提高初中数学教学成绩的实操做法37条

提高初中数学教学成绩的实操做法37条
1.追求有思考力的课堂。

学生的思考力来自于问题和解题。

没有问题、不去解题就没有思考力、思维水平的发展。

数学教学，不在于热热闹闹，课堂气氛活跃，一定要有学生安静独立思考的时间和空间。

坚持“先学后教，先练后讲，先思后讲”的基本原则，让大部分学生参与到学习过程中，经历一个深度思维的过程。

2．要重视课堂总结以及每讲完一题后的小结。

规律性的、重要的知识点或技巧或思路，要靠教师去总结好，然后再传授给学生，提高课堂效率。

当然，能引导学生去总结，自己去归纳出结论更好，但很多时候这是理论性的，全靠学生自己去摸索，时间上是不允许的。

一些优秀老师提到的口诀法记忆等，其实就是强调了老师的总结提炼非常重要，可以为学生节省学习的时间。

3．研究提问的方法和技巧。

提问的目的不是得到答案，而是要激起学生思考。

给学生比较充分的思考时间，可以写写画画，不要过早地讲解答案。

课堂学习是从“想”开始的，先想，先思考，想不出来了，教师再讲，这样的讲解才是学生想听的，也是比较有效的。

数学课堂要有效，有两个要点：一是必须有不少于10次的提问；二是必须有不少于10分钟的当堂练习或测试。

特别是在新授课的时候。

这是个人的观点，不一定对，供老师们参考。

4．站在学生的角度去组织教学。

教师的经验、阅历和学生不一样，如果只站在教的角度，你会感觉没什么好讲的，都很简单。

所以要“以学为本”，不是“以教为本”。

也就是说，学会换位思考，假如我是这个年级的学生，我能听得懂吗？理解得了吗？记得住吗？经常站在这样的角度去备课、上课，你的备课、教学节奏和方法就会有所改变，有所优化，可能更符合学生的要求。

5.注意一题多问、变式训练，把题目背后的概念、依据、原理及相关的知识点梳理清楚，分析时用启发式语言，注意概念、原理的辨析，抓住了概念复习的要义。

其实，每一个题目的背后都是概念、原理、规则在起作用。

解题是手段，目的是搞清概念，培养了学生举一反三的能力。

6.用讲学稿，用启发式，以练为主，以思为主，训练量较大，动笔机会多，在训练中让学生主动思考，学生的参与率高。

7.注意解题方法的指导，比如关键词划出来、已知条件标图上、数学数言以图形结合形式展示、教师经验小结论的应用、扇形面积公式变形后的理解记忆等，注重解题方法的传授，提高了解题的正确率和规范性。

8.时间统筹做得好，比如，学生先练，老师板书文字、画图等准备工作，教师板书时间不占用学生的思考时间。

9.问题导向和任务导向。

比如，学生复习公式前就关照要在理解的基础上背出来，2分钟后要提问，任务导向让大多数学生看得更专注认真，效率较高。

10．有效的班级管理。

首先，要有班级或课堂的基本规则，一开始就和学生讲清楚，我上课的规矩是什么？比如，上课不准趴在桌子上，不准看小说书或做其它学科的作业，不准迟到早退，老师进班学生必须保持安静等，一开始就要立规，使每一个学生明确上课规矩。

规矩不要太多，四五条就可以了，少了不全面，多了做不到反而没有约束力。

其次，教师要形成自己一贯的教学风格，让学生养成习惯，比如提前2分钟进教室的习惯，课前听写或默写的习惯，讲一段就要让学生回顾小结的习惯等等，这些习惯自己要坚持，还要让学生知道和适应，那么，到了这个点，该做什么事，学生自然而然地能配合上，可以有效的提高课堂效率，甚至把学生的课前时间用起来。

老师不花时间，学生愿意把时间投入到你的学科，也是一种优秀的教学境界。

11．营造良好的课堂氛围。

一方面，要松紧结合、张弛有度，有节奏感，学习方式要多样化，听说读写思考多种形式参与，特别是一定要有让学生思考的设计。

另一方面，民主平等、鼓励表扬、讨论互动，先做什么，后做什么，要有序，让课堂成为一个和谐有序的环境。

第三，对问题行为低调处理。

对学生的问题行为，不要抓住不放，用过长的时间处理，问题小，一笔带过，问题大，课后再处理，把学生的注意力吸引上学科上，而不是对问题行为的处理上。

12．清晰授课。

讲课语言要清晰精炼、重点突出、逻辑性强、启发式讲解，该慢的时候慢，该停的时候停，让学生边听边思考，跟得上节奏，理解得了所学。

13．多样化教学。

教学手段和方法的多样化，一堂课至少要有三种以上的方法，课堂有变化，大多数人能参与，学生就不容易疲劳。

14．任务导向。

上课应有明确的任务目标，我们要学什么，学到什么程度，接下来是要提问，要练习等，先和学生讲清楚，让学生在任务导向下、在迫切要求下学习，这样的学习效率比较高。

15．引导学生投入学习过程。

教师少说，学生多练，是引导学生投入的一种形式。

此外，教师设置问题，让学生思考，让学生小结，让学生板演，让学生齐读背诵等，都是引导学生投入学习过程的方法。

总之，课堂好不好，就看学生在不在动，在不在学。

没有学生的主动参与，就没有成功而有效的课堂教学。

16．确保学生成功率。

在每组教学任务完成后，要安排基本的练习或问题讨论，使大多数学生做得出来，获得成功的体验。

当然，成功体验是多样的，不只局限于提问答得出，练习做得对，每一个内容讲完后，让学生回顾小结一下，讲得出来，听得明白，再往下讲，这个停顿小结也是确保学生成功率的方法。

17.概念与实际生活相联系，用好正迁移效应。

比如，“集合”定义的本质特征“不多不少”，学生难以接受，我们可以引用“班集体”、“苏州人”、“中国人”这些概念进行对比。

这样，就把集合概念形象化了，学生更容易理解。

18.通过举例子，让抽象概念具体化、形象化。

比如，函数的概念，很抽象，可从学生熟悉的、具有生活意义的情境入手，举例：儿子的年龄发生变化，父亲的年龄相应地发生变化，那么父亲的年龄就是儿子年龄的函数。

让学生知道，函数是一个量，是一个被动变化的量。

19.先用描述的方法给出概念，然后再寻找共同特点，下科学定义。

比如：代数式的概念，课本上是这样下的定义：形如5、a、4a、ab、a+b、ax²……这样的式子，叫做代数式。

我们可以引导学生观察这些式子，发现：它们都含有数字和字母，而数字和字母之间是用＋、－、×、÷、乘方等符号连接。

这样，让学生得出代数式的本质定义：用运算符号把数字和字母连接起来的式子，叫做代数式。

最好是让学生用自已理解的语言把概念说一下，不要去追求文字与教材上的一模一样，意思对就行，效果更好。

又如，同类项的概念……
20.要让学生理解概念的本质。

比如，函数的概念，函数本质上就是一个变量，它的值随自变量变化而变化，“函”字作动词时是容纳、包含的意思，“函数”是“容纳被动变化的数”。

函数的概念包括了两层含义：第一，两个变量是互相联系的，一个变量发生变化时，
另一个变量也发生变化；第二，函数与自变量之间是单值对应关系，自变量的值确定后，函数的值是唯一确定的。

这就是函数概念的核心。

又如，无理数的概念，数学家为什么命名为无理数呢？以前学过的有理数是什么呢？有限小数和无限循环小数，有限小数是固化的、有规律的，无限循环小数尽管无限，也是有规律的，有规律地叫有理数。

无理数是什么呢？无限小数，小数点后的数字是没有“道理“的，称之为无理数。

这样一讲，学生就比较清楚。

要让抽象的数学概念具体地走到学生的面前，赋予它一个真实可信的意义，有意义的东西学生更容易接受。

又如，平方根的概念，生活中有树根、根本、根基的概念，平方根中的“根”就是基础、根基的意思，有了根，才有平方数，倒过来，知道平方数，再求它的根。

21.概念中的关键词，缺一不可，讲清楚，一个定义，三项注意。

比如，数轴的概念，原点、正方向、单位长度缺一不可，数形结合形式讲清楚；再如，因式分解的概念“把一个多项式化为几个整式的积的形式”，必须指出定义中“多项式”、“整式”、“积”这三个关键词的真实含义，用学生能理解的语言来讲述，掌握其本质。

22.要理解概念，要重视举例或让学生能够自己举例。

“一个好例子胜过一千条说教”。

23.通过应用来掌握。

这与语文、英语学科中的字不离词，词不离句，句不离文的原理是一样的，孤零零的概念是记不住的，要在解题中经常用，反复用，就自然理解了。

24.要真正理解概念，还有一个必须的动作，就是背诵和默写，这个环节相对可靠一点，不能省。

25.概念教学的基本环节：概念的引入（从原有概念发展出来或解决实际问题的需要引入）——概念的形成（提供典型丰富的具体例子）——概念的明确（数学语言描述概念的内涵与外延）——概念的表示（用数学符号表示）——概念的巩固和应用（以正例、反例分析关键词的含义，通知判断题、改错题形式进地辨析训练）
26.作业尽量在课上完成，宁可教师少讲一些，特别是学困生，即使是几个题目，对他们来说也会有收获，积少成多，慢慢增加题量。

老师布置作业时，可分层要求，对成绩靠后的学生适当放低要求。

27.要求学生做回家作业的时候把题目中的关键语句、数据用笔划出来圈出来。

碰到填空题和选择题不能只写答案，要求学生把解题过程写在空白处，留下解题痕迹。

如果交上来的作业是干干净净的，就认定为可能是抄来的。

28.制定班级规则，第一次抄作业怎么处理（稍轻），第二次加重，出现次数较多的，那就采取面谈、家访等措施，使抄作业情况逐步好转。

29.先提高思想认识，班级开展主题班会，每位同学都作出庄严承诺，先从心理上、思想上感受到抄袭作业的危害性和耻辱感。

30.每个班选出两名诚信作业监督员，对班内作业抄袭现象进行监督，起到一定的约束作用。

31.让各科科代表每天早晨适当提前一点到班，站在班级门口,每来一个学生先交了作业再进教室。

32.布置的回家作业要尽可能与当天教学内容相一致。

布置前老师先做一遍，发现少数题目学生可能不会做的，相关知识点以前没有提到过的，要在课堂上提前做好铺垫，打好底。

这样做有两个好处：一是扫清了做作业的障碍，提高了学习的成就感；二是反过来加强了学生对听课重要性的认识。

33.防止大规模抄作业，最根本的还是要上好课，让大面学生听懂、学会，能写，有兴趣。

但是，最优秀的老师，也不可能把每一个学生都教会。

一个班级，总有那么几个基础差、态度差、懒得出奇的学生，因此，要完全杜绝学生抄作业是比较难的。

34.现在抄作业的途径很多，有的利用网络查答案，有的利用自己的QQ群上传答案。

要减少这种现象，家长的作用不容忽视，班主任或任课老师可以利用家校路路通多强调，请家长协助老师督促孩子独立完成作业。

35.要让学生按时完成，量不能太多。

题目要精选，以基础题为主。

难度过大或计算过繁直接影响学习兴趣和学习信心。

所以，作业要突出基本概念、基本原理、基本技能，尽量避免繁杂难多一锅端。

数据过繁计算量大的布置前修改一下数据，懂原理方法就可。

基础题加中等题为主，难度大的少一些，机械重复得要精炼，面要广，重复少。

36.作业难度的把握，和考试一样，基础7份，中等2份，较难1份。

因为基础，所以会做。

因为能做，所以不用抄了。

一张卷有两三道题不会做，学生是能接受的。

如果一张卷子，大部分题不会做，就会严重挫伤学生的学习信心。

37.提高学生做作业的主动性和积极性，最好是变“要我做”为“我要做”，可以想一些激励的方法。

比如：平时测验与作业布置相结合。

平时组织的学科小测验，每次从近一两周的作业中选两三道题，纳入测验试题中。

提前和学生说清楚，形成常态。

教、作、考相结合，平时做的，是要考的。

让考试测验成绩好坏，与作业是否认真独立完成直接相关。

这样做，对激励学生独立完成作业、认真听取评讲、自觉订正复习、重视回顾总结或许有一定的促进作用，对减少抄作业现象也有间接促动。

又如：批改作业的时候，注意保护学生的情绪，以激励为主。

做错了，打“×”打得小一点；做得对的，打“√”打得大一点；做得特别好的，字迹精楚准确率高出采的，写一两句鼓励
性的评语……这个也是形体语言，学生从这些符号中读得到教师的表情甚至心情。