巧用以读促写提高小学生习作水平

小教园地
巧用以读促写提高小学生习作水平
■程兴军
摘要：在小学语文教学中，写作是最让教师感到棘手的问题。

新课改下尽管有很多优秀的范文可供阅读、借鉴，但学生写作质量并没有得到很好的提升。

究其原因，学生对写作的兴趣根本没有得到有效激发，学生写作多是为了完成任务。

久而久之，学生写作无真情实感，思路单一，影响学生综合素养的提升。

如何提高小学生习作水平，我认为“以读促写”就是一个不错的方法。

本文就结合个人教学经验，谈谈“以读促写”在小学语文中的具体应用，以供参考。

关键词：小学语文；写作教学；以读促写
“读书破万卷，下笔如有神。

”小学生要想写出一篇好作文，读书是十分关键的。

只有多读，才能积累更多词汇，才能学会更多写作技巧，继而合理科学应用于自身的写作之中，提高习作水平。

因此，作为一名新时代背景下的小学语文教师，应积极转变教学观念，认真贯彻“以生为本”教学理念，不断探索与实践，真正发挥以读促写的教学价值。

下面，本文就从以下三方面进行具体阐述，希望通过多种途径提高学生写作水平，为日后更深层次写作奠定坚实基础。

一、联系生活促写作
当前小学生的习作，内容普遍枯燥、话题陈旧，反映不出儿童应有的丰富多彩的现实生活。

脱离生活的写作，只是空洞而肤浅的语言堆砌。

鉴于此，我认为小学语文教学应加强与现实生活的紧密联系程度，如在课堂上创设生活化教学情境，这样既能拉近学生与学习间的距离，还能让学生自然投入文本阅读中，继而写出带有真情实感的文本内容。

如在小学语文二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》教学中，为了锻炼学生的写作能力，我在引领学生阅读的基础上，让学生以小组为单位与大家分享自己在以往的生活中做过哪些好人好事，如有的学生与大家分享自己上学路上帮助老人推车子的故事等等。

在学生讨论结束后，我便让学生写一篇小短文，题目自拟，要有真情实感。

借助生活是提高学生写作水平的根本，我们教师应积极加强此方面的重视程度，让生活引领学生更好地写作。

二、改编内容促写作
经多年教学实践得知，鼓励学生改编文本内容也是提高学生写作水平的有效方法之一。

改编内容，其着眼于“改”字，强调的是一种创造性，即用新的眼光与视角去研究，“改”出新意，“改”出花样，并且是有价值的“改”。

对此，在小学语文实践中，我们教师应在引领学生阅读的基础上鼓励学生改编文本内容，发散学生的思维，实现学生习作水平的提升。

以小学语文四年级下册《猫》教学为例，这篇文章主要围绕“动物朋友”的主题展开描写，表达了人们对动物真正的喜爱与真诚的赞美之情。

学完这篇文章后，为了锻炼学生的写作能力，我便让学生对自身认为精彩的地方展开扩写，可以联系生活扩写，也可以发挥想
象扩写，写完之后与大家分享。

如有的学生这样写：“小猫早上起来先伸一下懒腰，然后再坐起来，用两只前爪在舌尖上舔一点唾沫，像人一样地洗着脸。

”通过同学间的分享，每个学生写出来角度均有差异，但写出的语句却句句生动形象，令人喜悦。

实际上，练习写作的开始，就是模仿、改编的过程。

所以在日常教学实践中，通过引领学生在阅读的基础上进行改编尤为重要，不仅能减轻学生的写作压力，还能在一定程度上启迪学生写作思维，让学生的写作水平取得一个明显的提升。

三、有感而发促写作
每一篇文章的存在都是有意义的，想要告诉大家一定的道理或传输给大家正确的价值观等。

对此，每学完一篇文章后，小学语文教师都可以让学生在阅读学习的基础上写出自身的感想，即对文本的感悟，这样既能让学生与作者产生情感上的共鸣，还能加深学生的理解与记忆，继而起到锻炼学生语言理解与写作的双重能力。

以小学语文三年级上册《掌声》教学为例，在引领学生学习完这篇文章后，我让学生以前后桌为单位谈谈自身学后想法，如这节课的重点是什么或者文章想要表达的感情是什么，我们在日后学习及生活中该如何做等等。

经过学生间的一番谈论，我再让学生立足所学知识及自身的感悟写一篇短文或者读后感。

如有的学生这样写：“人与人之间是需要关心与鼓励的，你关心别人，别人就会关心你，相互帮助，共同成长。

”还有的学生写：“英子在掌声前与掌声后的变化非常大，这就说明了‘掌声’并不是简单的鼓掌，而是能激励人心的一个力量行为。

”基于此，在日后实践教学中，我们教师应积极加强此方面的重视程度，积极开展阅读后的写作练习，加深学生记忆的同时提升写作水平。

综上所述，以读促写是提高小学生写作水平的有效途径，我们教师应合理科学应用，真正发挥其教学价值，让小学生写作水平在原有的层次上获取一个更高提升。

但需要注意的是，小学生习作水平的提升并非短时间内就能实现的，还需要我们教师在日后教学中多加注意，充分发挥自身的专业，耐心、细心地教导学生，让学生有话可说、有话可写，且写的有水平、有态度。

参考文献
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［2］王雨晴.依托文本勤点拨，以读促写妙渗透——浅谈初中语文阅读教学中的写作指导［J］.中国校外教育，2019（35）：29+34.
［3］曹欣.以读促写读写结合提高小学作文教学效率［J］.读与写（教育教学刊），2019，16（08）：123.
（作者单位：山东省东营市垦利区第一实验小学）
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