实践活动，增强学生情感体验
小学阶段的学生天性活泼好动，有着旺盛的精力，对世间万物充满着浓厚的
好奇心和求知欲，语文教师应该充分利用小学生这一心理特点，对其进行积极引导，引导起将好奇心和求知欲充分运用到学习当中，不断提供自身的写作能力和
语文综合素养[2]。

这就需要语文教师以小学生的兴趣作为主导，组织开展符合小
学生心理期待且充分吸引其真正参与进来的实践活动。

在实践活动中充分进行动
脑和动手的结合，不断思考，动手操作，更加全面地对其的各方面能力进行充分
的培养和额提升。

此外，实践活动还有利于一将学生带出课堂，带进自然，让学
生充分对大自然进行观察和感悟，加强自身情感体验，激发学生对大自然以及各
种事物的热爱与包容，充分让学生在实践活动中收获真实感受和情感体验。

例如，仍然是针对写景的作文学习，语文教师可以将学生带出课堂，带入校园，去校园
中寻找学生感兴趣的、热爱的景象，可以是一棵树，可以是一朵花，甚至可以是
教学楼、操场，或是学生打球的身影等，都可以作为作文写作的丰富素材。

这就
需要语文教师充分引导学生对周围事物和景物进行仔细观察和感受，在景物中充
分融入自己的真实情感。

再引导学生充分观察和感受周围世界之后进行独立自主
的作文创作，引导学生写出最令自己印象深刻的风景。

四、结语
作文作为小学语文教学中不可或缺的重要组成部分，对语文各方面能力的培
养和语文整体素养的提升都有着至关重要的促进作用。

小学三年级作为作文教学
的起步阶段，更是语文学科教学的重中之重，直接影响到小学生未来阶段的语文
学习。

因此，语文教师应该充分转变传统的作文教学观念，采取丰富多样且高效
的教学方法进行作文教学活动的开展，不断引导学生热爱作文，勇于表达，善于
写作。

参考文献：
1.
庄绪梅. 小学语文三年级起步作文指导方法初探[J]. 2020年“基于核心素
养的课堂教学改革”研讨会（二），2020，1212-1214.
2.
汤美萍. 好作文哪里来——谈小学三年级起步作文指导策略[J]. 语文教学研究，2019，(02):47.。