怎样提高初中英语课堂有效性教学
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利 于 学 生 学 习 英 语 知 识 、 展 语 言技 能 ， 而 提 高 其 实 际语 言 发 从 运 用 能 力 。 ｕ ａ认 为 ， 务 是 一 项 以 意 义 为 中心 的活 动 ， Ｎ ｎｎ 任 它使 学 习 者 使 用 目的语 参 与理 解 、 理 、 出 和 互 动 。 此 过 程 中 ， 处 输 在 学 习者 的 注 意 力 主要 集 中在 语 义 ， 不 是形 式 上 。 而 而有 的老 师 却 犯 了舍 本 逐末 的 错 误 ， 了 片 面追 求 活 动 的 趣 味 性 ． 生 的 为 学 主 体 性 而 忽 略 了 最 根 本 的 英 语 知 识 和 技 能 的 教 学 过 程 ． 因而 使 课 堂 教 学 的效 率 大 打折 扣 。 在 有 限 的４ 分 钟 的课 堂 教 学 中 ，教 师 应 帮 助 学 生 掌 握 所 ０ 学 的语 言知 识 与 技 能 ， 学 生 对 新 知 识 和 技 能 的感 知 鲜 明 、 使 完 整 和 深 刻 ， 动 只 是 我们 实 现 这一 目标 的有 效 途 径 。 论 教 师 活 无 采 用 哪 种 形 式 的 教 学 活 动 ． 要 以教 学 内容 为 中心 ， 语 言 知 都 将 识 的学 习和 技 能 的发 展 融 人 到教 学 活 动 中 ．使 教 学 任 务 在 活 动 中得 以完 成 。￣ ６ 教 材 的 “ ｅｓ ｎ ｌ ｈ ｎ ｅ ” 有 一 课 需 要 ｔＢ ｌ Ｓ ａｏ ａ Ｃ ａ ｇ ｓ 中 学 生 通 过 描 述 男 女 生 校 服 掌 握 各 种 服 装 的表 达方 式 ，最后 一 个 环 节 是 让 学 生 设 计 校 服 并 具 体 描 述 。有 位 老师 并 没 有让 学 生 去 动 手 画 图 、 色 ， 是 自 己用 纸 做 好 样 式 各 异 、 色 不 同 涂 而 颜 的 “ 服 ” 学 生 选 择 ， 用一 段话 进 行 描 述 。 生 们 兴 高采 烈 校 让 再 学 地 选 择 好 “ 服 ” 马 上 投 人 到 讨 论 的 环 节 中 ． 了 充 分 的 准 校 后 有 备 时 间 ， 学 任 务 出色 地 完 成 了。 教 总 之 ， 化 课 堂 教 学 活动 ， 高 课 堂 教 学 的有 效 性 是 每 一 优 提 位 英 语 教 师 永 无 止 境 的 探 究 课 题 。要 使 英 语 课 堂 不 仅 有 “ 温 度 ”更 要 有 “ 度 ” 需 要 教 师 运 用 自己 的智 慧 与激 情 、 心 与 ， 深 ， 爱 细 心 ， 心 设 计 英 语 课 堂 教 学 活 动 。 发 学 生 对 英 语 的 学 习 兴 精 激 趣 ， 每 个 学 生 都 有 不 同程 度 的收 获 ， 每 个 学 生 都 能 体 验 成 使 使
考 试 周 ２ 语 课 堂 有 效 性 教 学
林 祖 成
（ 春 县 玉 斗 中学 ， 建 永春 永 福 有 效 的 教 学 是 所 有 教 育 教 学 改 革 的 共 同追 求 ， 教 师 工 是 作 永 恒 的 主题 。一 节 课 中 ， 有体 现 了课 堂 的有 效性 ， 能 提 只 才 高 学 生 的学 习效 率 ． 升 他 们 学 习 的兴 趣 ， 激 他 们 的多 层 次 提 刺 思维。 我从 事英 语 教 学 多 年 ， 刻 体 会 到课 堂 教 学有 效 性 的重 深 要 性 ， 如 何提 高课 堂 教 学 有 效 性 进 行 了探 索 。 对 新 的课 程 理 念 要 求 课 堂教 学 必 须 要 有 一 定 的 有 效 性 ， 那 么 如何 提 高 课 堂 教 学 的有 效 性 呢 ？ 要 合理 使 用 教 材 在 新 课 程 理念 下 ，教材 只 是 教 师 和 学 生进 行 教 学 活 动 的 载体 。教 师 应 结合 自身 的 实 际 和 学生 现有 的 知 识 、 能 、 维 技 思 水 平 等 实 际 ， 活地 、 造 性 地 使 用 教 材 ， 而激 发 学 生 学 习 灵 创 从 英 语 的热 情 ， 面 培 养 学 生 的 综 合 应 用 能 力 ， 高课 堂教 学 的 全 提 有效性 。 如 新课 标 下 的英 语 教 材 的设 计 体 现 了学 用 结 合 、学 以致 用 的原 则 ； 学 内 容 及 语 言 材 料 贴 近 学 生 生 活 。 用 性 强 。教 教 实 师 在 备课 时 要 对 整 个 ｍｏｕｅ 统 筹 安 排 。 比 如 ，把 Ｕ ｉ３ ｄ ｌ作 ｎｔ 及 Ｗｏｋ ｏ ｋ ｒ ｂ ｏ 中一 些 语 用 功 能训 练 的 活 动 分 散 Ｅ Ｕ ｉ １ Ｕ ｉ ２ ： ］ １ ｎｔ 、 ｎｔ 中 对 一 些较 难 的听 力 训 练 进 行 删 除 或 降 低 难 度 处 理 ；对 一 些 模 块 任 务进 行 适 当的 改 动 ； 当增 加 一 些 学 生 感 兴 趣 的 、 模 块 适 与 话题 有关 的一 些 活 动 ；把 一 些 带 重 复 性 的 活 动 作 为 学 生 课 后 练习用。 总之 ， 师 要 在 准 确 把 握 教 学 重 点 的基 础 上 ． 教 材 当 成 教 把 素 材 ， 胆 地 对 教材 进 行 取 舍 ， 据 学 生 的 需 要 ， 理 地 使 用 大 根 合 教材 。 二、 要合 理 设 计 任 务 英 语 新课 程标 准倡 导任 务 型 的教 学 模 式 ．要求 教 师 通 过 在课 堂 上 组织 贴 近 实 际 生 活 的有 意 义 的活 动任 务 ． 学 生 “ 使 从 做 中学 ” 以 活 动为 载 体 学 会 “ 言 语 做 事 ” 我 认 为 ， 师 在一 ， 用 。 教 节 课 的任 务 设 计 中 ， 紧扣 教 学 目标 ， 意 动 静 结 合 、 弛 有 应 注 张 度 。 在语 言输 入 时 ， 以设 计 Ｇ ｅｓ ｇ ａ ｅ Ｂ ａ ｏｍ， ａｋ 可 ｕ ｓｉ ｍ ， ｒｉ ｓ ｒ Ｔ ｌ— ｎ ｇ ｎｔ
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考 试 周 ２ 语 课 堂 有 效 性 教 学
林 祖 成
（ 春 县 玉 斗 中学 ， 建 永春 永 福 有 效 的 教 学 是 所 有 教 育 教 学 改 革 的 共 同追 求 ， 教 师 工 是 作 永 恒 的 主题 。一 节 课 中 ， 有体 现 了课 堂 的有 效性 ， 能 提 只 才 高 学 生 的学 习效 率 ． 升 他 们 学 习 的兴 趣 ， 激 他 们 的多 层 次 提 刺 思维。 我从 事英 语 教 学 多 年 ， 刻 体 会 到课 堂 教 学有 效 性 的重 深 要 性 ， 如 何提 高课 堂 教 学 有 效 性 进 行 了探 索 。 对 新 的课 程 理 念 要 求 课 堂教 学 必 须 要 有 一 定 的 有 效 性 ， 那 么 如何 提 高 课 堂 教 学 的有 效 性 呢 ？ 要 合理 使 用 教 材 在 新 课 程 理念 下 ，教材 只 是 教 师 和 学 生进 行 教 学 活 动 的 载体 。教 师 应 结合 自身 的 实 际 和 学生 现有 的 知 识 、 能 、 维 技 思 水 平 等 实 际 ， 活地 、 造 性 地 使 用 教 材 ， 而激 发 学 生 学 习 灵 创 从 英 语 的热 情 ， 面 培 养 学 生 的 综 合 应 用 能 力 ， 高课 堂教 学 的 全 提 有效性 。 如 新课 标 下 的英 语 教 材 的设 计 体 现 了学 用 结 合 、学 以致 用 的原 则 ； 学 内 容 及 语 言 材 料 贴 近 学 生 生 活 。 用 性 强 。教 教 实 师 在 备课 时 要 对 整 个 ｍｏｕｅ 统 筹 安 排 。 比 如 ，把 Ｕ ｉ３ ｄ ｌ作 ｎｔ 及 Ｗｏｋ ｏ ｋ ｒ ｂ ｏ 中一 些 语 用 功 能训 练 的 活 动 分 散 Ｅ Ｕ ｉ １ Ｕ ｉ ２ ： ］ １ ｎｔ 、 ｎｔ 中 对 一 些较 难 的听 力 训 练 进 行 删 除 或 降 低 难 度 处 理 ；对 一 些 模 块 任 务进 行 适 当的 改 动 ； 当增 加 一 些 学 生 感 兴 趣 的 、 模 块 适 与 话题 有关 的一 些 活 动 ；把 一 些 带 重 复 性 的 活 动 作 为 学 生 课 后 练习用。 总之 ， 师 要 在 准 确 把 握 教 学 重 点 的基 础 上 ． 教 材 当 成 教 把 素 材 ， 胆 地 对 教材 进 行 取 舍 ， 据 学 生 的 需 要 ， 理 地 使 用 大 根 合 教材 。 二、 要合 理 设 计 任 务 英 语 新课 程标 准倡 导任 务 型 的教 学 模 式 ．要求 教 师 通 过 在课 堂 上 组织 贴 近 实 际 生 活 的有 意 义 的活 动任 务 ． 学 生 “ 使 从 做 中学 ” 以 活 动为 载 体 学 会 “ 言 语 做 事 ” 我 认 为 ， 师 在一 ， 用 。 教 节 课 的任 务 设 计 中 ， 紧扣 教 学 目标 ， 意 动 静 结 合 、 弛 有 应 注 张 度 。 在语 言输 入 时 ， 以设 计 Ｇ ｅｓ ｇ ａ ｅ Ｂ ａ ｏｍ， ａｋ 可 ｕ ｓｉ ｍ ， ｒｉ ｓ ｒ Ｔ ｌ— ｎ ｇ ｎｔ