小学数学“读、思、达”教学方法实践

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新课程研究 2021.17
“长方形和正方形的周长和面积”一课的教学中，笔 者创设了一个如何装修客厅的问题，请学生运用周 长和面积的知识说一说自己将怎样装修，如铺设客 厅地砖应考虑每块砖的面积与客厅地板的总面积等。 这样的活动可以激起学生的思考兴趣，并能把学生 的数学思考逐步引向深入。 3. 设置开放性问题。教材习题往往设置了标准 答案，这限制了学生的思考。而适当地提出开放性 问题则可以锻炼学生思维的灵活性，让学生养成多 角度、多方面思考问题的习惯。如坐车问题：全班 35 人去游玩，租车去有三种车可以选择：一种是可 以坐 15 人的大车，收费 10 元一人；第二种是可以坐 10 人的中车，收费 12 元一人；第三种是可以坐 5 人 的小车，收费 15 元一人。针对这一问题，教师可以 让学生根据自己的思考自行设计坐车方案，最终， 学生设计出了多种方案。在此基础上，教师可以让 学生交流各自的方案，取长补短，进一步完善自己 的方案。这不仅能提高学生的思维能力，还能使其 学会多角度、多方面思考问题，自主寻找最佳解决 方案。 三、“达”在小学数学教学中的实践应用 “达”即表达，学生在数学学习中需要具备一定 的表达能力，若表达能力不好，就会出现对数学问 题解释不清的情况。通过教学提高学生的数学表达 能力是数学教学的重要任务之一，也是小学数学教 学中迫切需要解决的问题。 1. 让学生畅所欲言。课堂是提高学生表达能力 的重要阵地，在课堂上，数学教师应平等对待学生， 让学生勇于发表意见、敢于发表意见，让每个学生 都得到充分发挥个性的机会，即使他们说得不对， 也要适当地鼓励他们，避免挫伤他们的表达积极性。 教师还可以在课堂上设置情境，让学生在教学情境 中自由发挥、互相讨论，真正提高表达能力。 2. 让学生养成表达的好习惯。表达能力的提升 需要不断的练习。首先，教师可以要求学生用口语 清晰地描述问题，之后，可以让学生精简语言，用 专业、简练的数学语言对问题进行描述。在学生出 现错误时应及时纠正，培养学生的准确表达能力。 总之，数学语言表达是数学学习的基础，培养学生
责任编辑 彭思敏
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1. 在阅读中提高学生的表达能力。数学语言 是一种数学表达形式，也是学生必须理解和掌握
的重要内容，学生需要通过阅读理解数学语言的意 思，并学会将日常中的数学问题用专业的数学语言表 达出来，以此更好地与教师进行沟通，在交流中提高 数学学习能力。但在实际教学中，部分学生缺乏数学 语言阅读理解能力与表达能力。一方面，对于数学语 言阅读，学生多选择默读，默读题目理解题意。另一 方面，许多教师不重视对学生数学语言表达能力的培 养，而是侧重于解题方法传授，如在讲解一个新知识 点时，往往通过一个纯数学例题给学生讲解，先解读 一下题干，接着就开始计算方面的讲解。这种方式仅 能使学生学会如何计算，而没有学会如何解决数学问 题，因为他们缺少对题目的阅读理解。在小学数学教 学中，大部分阅读是由教师带领的，学生只能跟着教 师的思路进行简单的模仿，缺乏自主思考，导致数学 能力难以得到有效提升。对此，教师不妨换种思路， 在讲解新内容时，以新问题的提出导入授课内容，再 让学生运用以前所学的知识对问题进行分析。在讲解 一道题时，先让几位学生阅读题干并给出自己的看 法，这样学生才能在课堂中提升自己的数学语言表达 能力。总而言之，数学阅读在题意理解方面有重要作
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用，同时，学生要将自己在数学阅读中获得的内容 大胆地说出来，这样才会得到成长和进步。
2. 在阅读中提高学生的思维能力。数学是理科 科目，数学学习能力的提高需要以数学思维为基础。 而正确地阅读数学语言可以增强学生在数学方面独 立思考的能力，有利于学生自主思考数学问题并制 订解决方案。数学阅读能力不仅可以在例题讲解中 获得，也可以通过教材的启发习得，还可以在与其 他同学、老师的交流中，在自身参与的数学问题解 答中获得。学生通过独立思考数学问题，在阅读中 审视题意，揣摩出题人的想法，并将这种阅读与自 身的表达相结合，有条理地将自己的思维表达出来， 从而有效锻炼自身的思维能力和表达能力。数学思 维的培养对学生今后的数学能力发展至关重要，所 以教师应该从小学阶段就对学生的思维能力进行培 养，通过数学阅读引导学生对数学问题进行多角度、 多方面的分析，从而高效解决数学问题。
的数学语言表达能力，对其今后的学习具有重大 作用。
综上所述，小学数学教师应在教学中主动运用 “读、思、达”的教学模式，促使阅读、思考、表达
相辅相成，激起学生的数学学习兴趣，让学生独立 思考问题，并能使用准确的数学语言进行描述，真 正培养学生的数学学习能力。
参考文献： [1] 陈兰俊 . 在小学数学教学中培养学生的独立思考 能力[J]. 读写算，2021，（11）. [2] 安明明 . 小学数学教学中学生独立思考能力的养 成策略浅探[J]. 学周刊，2021，（12）. [3] 张德才 . 如何在小学数学教学中培养学生的独立 思考能力[J]. 求知导刊，2020，（49）. [4] 贾荣 .在小学数学教学中如何培养学生的独立思考 能力[J]. 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020，（10）. [5] 张法志 . 在小学数学教学中如何培养学生的独立 思考能力[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所 .2020 年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集[C]. 中国管 理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教 育科学研究所，2020. [6] 张小学 . 阅读在数学教学中的作用及价值[J]. 学 周刊，2019，（16）.
3. 采取多种阅读方式提高学生的学习兴趣。第 一，引导学生开展课前预习阅读。课前预习可以培 养学生的自主阅读能力，学生要在上课前对教材内 容进行系统翻看，了解将要学的内容，并将预习得 到的新内容与之前学过的内容进行比较，找出不同 点，了解新方法或新公式的适用范围，找到自己不 理解的地方并做好标记。在上课时带着问题听课， 提高课堂学习效率与质量。第二，积极开展情境阅 读。教师不仅要引导学生阅读教材内容，还要在教 学过程中根据学习内容开展相应的情境阅读，激发 学生对数学问题的兴趣，使之自发参与阅读，提高 自身的自主阅读能力和学习积极性。在此过程中， 教师可以依据学生的喜好创设情境，如将枯燥的数 学问题变成有趣的游戏问题，变成动物分发水果、 超市购物等学生感兴趣的问题，这不仅能增进师生 感情，还能让学生的学习能力在不知不觉中获得提 升。在应用题教学方面，阅读更是不可忽略，学生 只有读懂了题意，才能根据所学知识解决问题，所 以在这一过程中，教师要对学生加以引导，可以将 题目分级，由易到难，逐步引导学生理解题意。
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小学数学“读、思、达”教学方法实践
□ 连志珍
摘 要：数学阅读、思考、表达是小学数学教学的三个基本环节，在当下的小学数学教学中，教师 应该摆脱灌输式的教育方式，让数学教学经历这三个完整环节，即要让学生在数学学习中精准地阅 读、深入地思考、准确地表达，使其能够积极大胆地探究、连续地追问，在辩证中批判，让学生的 数学素养落地生根。 关键词：阅读；思考；表达；小学数学 作者简介：连志珍，福建省厦门市音乐学校小学部教师，研究方向为小学数学“读、思、达”教学法 实践。（福建 厦门 361000） 基金项目：本文系教育部福建师范基础教育课程研究中心课题“‘读思达’教学法在小学课堂教学中 的实践研究”（课题编号：KCX-2020031） 的阶段性研究成果。 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2021）17-0092-03
一、“读”在小学数学教学中的实践应用 “读”就是阅读，指学生的阅读能力。在人们 的传统观念中，数学和阅读能力没有很密切的关 系，与阅读能力相关的往往是语文、英语等文科 学科，数学主要是考验学生的计算能力。其实不 然，阅读能力在数学教学中也发挥着十分重要的 作用，数学难学的一个重要原因就是学生没有掌 握正确的阅读方法，缺乏独立思考的能力。因此， 让学生学会“读”数学十分重要且必要。
二、“思”在小学数学教学中的实践应用 “思”指数学思考，如何培养学生的数学问题思
考能力是数学教学中的一大难点。笔者认为，对数 学问题的学生的思考意识，让其学会主动 思考数学问题。
1. 营造良好的课堂教学氛围。在小学阶段，培 养学生的思考能力与创新能力非常重要，这首先需 要教师营造良好的课堂氛围，让学生大胆思考、大 胆创新。具体而言，在学习新内容时，教师可以先 从生活中举例子引发学生思考，如在教学“厘米和 分米”一课时，可以在课堂创设情境“乐乐的一 天”：乐乐早上从 3 厘米长的床爬起来，穿上 18 厘米 长的裤子和 18 分米长的外套，再穿上 25 厘米长的靴 子，拿着 16 分米长的牙刷和 6 毫米长的牙膏管，挤 出 2 厘米长的牙膏开始刷牙。在这一情境中，学生 通过阅读思考会发现单位乱套问题，切实感受到了 正确使用“厘米、分米”的重要性。另外，朗读一 些有趣的数学小故事或者给出一些趣味数学谜让学 生竞猜，也能让学生在快乐的氛围中学习新内容。 此外，微笑教学也是一种不错的营造氛围的方法。 教育是相互的，通俗来讲，老师愿意教，学生愿意 学，课堂质量才会提升，学生的学习能力也才能获 得最大限度的提高。在课堂教学中，教师应与学生 平等相处，互相尊重、互相理解，不以学习成绩区 别对待学生，而是一视同仁，促使学生在平等、轻 松、和谐的氛围中多思考、多提问题，激发学生思 考的积极性，提高其思维能力。
2. 组织适当的课外活动。小学生天性爱玩、活 泼好动，教师可以据此特点开展适当的课外活动， 放松学生的身心，激发学生的潜力，让学生自由自 在地思考。如笔者一周会选一节课带着学生在校园 里走动，引导学生对所见事物提出简单问题，如遇 到小鸟飞过，让学生计算有多少只小鸟；走到行道 树旁边，让学生计算路边的树和院子里树的总和。 这么几次之后，学生便会自发思考，并将思考内容 和同伴讨论分享。数学学习内容应来源于生活，且 要有意义、富有挑战性，这样才能引发学生积极深 入地思考。心理学研究表明：儿童天生就有探索的 欲望，他们希望自己是一个发现者、探索者或研究 者。基于此，教师可以设计一些探究性问题，如在
“读、思、达”即阅读、思考、表达。小学数 学“读、思、达”教学法旨在在数学教学中培养 学生的阅读习惯，转变学生的思考方式，增强学 生的表达能力，真正让学生在小学阶段的数学学 习中主动获取新知识，在数学阅读中理解题意， 在数学问题上独立自主思考，在表达方面能够正 确地运用数学书面语言，提高数学学习能力。笔 者主要结合自身的教学经验，浅谈几点“读、思、 达”教学法在小学数学教学实践中的应用方法。