课题研究步骤和方法 图9—3次数分布条形图如图9—3
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职责：制定规划、审定计划、指导实验、 核拨经费、确定大型活动、评估实验效果 （自评）、建章立制、总结表彰等。 3、实验组
（1）实验教师：主要实施者，专心搞研 究。 别人能做的你不要去做。
必须坚持把实验做到自己完全满意为止。
（2）组长：承担课题实验研究的规划、 计划、过程和组织落实，大型活动的安排、 通知，记录整个实验过程，协调整个实验 相关连的关系，承上启下，出主意，想办 法，给校长当好参谋。
※ 学会学习的知识是最有用的知识。
培训学习：不同的人有不同的收获。
2、当一个快乐的课题实验教师：豁达、 开朗、明白、有爱心（树立一个观念：学 生永远不欠你什么，你永远欠学生的，应 该愉快地、无私地、全心全意为学生服 务），不要总是埋怨，应该去适应、去改 变。
※ 埋怨是没有收获的。
3、当一个会工作的实验教师 ①高效率工作：工作“清闲”，只有清 闲你才有时间学习。
见表9--6
（0，3.841] （3.8416.635] （6.635，+∞]
＞0.05
＜0.05
＜0.01
无显著差异 显著差异 非常显著差异
※ 测验：知识、能力的掌握情况。 知识、能力的检测通过考试进行。
七、实验成果
1、教案（教学设计）：实验课的所有教案编成 教案集，观摩课（优质课）单独装袋存放。
x 2 值在正实数范围内变化，x 2 值越大，实验组与
对照组的差异越显著。
当0＜ x 2 ≤3.841时，无显著差异； 当.3.841＜ x 2≤6.635时，有显著差异； 当 x 2＞6.635时，有非常显著差异。
2、分析
① P值（概率）的意义Z、t、的对照表
P = 1 （必然事件）； P = 0 （不可能事件）
※ 培训、指导：解决存在的问题。
三、制定方案是前提
※ 没有课题实验方案，也就没有实验研究。 强调四个问题： 1、教学环节：是整个实验研究的重心
在方案中必须写清楚课堂教学中有几个 环节，通过什么手段，达到什么目的。 2、模式图：整个实验离不开的，应记牢， 时刻在心中。
3、层级图是课题研究的关键
※ 利用观察表在课堂教学中检测、记 录的内容。
著，资料性与参与性工具书，研讨会资料，外地 动态，培训资料，相关课题资料等。
3、课题实验条件类：包括设备系统，电教软 件，教材，实验经费等。
4、课题实验过程资料类：包括教学设计， 电子说课案，媒体选用，电教课例，听课 评课记录，实验用表，个案分析，数据的 检测与分析，实验结果与分析等。
5、课题实验成果类：包括专著、论文、 实验报告、工作报告、检测报告、优质课、 自制教材、研制软件等。
实线为实验班 虚线为对比班
图9—5 人数
10
某校对比试验曲线图
8
6
4
2
0
分数
40 50 60 70 80 90 100
表9—4 某校对比试验数据表
次
成
数 班
别
绩 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95
实验班 对比班
0 12 3 5 5 6 7 9 6 4 2 3 45 6 6 8 7 5 4 2 1 0
P = 0.05 表示100次结论中可能有5次是不 可靠的。
P = 0.01 表示表示100次结论中仅有1次是 不可靠的。
② 百分比：％（单项、参加人数、纵向比） ③ 综合对照表：
Z值、t值、x 2值与P值对照表
Z值 T值
x2值
P值 结论
（0，1.96] （1.96，2.58 ] （2.58，+∞]
(二)归档分类
1、文件类：申请书、发布文件
2、文字类：方案、计划、总结、论文、教 案、试卷、作业、实验报告、总结报告、 学生作品等。
3、图表类：模式图、层级图、条形图、曲 线图、成绩对比图、活动安排表、听课评 课表、观察表、调查表、实验组分工表等。
4、音像类：课件、优质课、活动资料录音 和录像、（录音带、光盘、照片）
②必须会操作电教设备，从不会到会， 不熟练到熟能生巧。
③必须能制作相应的基本的课件。
④课题终了必须有很好的资料册。
4、全面提高自己的综合素质
①理论水平有明显的提高；学习、培训、 提高、科研的需要，课题研究逼着你学， 学习就有收获。
②科研能力有较大的提升：不会—— 会——轻车熟路。
③文笔驾驶能力大大的提高：写东西不 愁，出口成章，提笔成文（方案、计划、 总结、论文、报告、字、标点符号）。
分工明确：事事有人做，人人有事做 （一件事没做好，有人脸红）。
（3）其他教师
验证教师：对实验数据进行统计分析， 整理实验资料等，做组长和实验教师
所承担以外的工作。
（4）对比班教师：协助实验教师开展实验 研究，并按自己的计划，采用较好的教学 方法，取得好成绩，激励实验教师更好地 开展实验研究 。
（5）指导教师（聘请）：聘请指导教师： 有研究能力、高级职称、学术水平高、具 有较高的演讲表达能力。
欢迎
一、课题题目
1、课题题目是课题研究的良好开端 2、课题实验研究：应用科学的方法，解决
教育上存在的问题。 3、需要性：发现了什么问题，用什么方法
解决。 方向：小→大，个体→整体 反映出：方向、方法、问题、对象、范围、目标、 愿望、态度、情感、信念、信心
二、实验组织
1、实验组织是课题研究顺利进行的保证 2、领导小组
图9—3的次数分布条形图如图9—3
人数
10 8
6
4 2 0
40 50 60 70 80 90 100
分数
图9—3 某班学生分数次数分布条形图
根据以上作图方法.表9—3的次数分布多边图如图9—4。
人数 10
8
6
4
2
0
分数
40 50 60 70 80 90 100
图9—4 某班学生分数次数分布多边图
1、拟好标题：准确、简明、醒目 ①要确切地反映论文的主题；
②恰如其分地反映研究的范围和深度。
③不能用艺术加工的手法，如象征、比喻 等。要用最简洁、最精练的语言（可有可 无的字词一定要删掉，作到字词最少）体 现主题思想。
④标题要醒目，有独创性，有新鲜感，不 落俗套。
⑤既能概括文章中心，又能引人入胜。
（三）资料的积累、整理
客观、真实、细致、有用
1、积累：全→有档案（10盒左右）→有电 子档案。 ※与因变量有关→依据是模式图、 层级图→ 层级图第三层 2、整理：精→少→有用（能证实、验证因 变量的变化即可。）
①数量：尽可能少，能证明即可 。
②条理性、逻辑性强（※ 表格化）。
（四）资料的统计、分析 1、教育统计公式： s d 2
新问题、新情况→探讨、研究和实验 →发现规律解决问题→促进教学质量全面 提高（主导性地位，向科研要质量）。
核心是综合素质提高， 竞争能力提高。
课题研究：科学、规范、严谨、有序。
论文的写作
一、写作方法及要求 1、拟好标题：准确、简明、醒目 ①要确切地反映论文的主题； ②恰如其分地反映研究的范围和深度。 ③不能用艺术加工的手法，如象征、比喻等。要 用最简洁、最精练的语言（可有可无的字词一定 要删掉，作到字词最少）体现主题思想。 ④标题醒目，有独创性，有新鲜感，不落俗套。 ⑤既能概括文章中心，又能引人入胜。
4、实验方法：实验法（对比班）、研究 法、调查法、观查法、个案研究法等。
四、课题试验计划是根本
※ 每个学期必须认真写好实验计划（开 学第一天拿出），非常重要。
计划最容易出现问题，是不能正常开展 课题研究的关键所在。
没有切实可行的试验计划，一切无从谈 起。
五、实验活动是基础
1、必须开展好大型活动 活动：观摩、研讨、交流（教学能手评选、
4、必须制作、使用好电教媒体（课题组教 研活动）：
必须优化教学，必须提高课堂教学效率
※ 听 得 见，听 得 清，听 得 明，愿 意 听。 看 得 见，看 得 清，看 得 明，愿 意 看。
（技 术 性） （教学、科学性）（艺术性）
※ 课件的收集、整理、改进和应用。 一定要课件制作登记表。
5、音像资料的收集：珍贵--终身难忘，不 可复制。
课题研究成果、论文、课件、优质课、学生活动 等）。
有目的、有计划、有影响、有深度、有广度、 有效益、有总结、有表彰等。 2、必须扎实抓好培训工作
有计划、有固定时间、有理论、有实践、有针 对性；有大课题，也有专题，长短结合 。
※ 会培训，一次要有一次的收获。聘请合格的 培训教师是关键。
3、必须熟练使用电教设备（校本培训） 原则：多用→会用→熟练→巧用。宁可 用坏，不可放坏。
6、本论（正文）：是论文的主题部分， 包括论点、论据、论证，它是表现作者研 究成果的核心部分。写作时要注意段与段 之间的过渡衔接和问题的主次；论点多， 可加小标题，也可使用由大到小的不同序 码来标明。
7、结论：a、对本论的内容所作的归纳； b、对序论提出的论点作具体的肯定；c、 对结论的运用范围作出限定；d、指出自己 认识上可能有的不足；e、对结论涉及到的 问题，还不能肯定的，可以提出设想，供 别人研究。f、对所讨论问题实施的展望。 上述六点并不是都在结论里出现，但是前 两点是必有的。
3、写作规范
①突出主题：主题贯穿全篇；论文叙述 必须服从中心内容和主题思想；对收的 素材，要筛选、研究，量材使用。
②分清层次：要求结构严谨，层次分明， 逻辑性强。
③注意修辞：准确简练，明了清晰，文 理通顺。
4、围绕论文选择和使用论据
①论据必须紧扣论点
②每一个论点至少必须有一个论据为依托。
③每一个论据都必许真实可靠，论据必须 少而精，有说服力。
二、论文的具体写作格式
1、标题
①标题的特点：a、文字简练，具有新颖 性； b、要准确概括论文内容，反映研究方 向、范围和深度；c、要便于分类，使读者 从题目上可以判断研究属于什么范畴，在 这一领域有关问题研究发展过程中的位置 及特点。
②标题的类型：a、立论式——揭示论文 中心论点，或某个问题的解决办法，反映 作者的研究成果。如《教育改革关键在于 转变教育观念》。
④分析、归纳、综合、总结等逻辑思维
能力提高：条理性强，科学严谨。
⑤教学能力有显著的提高：方法得当 （教无定法、贵在得当），效果显著。
⑥提高了创新能力：经常想——敢想— —会想——能做（实现）。
⑦掌握了电教设备的使用与操作：微机、 语音室、多媒体等。
⑧板书设计能力有明显的提高：自然、 美观、流畅、合理。
2、作者单位、姓名
3、内容摘要：摘要既是提要，是研究的 主要内容与结构简介。
内容：a、从事这一研究的目的和重要性； b、研究的主要内容，论文的新见解，完成 了哪些工作；c、获得的基本结论和研究成 果；d、结论或结果的意义。
写摘要时可略加评论，100—300字。
4、关键词：5～8个字，用于检索。
5、序言：正文之前，用于说明写作目 的、意图及研究方法。要求写清课题的来 源或问题的提出，研究目的和意义，指出 前人已取得的进展，以及尚未解决的问题。 序言具体内容包括：a、阐明研究的背景和 动机，提出自己所要研究的问题；b、简介 研究方法和有关研究手段；c、概述研究成 果的理论意义和现实意义。
n n n1 n2 2
2 2
1
1
1 2
n ≤ 30 实验差异程度
自由度
，查找对照表 。
dfn1n22
x④ 2 公式
nadbcn2
x2abcdac2bd
定性分析→ 定量分析
n表示总人数（即n = a + b + c + d ），实验班 a及格或正确人数，b不及格或不正确人数；对比 班：c及格或正确人数，d不及格或不正确人数。
2、课件：全部刻成盘存放，袋内要有登记表 （内容、学科、年级、制作时间、应用方法、应 用范围等）。
3、论文：每学期至少要写一篇，最后装订成册。 4、学生作品集：特殊的作业、手工制作、优秀 作文集、电脑作品等。 5、实验方案、实验报告 6、实验资料集（成果的集中体现）
八、做一个合格的实验教师
1、善于学习：①提高理论素养；②提高 研究能力；③提高工作效率；④肯学、会 学最关键（例：培训学习）。
①各种观摩课、有关活动争取留下音像资料。
②室外写作课：创设情境，学生想写到会写。
要求：一定要用（请别人）摄象机记录 下来，适当的时候放给学生看，然后进行 写作训练，效果更好。
六、实验资料
（一）课题实验资料的分类 1、课题实验管理资料类：包括有关文件，制
度，方案，计划，活动记载，实验小结，总结等。 2、课题实验信息资料类：包括有关教材，论
N
① 标准差： d2XX2
S是标准差，N学生数。
② Z公式
Z
X
1
X
2
s s 2
2
1 2
n1 n2
n＞30时，实验差异程度： 当 0 < Z ≤ 1.96 时的差异； 当 1.96 < Z ≤ 2.58 时，有显著差异； 当 Z > 2.58 时，有非常显著的差异。
③ T公式：
t
X1 X2
X 2 X 1
（1）实验教师：主要实施者，专心搞研 究。 别人能做的你不要去做。
必须坚持把实验做到自己完全满意为止。
（2）组长：承担课题实验研究的规划、 计划、过程和组织落实，大型活动的安排、 通知，记录整个实验过程，协调整个实验 相关连的关系，承上启下，出主意，想办 法，给校长当好参谋。
※ 学会学习的知识是最有用的知识。
培训学习：不同的人有不同的收获。
2、当一个快乐的课题实验教师：豁达、 开朗、明白、有爱心（树立一个观念：学 生永远不欠你什么，你永远欠学生的，应 该愉快地、无私地、全心全意为学生服 务），不要总是埋怨，应该去适应、去改 变。
※ 埋怨是没有收获的。
3、当一个会工作的实验教师 ①高效率工作：工作“清闲”，只有清 闲你才有时间学习。
见表9--6
（0，3.841] （3.8416.635] （6.635，+∞]
＞0.05
＜0.05
＜0.01
无显著差异 显著差异 非常显著差异
※ 测验：知识、能力的掌握情况。 知识、能力的检测通过考试进行。
七、实验成果
1、教案（教学设计）：实验课的所有教案编成 教案集，观摩课（优质课）单独装袋存放。
x 2 值在正实数范围内变化，x 2 值越大，实验组与
对照组的差异越显著。
当0＜ x 2 ≤3.841时，无显著差异； 当.3.841＜ x 2≤6.635时，有显著差异； 当 x 2＞6.635时，有非常显著差异。
2、分析
① P值（概率）的意义Z、t、的对照表
P = 1 （必然事件）； P = 0 （不可能事件）
※ 培训、指导：解决存在的问题。
三、制定方案是前提
※ 没有课题实验方案，也就没有实验研究。 强调四个问题： 1、教学环节：是整个实验研究的重心
在方案中必须写清楚课堂教学中有几个 环节，通过什么手段，达到什么目的。 2、模式图：整个实验离不开的，应记牢， 时刻在心中。
3、层级图是课题研究的关键
※ 利用观察表在课堂教学中检测、记 录的内容。
著，资料性与参与性工具书，研讨会资料，外地 动态，培训资料，相关课题资料等。
3、课题实验条件类：包括设备系统，电教软 件，教材，实验经费等。
4、课题实验过程资料类：包括教学设计， 电子说课案，媒体选用，电教课例，听课 评课记录，实验用表，个案分析，数据的 检测与分析，实验结果与分析等。
5、课题实验成果类：包括专著、论文、 实验报告、工作报告、检测报告、优质课、 自制教材、研制软件等。
实线为实验班 虚线为对比班
图9—5 人数
10
某校对比试验曲线图
8
6
4
2
0
分数
40 50 60 70 80 90 100
表9—4 某校对比试验数据表
次
成
数 班
别
绩 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95
实验班 对比班
0 12 3 5 5 6 7 9 6 4 2 3 45 6 6 8 7 5 4 2 1 0
P = 0.05 表示100次结论中可能有5次是不 可靠的。
P = 0.01 表示表示100次结论中仅有1次是 不可靠的。
② 百分比：％（单项、参加人数、纵向比） ③ 综合对照表：
Z值、t值、x 2值与P值对照表
Z值 T值
x2值
P值 结论
（0，1.96] （1.96，2.58 ] （2.58，+∞]
(二)归档分类
1、文件类：申请书、发布文件
2、文字类：方案、计划、总结、论文、教 案、试卷、作业、实验报告、总结报告、 学生作品等。
3、图表类：模式图、层级图、条形图、曲 线图、成绩对比图、活动安排表、听课评 课表、观察表、调查表、实验组分工表等。
4、音像类：课件、优质课、活动资料录音 和录像、（录音带、光盘、照片）
②必须会操作电教设备，从不会到会， 不熟练到熟能生巧。
③必须能制作相应的基本的课件。
④课题终了必须有很好的资料册。
4、全面提高自己的综合素质
①理论水平有明显的提高；学习、培训、 提高、科研的需要，课题研究逼着你学， 学习就有收获。
②科研能力有较大的提升：不会—— 会——轻车熟路。
③文笔驾驶能力大大的提高：写东西不 愁，出口成章，提笔成文（方案、计划、 总结、论文、报告、字、标点符号）。
分工明确：事事有人做，人人有事做 （一件事没做好，有人脸红）。
（3）其他教师
验证教师：对实验数据进行统计分析， 整理实验资料等，做组长和实验教师
所承担以外的工作。
（4）对比班教师：协助实验教师开展实验 研究，并按自己的计划，采用较好的教学 方法，取得好成绩，激励实验教师更好地 开展实验研究 。
（5）指导教师（聘请）：聘请指导教师： 有研究能力、高级职称、学术水平高、具 有较高的演讲表达能力。
欢迎
一、课题题目
1、课题题目是课题研究的良好开端 2、课题实验研究：应用科学的方法，解决
教育上存在的问题。 3、需要性：发现了什么问题，用什么方法
解决。 方向：小→大，个体→整体 反映出：方向、方法、问题、对象、范围、目标、 愿望、态度、情感、信念、信心
二、实验组织
1、实验组织是课题研究顺利进行的保证 2、领导小组
图9—3的次数分布条形图如图9—3
人数
10 8
6
4 2 0
40 50 60 70 80 90 100
分数
图9—3 某班学生分数次数分布条形图
根据以上作图方法.表9—3的次数分布多边图如图9—4。
人数 10
8
6
4
2
0
分数
40 50 60 70 80 90 100
图9—4 某班学生分数次数分布多边图
1、拟好标题：准确、简明、醒目 ①要确切地反映论文的主题；
②恰如其分地反映研究的范围和深度。
③不能用艺术加工的手法，如象征、比喻 等。要用最简洁、最精练的语言（可有可 无的字词一定要删掉，作到字词最少）体 现主题思想。
④标题要醒目，有独创性，有新鲜感，不 落俗套。
⑤既能概括文章中心，又能引人入胜。
（三）资料的积累、整理
客观、真实、细致、有用
1、积累：全→有档案（10盒左右）→有电 子档案。 ※与因变量有关→依据是模式图、 层级图→ 层级图第三层 2、整理：精→少→有用（能证实、验证因 变量的变化即可。）
①数量：尽可能少，能证明即可 。
②条理性、逻辑性强（※ 表格化）。
（四）资料的统计、分析 1、教育统计公式： s d 2
新问题、新情况→探讨、研究和实验 →发现规律解决问题→促进教学质量全面 提高（主导性地位，向科研要质量）。
核心是综合素质提高， 竞争能力提高。
课题研究：科学、规范、严谨、有序。
论文的写作
一、写作方法及要求 1、拟好标题：准确、简明、醒目 ①要确切地反映论文的主题； ②恰如其分地反映研究的范围和深度。 ③不能用艺术加工的手法，如象征、比喻等。要 用最简洁、最精练的语言（可有可无的字词一定 要删掉，作到字词最少）体现主题思想。 ④标题醒目，有独创性，有新鲜感，不落俗套。 ⑤既能概括文章中心，又能引人入胜。
4、实验方法：实验法（对比班）、研究 法、调查法、观查法、个案研究法等。
四、课题试验计划是根本
※ 每个学期必须认真写好实验计划（开 学第一天拿出），非常重要。
计划最容易出现问题，是不能正常开展 课题研究的关键所在。
没有切实可行的试验计划，一切无从谈 起。
五、实验活动是基础
1、必须开展好大型活动 活动：观摩、研讨、交流（教学能手评选、
4、必须制作、使用好电教媒体（课题组教 研活动）：
必须优化教学，必须提高课堂教学效率
※ 听 得 见，听 得 清，听 得 明，愿 意 听。 看 得 见，看 得 清，看 得 明，愿 意 看。
（技 术 性） （教学、科学性）（艺术性）
※ 课件的收集、整理、改进和应用。 一定要课件制作登记表。
5、音像资料的收集：珍贵--终身难忘，不 可复制。
课题研究成果、论文、课件、优质课、学生活动 等）。
有目的、有计划、有影响、有深度、有广度、 有效益、有总结、有表彰等。 2、必须扎实抓好培训工作
有计划、有固定时间、有理论、有实践、有针 对性；有大课题，也有专题，长短结合 。
※ 会培训，一次要有一次的收获。聘请合格的 培训教师是关键。
3、必须熟练使用电教设备（校本培训） 原则：多用→会用→熟练→巧用。宁可 用坏，不可放坏。
6、本论（正文）：是论文的主题部分， 包括论点、论据、论证，它是表现作者研 究成果的核心部分。写作时要注意段与段 之间的过渡衔接和问题的主次；论点多， 可加小标题，也可使用由大到小的不同序 码来标明。
7、结论：a、对本论的内容所作的归纳； b、对序论提出的论点作具体的肯定；c、 对结论的运用范围作出限定；d、指出自己 认识上可能有的不足；e、对结论涉及到的 问题，还不能肯定的，可以提出设想，供 别人研究。f、对所讨论问题实施的展望。 上述六点并不是都在结论里出现，但是前 两点是必有的。
3、写作规范
①突出主题：主题贯穿全篇；论文叙述 必须服从中心内容和主题思想；对收的 素材，要筛选、研究，量材使用。
②分清层次：要求结构严谨，层次分明， 逻辑性强。
③注意修辞：准确简练，明了清晰，文 理通顺。
4、围绕论文选择和使用论据
①论据必须紧扣论点
②每一个论点至少必须有一个论据为依托。
③每一个论据都必许真实可靠，论据必须 少而精，有说服力。
二、论文的具体写作格式
1、标题
①标题的特点：a、文字简练，具有新颖 性； b、要准确概括论文内容，反映研究方 向、范围和深度；c、要便于分类，使读者 从题目上可以判断研究属于什么范畴，在 这一领域有关问题研究发展过程中的位置 及特点。
②标题的类型：a、立论式——揭示论文 中心论点，或某个问题的解决办法，反映 作者的研究成果。如《教育改革关键在于 转变教育观念》。
④分析、归纳、综合、总结等逻辑思维
能力提高：条理性强，科学严谨。
⑤教学能力有显著的提高：方法得当 （教无定法、贵在得当），效果显著。
⑥提高了创新能力：经常想——敢想— —会想——能做（实现）。
⑦掌握了电教设备的使用与操作：微机、 语音室、多媒体等。
⑧板书设计能力有明显的提高：自然、 美观、流畅、合理。
2、作者单位、姓名
3、内容摘要：摘要既是提要，是研究的 主要内容与结构简介。
内容：a、从事这一研究的目的和重要性； b、研究的主要内容，论文的新见解，完成 了哪些工作；c、获得的基本结论和研究成 果；d、结论或结果的意义。
写摘要时可略加评论，100—300字。
4、关键词：5～8个字，用于检索。
5、序言：正文之前，用于说明写作目 的、意图及研究方法。要求写清课题的来 源或问题的提出，研究目的和意义，指出 前人已取得的进展，以及尚未解决的问题。 序言具体内容包括：a、阐明研究的背景和 动机，提出自己所要研究的问题；b、简介 研究方法和有关研究手段；c、概述研究成 果的理论意义和现实意义。
n n n1 n2 2
2 2
1
1
1 2
n ≤ 30 实验差异程度
自由度
，查找对照表 。
dfn1n22
x④ 2 公式
nadbcn2
x2abcdac2bd
定性分析→ 定量分析
n表示总人数（即n = a + b + c + d ），实验班 a及格或正确人数，b不及格或不正确人数；对比 班：c及格或正确人数，d不及格或不正确人数。
2、课件：全部刻成盘存放，袋内要有登记表 （内容、学科、年级、制作时间、应用方法、应 用范围等）。
3、论文：每学期至少要写一篇，最后装订成册。 4、学生作品集：特殊的作业、手工制作、优秀 作文集、电脑作品等。 5、实验方案、实验报告 6、实验资料集（成果的集中体现）
八、做一个合格的实验教师
1、善于学习：①提高理论素养；②提高 研究能力；③提高工作效率；④肯学、会 学最关键（例：培训学习）。
①各种观摩课、有关活动争取留下音像资料。
②室外写作课：创设情境，学生想写到会写。
要求：一定要用（请别人）摄象机记录 下来，适当的时候放给学生看，然后进行 写作训练，效果更好。
六、实验资料
（一）课题实验资料的分类 1、课题实验管理资料类：包括有关文件，制
度，方案，计划，活动记载，实验小结，总结等。 2、课题实验信息资料类：包括有关教材，论
N
① 标准差： d2XX2
S是标准差，N学生数。
② Z公式
Z
X
1
X
2
s s 2
2
1 2
n1 n2
n＞30时，实验差异程度： 当 0 < Z ≤ 1.96 时的差异； 当 1.96 < Z ≤ 2.58 时，有显著差异； 当 Z > 2.58 时，有非常显著的差异。
③ T公式：
t
X1 X2
X 2 X 1