古诗教学的实践与探索
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读 一 首 古典 诗 文 ：语 文 课 前 交 流 一 句 自
如 ， 诵 《 庐 山 瀑 布 》 当 背 到 “ 紫 背 望 ， 生
烟 ” 挂 前 Ｊ ‘ 千 尺 ‘ 九 天 ” 些 词 “ ｉ 三 落 这 语 时 ，我 除 了 指 导 他 们 背 诵 的 语 气 外 ． 还 引 导 学 生 用 动 作 表 现 出 瀑 布 的 美 丽
根 据 低 年 级 学 生 的 年 龄 特 点 ． 他 让 们 在 背 诵 时 ．加 上 适 当 的语 气 和 动 作 ． 边 背 诵 边 表 演 ． 会 增 进 对 古 诗 文 的 理 解 ． 而 与 古 诗 文 的情 感 产 生 共 鸣 例 从
三 个 一 ：要 求 学 生 每 天 利 用课 余 时 间 诵
可利用 每一天 的十分钟诵读课 ． 举 办擂 台赛 ． 以个 人 或 小组 为 单 位 进 行 诵 诗 竞赛 来 达 到 复 习 巩 固 的 目的 。 擂 台 赛 的内容可 以是各种 角度 的归类对 诗 、 诗 句 接 龙 ， 可 以 是 你 问我 答 、 诗 竞 赛 ， 也 对
或 者 是各 种 古 诗 方 面 的游 戏 开 展 课 前 一 吟 、熟 读 成 诵 的 活 动 。 为 减轻 学生 背诵 古诗 的 负 担 ．教 师 要 提 倡 见缝 插 针 、 少 成 多 的诵 读 方 法 。 天 积 天
悍 。 句优 美 ， 律 和 谐 ， 奏 性 强 词 韵 节 易读 语 结 合 ， 一 唱 ， 一 动 ， 生 兴 致 高 ， 唱 动 学 乐
于学 。 得 快 ， 记 得 牢 。 背 也
２ 表 演 背 ．
开 朗读 。朗 读 能 够 激 活 想 象 ， 养 语 感 ， 培
所 以 ．朗 读 必 须 贯 穿 于 整 个 古 诗学 习 的 过 程 ． 朗读 也 是 古 诗 教 学 的重 点 。 而 古 诗教 学 中 ． 取大 声 朗读 、 自 采 独 朗 读 、 声 朗 读 、 手 势 吟 诵 等 多 种 形 齐 加 式 ． 复 地 读 ， 学 生 在读 、 诵 中体 反 让 吟 味 在 读 中 整 体 感 知 ．在 读 中 有 所 感 悟 ． 读 中培 养 语 感 ， 读 中 受 到 情 感 在 在
Ｙ教 撷 海 英
背 、 背 、 背 、 换 背 ， 可 以 和 家 长 一 快 慢 轮 还 起 合 作 背诵 。 种 形 式 综 合 背 ． 活 且 富 多 灵
古 诗教 学的实践 与锅 索
浙 江绍兴市树人小学 方志芳
一
有 变 化 ． 意 却 又 雅 致 ， 大 地 调 动 了 学 随 极
己 喜欢 的诗 句 ：回 家 向 父 母 背 诵 一 首 古
诗 文 。做 到读 而 常 吟 之 ，学 而 时 习 之 ” “ 。 ２动 手 实践 ． 化 古 诗 ． 深 制 作 古 诗 诵 读 卡 ． 片 可 用 硬 纸 板 卡 制 作 ． 面 为 古 诗 文 ． 面 为 诗 文 配 图 或 正 反 诗 意解 释 。每 卡一 首 诗 文 ， 周一 卡 。在 每 班 内交 流背 诵 ． 学 之 间进 行 交 换 背 诵 。 同 最 后组 织 评 选 ．评 出 制作 精 美 的 古 诗 诵 读 卡。
开 展 古 诗 文 手 抄 报 制 作 活 动 ． 诗 为 文 配 画 ． 求 图 文 并 茂 ． 面 能 充 分 体 现 要 画
诗 文意 境 ， 容形 式不 限 。 内 ３活 用 古诗 ． ． 习作 结 合 在 学 生 背 诵 积 累 了 相 当 量 的 古 诗 词 以后 ， 师 要 鼓 励 学 生 学 以致 用 ． 古 教 把 诗 词的名句 与习作 巧妙地结 合在一 起 ．
与理解 。
时 ．学 生 通 过 反 复 朗 读 并 结 合 自 己 的 体 验 ． 把 情 感 迁 移 到 诗 人 所 创 设 的 艺 术 氛 围 里 ， 诗 人 产 生 情 感 共 鸣 ： 居 与 客 他 乡形 单影 孤 ． 目睹 别 人 合 家 团 聚 ． 怎
３创设 情境 背 ．
在 学 生 背 诵 时 分 利 用 各 种 教 学 充
的 熏 陶 只 有 通 过 反 复 诵 读 ， 能 体 会 壮 观 和 从 高 空 落 下 的 动 态 恰 当 的 语 气 才
出其 中 的 弦 外 之 音 ， 翁 之 意 。如 教 学 醉
王 维 的 《 月 九 日忆 山 东 兄 弟 》 一 诗 九
和 得 体 的 体 态 语 有 利 于 小 学 生 的 记 忆
辅助手段 ． 他们创设一种背诵的氛 围． 为
引导 他 们 人 情 入 境 。 如 ． 诵 立 意 欢 快 比 背 的诗 文 时 。 上 一 曲 轻 松 活 泼 的 音 乐 ： 配 背 诵 反 映 离 愁 别 绪 的诗 文 时 ．播 放 一 段 哀 婉 低 沉 的 曲子 ：碰 上 背 诵 描 述 风光 无 限
能 不 触 景 生 情 ．思 绪 万 千 。 又 怎 能 不
“ 逢 佳节倍 思亲 ” ？ 每 呢 除此 之 外 ． 可 以设 计 类 似 卡拉 Ｏ 还 Ｋ 形 式 的 课 件 ．让 学 生 既 可 以看 着 画 面 听
生 背诵 的积 极 性
三 、 绿 杨 烟 外 晓 寒 轻 。 杏 枝 头 春 “ 红
意 闹 ’ ． － 实 践 融 入 美
ｆ 如 一 夜 春 风 来 。 树 万 树 梨 忽 千
诵 读 领 悟 美
诗 的韵 调 ．许 多 专 家 与作 曲 家 们 将 古 诗
花开。， － ＿
也配上 了典雅的音乐 ． 并加上哑语动作 ．
进 行 “ 诗 吟 唱 双 语 教 学 ” — 汉 语 与 手 古 —
古 诗 不 仅 内 涵 丰 富 ． 而 且 短 小 精 易 记 ． 别 适 合 小 学 生 诵 读 。 管 是 领会 特 不
诗 的 含 义 ． 是 体 味 其 美 的 意 境 ， 离不 还 都
如 ， 诵 《 庐 山 瀑 布 》 当 背 到 “ 紫 背 望 ， 生
烟 ” 挂 前 Ｊ ‘ 千 尺 ‘ 九 天 ” 些 词 “ ｉ 三 落 这 语 时 ，我 除 了 指 导 他 们 背 诵 的 语 气 外 ． 还 引 导 学 生 用 动 作 表 现 出 瀑 布 的 美 丽
根 据 低 年 级 学 生 的 年 龄 特 点 ． 他 让 们 在 背 诵 时 ．加 上 适 当 的语 气 和 动 作 ． 边 背 诵 边 表 演 ． 会 增 进 对 古 诗 文 的 理 解 ． 而 与 古 诗 文 的情 感 产 生 共 鸣 例 从
三 个 一 ：要 求 学 生 每 天 利 用课 余 时 间 诵
可利用 每一天 的十分钟诵读课 ． 举 办擂 台赛 ． 以个 人 或 小组 为 单 位 进 行 诵 诗 竞赛 来 达 到 复 习 巩 固 的 目的 。 擂 台 赛 的内容可 以是各种 角度 的归类对 诗 、 诗 句 接 龙 ， 可 以 是 你 问我 答 、 诗 竞 赛 ， 也 对
或 者 是各 种 古 诗 方 面 的游 戏 开 展 课 前 一 吟 、熟 读 成 诵 的 活 动 。 为 减轻 学生 背诵 古诗 的 负 担 ．教 师 要 提 倡 见缝 插 针 、 少 成 多 的诵 读 方 法 。 天 积 天
悍 。 句优 美 ， 律 和 谐 ， 奏 性 强 词 韵 节 易读 语 结 合 ， 一 唱 ， 一 动 ， 生 兴 致 高 ， 唱 动 学 乐
于学 。 得 快 ， 记 得 牢 。 背 也
２ 表 演 背 ．
开 朗读 。朗 读 能 够 激 活 想 象 ， 养 语 感 ， 培
所 以 ．朗 读 必 须 贯 穿 于 整 个 古 诗学 习 的 过 程 ． 朗读 也 是 古 诗 教 学 的重 点 。 而 古 诗教 学 中 ． 取大 声 朗读 、 自 采 独 朗 读 、 声 朗 读 、 手 势 吟 诵 等 多 种 形 齐 加 式 ． 复 地 读 ， 学 生 在读 、 诵 中体 反 让 吟 味 在 读 中 整 体 感 知 ．在 读 中 有 所 感 悟 ． 读 中培 养 语 感 ， 读 中 受 到 情 感 在 在
Ｙ教 撷 海 英
背 、 背 、 背 、 换 背 ， 可 以 和 家 长 一 快 慢 轮 还 起 合 作 背诵 。 种 形 式 综 合 背 ． 活 且 富 多 灵
古 诗教 学的实践 与锅 索
浙 江绍兴市树人小学 方志芳
一
有 变 化 ． 意 却 又 雅 致 ， 大 地 调 动 了 学 随 极
己 喜欢 的诗 句 ：回 家 向 父 母 背 诵 一 首 古
诗 文 。做 到读 而 常 吟 之 ，学 而 时 习 之 ” “ 。 ２动 手 实践 ． 化 古 诗 ． 深 制 作 古 诗 诵 读 卡 ． 片 可 用 硬 纸 板 卡 制 作 ． 面 为 古 诗 文 ． 面 为 诗 文 配 图 或 正 反 诗 意解 释 。每 卡一 首 诗 文 ， 周一 卡 。在 每 班 内交 流背 诵 ． 学 之 间进 行 交 换 背 诵 。 同 最 后组 织 评 选 ．评 出 制作 精 美 的 古 诗 诵 读 卡。
开 展 古 诗 文 手 抄 报 制 作 活 动 ． 诗 为 文 配 画 ． 求 图 文 并 茂 ． 面 能 充 分 体 现 要 画
诗 文意 境 ， 容形 式不 限 。 内 ３活 用 古诗 ． ． 习作 结 合 在 学 生 背 诵 积 累 了 相 当 量 的 古 诗 词 以后 ， 师 要 鼓 励 学 生 学 以致 用 ． 古 教 把 诗 词的名句 与习作 巧妙地结 合在一 起 ．
与理解 。
时 ．学 生 通 过 反 复 朗 读 并 结 合 自 己 的 体 验 ． 把 情 感 迁 移 到 诗 人 所 创 设 的 艺 术 氛 围 里 ， 诗 人 产 生 情 感 共 鸣 ： 居 与 客 他 乡形 单影 孤 ． 目睹 别 人 合 家 团 聚 ． 怎
３创设 情境 背 ．
在 学 生 背 诵 时 分 利 用 各 种 教 学 充
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出其 中 的 弦 外 之 音 ， 翁 之 意 。如 教 学 醉
王 维 的 《 月 九 日忆 山 东 兄 弟 》 一 诗 九
和 得 体 的 体 态 语 有 利 于 小 学 生 的 记 忆
辅助手段 ． 他们创设一种背诵的氛 围． 为
引导 他 们 人 情 入 境 。 如 ． 诵 立 意 欢 快 比 背 的诗 文 时 。 上 一 曲 轻 松 活 泼 的 音 乐 ： 配 背 诵 反 映 离 愁 别 绪 的诗 文 时 ．播 放 一 段 哀 婉 低 沉 的 曲子 ：碰 上 背 诵 描 述 风光 无 限
能 不 触 景 生 情 ．思 绪 万 千 。 又 怎 能 不
“ 逢 佳节倍 思亲 ” ？ 每 呢 除此 之 外 ． 可 以设 计 类 似 卡拉 Ｏ 还 Ｋ 形 式 的 课 件 ．让 学 生 既 可 以看 着 画 面 听
生 背诵 的积 极 性
三 、 绿 杨 烟 外 晓 寒 轻 。 杏 枝 头 春 “ 红
意 闹 ’ ． － 实 践 融 入 美
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诵 读 领 悟 美
诗 的韵 调 ．许 多 专 家 与作 曲 家 们 将 古 诗
花开。， － ＿
也配上 了典雅的音乐 ． 并加上哑语动作 ．
进 行 “ 诗 吟 唱 双 语 教 学 ” — 汉 语 与 手 古 —
古 诗 不 仅 内 涵 丰 富 ． 而 且 短 小 精 易 记 ． 别 适 合 小 学 生 诵 读 。 管 是 领会 特 不
诗 的 含 义 ． 是 体 味 其 美 的 意 境 ， 离不 还 都