班主任个人魅力对学生的教育作用
浅谈初中班主任对学生的影响
浅谈初中班主任对学生的影响班主任作为学校班级的主要领导者，教育者与管理者，负有对学生进行教育和生活指导的直接责任，是学生成长的引路人。
人格又称为个性，是个体具有一定倾向性的各种心理特征的总和，即一个人的精神面貌，它包括：个性倾向。
理想，信念，气质，性格，“魅力”的释义为：很能吸引人的力量，魅力是自身非权利影响力，是一个人的人品。
学识，才能，情感，意志等素质的综合。
人格魅力就是一个人在能力、气质、性格等人格特征方面所具有的吸引力。
我结合多年的班主任工作。
从以下几个方面阐述班主任的人格魅力对学生的影响：一、班主任的思想品质修养对学生思想发展的影响班主任必备的首要条件是思想品质素质。
从思想上来说，班主任坚定的政治方向，对党，对人民的无限忠诚，对党的教育事业无限热爱，会影响到学生政治上的进取精神。
会培养学生热爱祖国，热爱党，热爱人民的深厚感情。
从工作上来说，班主任学而不厌，诲人不倦的精神和高度的工作责任感，会感染学生。
帮助学生树立正确的学习目标。
形成顽强，刻苦的学习态度。
班主任严于律己，以身作则，为人师表，以“德”为本，以“德”为先。
燃烧自己，照亮别人，无私地奉献，为学生树立起一个实实在在的榜样，对学生思想的形成和发展有着深远的影响。
二、班主任的知识素质修养对学生学业发展的影响班主任和其他任课教师一样，需要承担一定的知识传授任务。
作为班主任，我们必须要使自己多才多艺，而首先在自己的专业课上具有较高的造诣。
因为班主任的威望很大程度上取决于其渊博的专业水平和高超的教学艺术。
孟子说：“资之深，则取之左右逢其源。
”在信息时代里，班主任老师所面对的青少年学生，正是一群生机勃发，兴趣盎然的群体，他们有着强烈的求知欲，上至宇宙太空，下至海洋生物；从远古的恐龙灭绝到未来的“星球大战”；从宏观到微观一无不成为其探索，求知的对象，学生的知觉。
记忆，思维不断发展。
他们思想解放。
视野开阔。
善于思索，追求未来，有自己独特的观察能力和理解能力，遇到问题，往往需要接触频率最高的班主任为之答疑解惑，班主任与学生接触最多，跟学生交往最密切，因此对学生的影响也最大，这就要求班主任有深厚的社会和自然科学知识功底；有广博的文化和艺术修养；有终身学习和不断创新能力。
班主任的人格魅力对学生的影响
班主任的人格魅力对学生的影响【中图分类号】g625.1 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）01-0231-02一、人格的定义人格又称为个性，是个体具有一定倾向性的各种心理特征的总和，即一个人的精神面貌。
它包括：个性倾向，理想，信念，气质，性格，“魅力”的释义为：很能吸引人的力量。
魅力是自身非权利影响力，是一个人的人品，学识，才能，情感，意志等素质的综合。
人格魅力就是一个人在能力，气质，性格等人格特征方面所具有的吸引力。
二、班主任人格魅力对学生的影响执教四年来，我一直担任班主任这个职务，既感觉光荣又有很多疑惑。
到底怎么样的班主任才是学生喜欢的班主任呢？通过平时的观察和亲身的体会，笔者发现了这样一个现象：学生在校学习期间的许多特点，都会或多或少体现其班主任的风格——大凡班主任老师个性张扬的，他的学生大多活泼外向；个性严谨，做事有计划有条理的班主任老师，带出来的学生一般也都能遵守纪律，专心学习……更有意思的是，如果班主任教师比较注重仪表整洁，谈吐高雅，其学生也明显比其他班级学生衣着更整洁，说话更文明，可谓“蓬生麻中，不扶自直”。
真是不得不慨叹班主任老师这种“潜移默化”的影响，也更真切地体味了班主任老师的示范作用。
可见，班主任老师自身的人格魅力对学生产生着潜移默化的影响。
这种影响既可能有利于教育目标的达成，当然也可能成为教育目标达成的某个障碍；既影响学生目前的生活和学习，也将影响学生的未来。
正如俄国教育家乌申斯基的两句教育箴言：“教师的人格，就是教育工作中的一切”，“只有从教师的人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量”。
曾有人戏说学生的眼睛是“录像机”，耳朵是“录音机”，脑子是“电子计算机”，最后获得的信息就指导着他们的行动。
不难看出，班主任人格力量的影响力有多大，这是任何教科书、道德箴言和奖惩制度都不能代替的一种纯正的教育力量。
积累前三年的班主任工作经验，在去年接手高一（6）班后，在具体的实施中，我总结了以下几方面关于班主任人格魅力对学生的影响：（1）班主任的人格魅力之一——以身作则，影响学生良好习惯的养成班主任的最基本人格魅力在于以身作则，率先垂范。
2024年小学班主任的工作总结例文（5篇）
2024年小学班主任的工作总结例文一、树立榜样，引领学生成长作为班主任，我深知自身行为对学生的深远影响。
因此，我致力于以个人的魅力和积极向上的态度，去感染每一位学生。
无论是授课还是日常交流，我都力求展现出最好的自己，成为他们学习的榜样。
我注重自己的言行举止，确保得体适宜，特别是在每日清晨，我总是早于学生到校，协助他们整理卫生、维护纪律，并引导他们进入学习状态。
在特殊天气如下雪天时，我更是提前到校清扫卫生区，以此激励学生养成热爱劳动、为集体争光的良好习惯。
二、强化常规，培养良好习惯鉴于三年级学生年龄尚小，自控能力较弱，我着重从培养良好习惯入手，通过扎实有效的常规训练，帮助学生逐步规范自己的行为。
训练内容涵盖了《小学生守则》和《小学生日常行为规范》中的各项要求，包括课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规以及路队常规等多个方面。
我还特别关注学生勤俭节约习惯的培养。
针对班级中独生子女较多且家境较好的情况，我耐心引导学生认识到浪费的严重性，并通过讲述革命故事、讨论粮食来源等方式，激发他们的节约意识。
在我的努力下，班级中的浪费现象明显减少，学生们纷纷将节约下来的钱捐给需要帮助的孩子。
三、精心选拔，培养班级干部班级干部是班集体的核心力量，对班级面貌有着至关重要的影响。
因此，我在选拔班干部时格外慎重，通过民主选举的方式，选拔出具有较强号召力和自我管理能力的学生担任班干部。
为了培养班干部的威信和能力，我采取了一系列措施：在班内大力表扬干部的优点和先进事迹；鼓励干部大胆工作并指点工作方法；同时要求干部在纪律上以身作则起到模范带头作用。
通过这些努力，我班的班干部队伍逐渐壮大并发挥了重要作用。
四、家校合作，共促学生发展为了更好地与家长配合共同促进学生的发展，我积极组织家长会并邀请家长参与学校的各项活动。
在家长会上我针对学生在三年级这个关键时期的学习特点和需求向家长提出了具体的建议和指导。
同时我还为家长提供了交流经验的机会让他们分享自己的育儿心得和成功案例。
班主任应如何倾听学生的心声
班主任应如何倾听学生的心声
在教育教学工作中，班主任不仅要在思想上重视倾听学生讲话，而且还要掌握一定的倾听艺术并合理应用，这样才能做好本职工作。
1．利用人格魅力，营造一种平等、融洽、友爱的氛围
班主任要注重自身的表率作用，努力用人格去影响学生，以“情”去感染和教育学生。
在平时的教育教学中，班主任要努力做到平等、敬业、爱生、宽容、善解人意，创设平等、融洽、友爱的氛围，唤起学生积极向上的心灵。
使得学生间、师生间能彼此敞开心胸，消除隔阂。
2．学点心理学，注意对学生的谈话技巧
作为班主任，要多了解学生的心理发展特点和规律，学点心理学，注意和学生谈话时的技巧，例如，要根据需要选择合适的地点；要有专心致志的态度，在听的过程中要注意自己的动作、面部表情、与学生的距离等，使学生能从中体会到班主任的关爱、赞许或是责备；班主任不要随便打断学生的话语，但是在适当的时候可以通过简单的插话和提问帮助学生理清思路，启发学生顺利地与班主任沟通。
3．不要急于下结论，抓住机会有效地教育学生
班主任要抓住每一次谈话的机会，在谈话中，班主任不要急于下结论，要善于抓住契机，有效地引导教育学生。
当面临学生的心理问题时，要妥善分析，帮助学生树立自信心、自尊
心、自强心。
要用良言美语激发学生的进取之心，要善于挖掘学生的闪光点，使他们能客观地评价自己，鼓励和鞭策他们不断进步。
倾听是一种容纳、尊重，也是一种认同、欣赏，更是一把打开学生心扉的钥匙。
这把钥匙能沟通师生间的思想感情，消除互相之间的隔膜，达到教育的目的。
浅谈班主任工作的重要性
浅谈班主任工作的重要性班主任是学校教育的中坚力量，是学生精神成长的引路人，从某种意义上说，班主任的境界决定着学生的境界。
一、为人师表，以身作则班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者。
班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。
今天的儿童，他们好比幼苗，必须培养得宜，才能发育滋长，他们能否健康成长，关键是靠人的培养。
教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，这样才能以德治教、以德育人。
教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，要求学生做到的自己首先要做到。
记得一次女儿做了错事，我批评她时她却和我顶嘴，我气得一巴掌给她打去，嘴里还骂道：“看老子今天能不能把你管好！”恰巧这时班上一个学生来问题，听见了我的骂声，怯怯地说：“老师，您平时不是教育我们不能说粗话吗？可您……” 我突然想起一句话：“言教不如身教。
”看着孩子稚嫩、真诚的小脸，我的心里真是有百般的滋味，于是做了自我检查并及时改正了错误……在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大。
因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。
在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。
我作为一名班主任，在多年的工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到。
这样自己的一言一行就成了一种无声的教育，同时也赢得了学生的爱戴。
教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。
二、建立平等的师生关系教师和学生之间建立平等的师生关系是尤为重要的。
记得有一次，班上那个最调皮、最捣蛋的同学又没交作业，还打了一位女同学，我气极了，愤愤地说道：“从今以后我再也不管你了，你好自为之。
班级管理中班主任应具备的人格魅力分析
班级管理中班主任应具备的人格魅力分析作为学校班级中一个非常重要的角色，班主任负责着带领和管理一群青少年的重要任务，因此做班主任的人应该具备一定的人格魅力。
这篇文章将从几个方面分析班主任应该具备的人格魅力。
一、责任感班主任应该具有强烈的责任感，因为他们的工作关系到一群青少年的成长和发展。
班主任应该有从事教育行业的激情和使命感，认真对待自己的工作，对待每一位学生都要有负责任的态度，制定好班级规章制度和日常管理，努力协调班级内部的矛盾和争执，为学生搭建一个和谐的成长环境。
二、亲和力班主任应该具备良好的亲和力，和学生建立良好的关系，和家长建立良好的沟通渠道。
可以多和学生交流，让学生明确自己在班级里的地位和责任，关心了解学生的身心健康，主动解决学生存在的困难，以此建立起良好的信任，让学生在日后的学习中更好地融入班级。
三、协调能力班主任应该具备协调能力，协调班级内部的各种矛盾和冲突，让班级内的同学们和睦相处。
当学生之间存在矛盾、争执等问题时，班主任应及时采取措施，耐心协调，化解矛盾。
同时，班主任应该积极与教导处、家长和其他学科老师保持联系和沟通，为学生提供更多的支持和帮助。
四、耐心和毅力班主任应该具有耐心和毅力。
带领一群青少年是一个长期的工作，中间会遇到各种各样的问题和挑战，班主任需要在奋斗的过程中保持耐心和毅力，愿意付出自己的时间和精力，为学生提供更好的支持和帮助。
总之，在班级管理中，班主任是一个非常重要的角色。
作为班级管理者，班主任应该具备高度的责任感，良好的亲和力，协调能力以及耐心和毅力，为学生搭建一个和谐美满的成长环境。
用人格魅力去征服你的学生
用人格魅力去征服你的学生一些教师总迷恋于用小技巧去解决教育中的难问题，而忽略了教育最大的法宝——加强教师自身的人格修养。
人格是本，方法是末，当老师人格遭遇到学生的鄙视时，无论你使用什么样的技巧，都不能够解决让学生信服的问题。
今天有同事问我，他班里有一个学生无心学习。
在上英语课时，他说不想上了，要出去跑步。
班主任也采取了很多措施都没有效果。
这个学生不管你采取何种措施，他就是不理你，也不按照你说的办。
对这样的学生，我们该怎么办呢？管住学生是教育的第一步，连学生都管不住，后边的教育你又是如何实施呢？在我的印象中，没有学生不服从老师的，如果不服从，那只能够说明你的教育人格有问题——你没有用教师的人格力量，去征服你的学生。
当然，这种“征服”不是强制更不是精神控制，或者制造当年红卫兵对毛泽东的那种迷信般的个人崇拜，而是以善良、正直、真诚的人格魅力去感染学生，让学生从内心深处由衷地佩服你。
人格是让学生信服的最好力量，孔子说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，就是对人格征服的最好注脚。
很难设想，一个在学生眼中人格平庸的老师，会成为学生精神成长的引领者。
中央电视台著名主持人白岩松曾经讲过这样的几个故事：很多年以前，有一位学大提琴的年轻人向20世纪最伟大的大提琴家卡萨尔斯讨教：我怎样才能成为一名优秀的大提琴家?卡萨尔斯面对雄心勃勃的年轻人，意味深长地回答：先成为优秀而大写的人，然后成为一名优秀而大写的音乐人，最后成为一名优秀的大提琴家。
听到这个故事的时候，白岩松还年少，老人回答时所透露的含义他还理解不多，然而在采访北大教授季羡林的时候，他对这句话的理解就澄明顿悟了。
有一年秋天，北大新学期开始了，一个外地来的学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把包放在路边。
这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续。
老人爽快地答应了。
近一个小时过去了，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。
做一个魅力班主任
做一个魅力班主任现在，我们班主任们越来越困惑，越来越苦恼：现在的学生怎么这样难管、难教？以前的管理方法、育人招数怎么就不管用了？想让每位学生心服口服咋就这么难上加难？·······班主任难当，班主任不好当，班主任当不好困扰着我们每位班主任。
那么，如何做好班主任工作，如何让我们班主任劳而有获？如何做一个魅力班主任呢？一、学识的魅力“师者，所以传道授业解惑也。
”作为知识的传授者，教师在学生面前有着相对的知识权威。
而班主任是学生接触最多的老师，学生更希望他们的班主任知识渊博、满腹经纶，博古通今，也就是我们常说的“学高为师”。
因此，我认为，一个优秀的班主任应该具有以下三个方面的学识：1.拥有正确丰富的本学科知识。
例如：大家熟悉的教育专家魏书生就是一十分成功的班主任，他的语文课上得也很棒。
他做报告、专题发言都是口若悬河，旁征博引，十分吸引听众。
还有李镇西、窦桂梅老师等等。
学校里受学生欢迎的班主任也多是功底好知识多的老师，是凭着自身扎实的教学知识赢得了学生的广泛赞誉。
2.知晓历史、文艺、科技等方面的常识。
班主任可用历史名人、历史故事教育学生，既生动又有力量。
我们要多抽些时间，读一些书，比如本学科知识类杂志，以及时尚报刊杂志等等，吸纳一些新鲜知识，了解一些综合信息，不仅上好自己的课，还能经常在学生面前“露一手”，“秀一下”，这样，学生自然会对你产生敬佩之情，甚至是一种真心崇拜。
3.了解一些教育学、心理学等方面的理论。
如考前心理辅导、教师的我减压放松方法。
在班级管理中，我们也应该多运用一些科学的育人方法来处理班级事务，不可随心所欲，任性发挥。
二、人格的魅力古人有“经师”易得“、人师”难求的感慨，可见班主任人格的美是多么重要。
班主任的人格之光对学生心灵的烛照是深刻而久远的，它不仅对学生心灵健康成长有耳濡目染的直接作用，有的甚至可以影响学生今后的人生旅途。
让人格的魅力闪光——班主任的教育行为与学生心理成长的影响案例分析
案例 四： 最近 ， 我班 一名学生突发重病 ， 我 和两个 学生送他 去医院。看 对策 ： 发现他们的错 误行 为后， 我 当时啥也没 说。 回到班 里我 当着全 班 学生 的面说 ： “ 这两个 同学面对生 病学生 ， 思虑过 度 ， 在 医院的卫 生间 吸
网有事可做 ， 并体会成功的快乐 ； 小鑫还是 位象棋 爱好者 ， 闲时 ， 我 还和他 病 间隙， 我发现这两个学生在 医院的卫生问抽烟。
之所 以进步 ， 主要原因是下一代不听上一代的话 。 ” 其实 ， 当今学 生， 饭来张 念。第一， 班 主任 要博学 ， 上通 天文 ， 下晓 地理 ， 古今 中外 ， 都 需涉猎 。当 口。 衣来伸手 ， 加上相 对封闭的居住环境 ， 课余 之时， 他们不上 网。 是会 无聊 然 ， 老师不是神仙 ， 不可能无所不知 ， 我们 需要 曲解一下陶渊 明的“ 好 读书 ，
分析 ： 苏霍姆林斯基指出 ： “ 只有学生把教育看作是 自己的需要而乐于 起 了烟 ， 可见他们的同情心何等可 贵。 ” 这两名学生 低下 了头 ， 其他 学生哈 接受时 ， 才能取得最佳的效 果。 ” 也就 是说 ， 心理健 康教育要 遵循 主体性原 哈一笑 。学生在轻松的氛围中意识到 了自己的错误 ， 我也达到 了不伤他们
着社会 宏观结构 的变化 ， 社会 问题 的 日益 凸显 ， 家 庭意识淡 化和家 庭关怀 被地上 的一摊水弄湿了。我处于进退两难的尴尬境地 。 的缺损 ， 大众传媒 的渗透和影响 ， 使得 学生的心理特征发 生着巨大的变化 ， 学生心理 的健康成长 已成为当前学校 的德育工作的重 中之重。
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让 人 格 的 魅 力 闪光
班 主 任 的教 育行 为 与 学 生 心理 成 长的 影 响 案例 分 析 ◆ 杨Leabharlann 勋 （ 甘肃省环县环城初中）
班主任工作心得：师爱的魅力_班主任工作精短总结
班主任工作心得：师爱的魅力_班主任工作精短总结
师爱是班主任工作中最重要的力量。
作为班主任，我深知学生需要的不仅仅是知识，
更需要的是关爱和指引。
只有真心关爱学生，才能真正赢得他们的信任和尊重。
在与学生
相处的过程中，我不断用心倾听他们的心声，关心他们的成长，给予他们鼓励和支持。
我
也尽力给予他们公平的对待，让每一个学生都感受到我的师爱之心。
师爱是班主任工作的动力源泉。
在平凡的教育工作中，我时刻感受到了师爱所带来的
动力。
当学生取得进步时，我感到无比的欣慰和自豪；当学生遇到困难时，我愿意伸出援
助之手。
这些点滴的收获和回报，成为我前行的动力源泉。
正是因为有了师爱，我才能坚
守岗位，不断努力奋斗，为学生的成长贡献自己的力量。
师爱是班主任工作的灵魂所在。
在这段时间里，我深刻领悟到，师爱不仅是一种情感，更是一种责任和担当。
对于学生的成长，我心怀一份责任感，我愿意承担起这份责任，为
每一个学生的未来负责。
师爱也是一种担当，我愿意承担起班主任工作的压力和挑战，努
力为学生提供更好的教育资源和环境。
班主任工作中的“师爱”是无比珍贵的。
在这段时间里，我深切体会到了师爱的魅力，它给予了我无尽的动力和信心，也让我更加热爱我的教育工作。
在今后的工作中，我将继
续用心去关爱学生，用爱心去塑造他们，努力成为一名更加优秀的班主任。
师爱，让我拥
有更加充实而幸福的教育生涯。
班主任要充分发挥自身影响力
班主任要充分发挥自身影响力蓬溪县群力乡小学校郭建烈629115【内容摘要】班主任是班集体的组织者、教育者和指导者；是学生成长的重要影响源，在学生健康成长过程中起着导师的作用；是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手和骨干力量；班主任在各方面教育力量的联系协调中起着纽带作用。
班主任要充分发挥自身影响力，时时注意自己的言谈举止，以自身高尚的道德品质、比较广博的学识、积极乐观的处世态度来影响和教育学生，让他们成长为社会主义事业合格的建设者和接班人。
【关键词】班主任发挥自身影响力班主任是班集体的组织者、教育者和指导者；是学生成长的重要影响源，在学生健康成长过程中起着导师的作用；是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手和骨干力量；班主任在各方面教育力量的联系协调中起着纽带作用。
从这个意义来说，班主任是一个班级的核心和灵魂人物。
有什么样的班主任就有什么样的学生。
因此，班主任要充分发挥自身影响力，时时注意自己的言谈举止，以自身高尚的道德品质、比较广博的学识、积极乐观的处世态度来影响和教育学生，让他们成长为社会主义事业合格的建设者和接班人。
一、班主任要有高尚的道德品质，以自身的人格魅力去感染学生这一点是最重要的。
“亲其师，信其道。
”学生只要喜欢你这个老师，就会接受你说的话，愿意听你讲的课。
我也许在同事面前没有魅力，但我觉得我在学生面前是有魅力的。
首先，班主任要言出必行，坚守诺言。
我无论是在学生面前还是在其他人面前，都不轻易承诺，一旦承诺了谁，那就必须兑现自己的诺言。
这就能够取得学生的信任和好感。
我校要求学生在七点四十分到校早读，我向学生承诺每天提前到班，自己长期坚持七点三十分到班，以实际行动为学生做好榜样。
在我的影响下，我班学生基本没有迟到早退现象，以此为契机，我进一步提升了学生的组织纪律观念，为搞好学习奠定了一个基础。
其次，对学生要多理解、多鼓励，少批评。
我把学生看成是我的少年朋友，他们有他们自己的想法，他们不需要我们过多的说教，他们最需要的是我们的理解。
谈班主任的人格魅力在启蒙教育中的作用
启蒙 教 育 的 关键 时 期 ， 是 开 发孩 子潜 能 ， 塑 空 间 ， 培 养 辨 别是 非的 能 力 ， 增 强 自我 约 束 的 模范 ， 又是 教 学 一线 的 强 者。 要 实现 这 一 造 孩 子 心理 ， 培 养健 康 人格 的 重要 阶 段 ， 是 的 能 力，自强 自立 的 能 力 ， 竞争的能力， 充 点 ， 就 要 积极 走 在 教学 改 革 的 前 列 ， 认真 探
却 很 难 再进 行 铸 造 。启蒙 班 主 任 就 如 学 生
１ 爱 是 发 挥 班 主任 在 工 作 中人格魅 力 出任 何形 状 ， 而真正等到它冷却的 时候，
基 础
高 尔 基说 过 ：“ 谁 最爱孩子、 孩 子 就 爱 他， 只有爱 孩 子的 人 ， 他才 可 以 教育 孩子ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ”
：
垫
Ｓｃｉ ｅｎ ｃｅ ａ ｎ ｄ Ｔｅｃ ｈｎ ｏｌ ｏｇ ｙ ｉ ｎ ｎｏｖ ａｔ ｉ ｏ ｎ Ｈｅｒ ａ ｌ ｄ
创 新 教 育
谈 班 主任 的 人格魅 力在启 蒙教 育 中 的作用
姜晓梦 （ 吉林市丰满区艺术实验小学 吉林省吉林 市
１ ３ ２ ０ １ ３ ）
摘 要： 小学 班主任是学生在校期间接触最多 ， 对学生成长影响最深， 学生最尊重的， 家长最信任的重要工作岗位。 班主任的人格魅力是小学生
加 强业 务学 习， 拓 宽 知 识 视 野，提高 自
做 到 爱 中有 严 ， 严 中有 爱 ， 严 爱交 融 ， 为 学 小 学 教 育是 学 龄 前 教 育 的 延 续 和 提 升 ， 是 生 打 造 良好 的 学 习环 境 和 广 阔 的 自我 展 示
己的 专 业 知 识 水 平 。 班 主 任 即是 师 德 教 育
班主任魅力品质对学生的作用
Ｃ Ａ ＭＮ Ｈ Ａ Ｈ Ｒ ｌＧ Ｃ ｌ Ｎ
班主 任魅力 品质对学 生 的作用
◎刘志会
（． ｈ ； ｄ 唐县 南店头 乡礼泉小学，河北 唐县 ０２ ５ ） －＿ Ｉ， ７ ３０ 中图分类号：Ｇ ３ ． 文献标识码：Ａ 文章编号 ：１ ７ ～ ９ ２（ ０ ０ ４ ０ １ ０ ６５１ ６ ３ ０ ９ ２ １ ）０ — ３ — １
四、班 主任的人格魅力影响学生的人格
古 人 云 ：其身 正， 不令 而行 ， 其身 不正 ， 虽令 不从 。小 学 班 主任 是学 生 的楷 模， 代表 着社 会 成年 一代 向未 成 年一 代传 播 先 进思 想 、道德 规 范和 科学 文化 知 识； 小学 班主 任 是精 神文 明 的 建设 者 ，是人 类 灵魂 的工 程师 。人 才 的培 养， 要依 靠 广大 小 学 班主 任付 出艰 辛 的劳 动。 小 学班 主任 在教 育教 学过 程 中 ，既要 培 养 、训练 、陶冶学 生 的品 德和 情操 ， 又要 组织控 制 、评 价学 生 的学 习。他们 的言 行 举止 对学 生 的教 育具 有很 强的 感染 力和 示 范性 ，对 学 生健康 成长 有 着直接 的 影 响力 。一个 品德 高 尚 的小学 班 主任应 该要 有 正确 的人 生观 和价 值 观， 有热 爱教 育 ，献 身教 育 ，甘 当人梯 的 精神 ；有 忠诚 事 业 的责任 感和 使命 感 。这 样 ，才 能 用无声 的行 动代 替有 声 的命令 ， 学生 才会 信服 ， 在他 们 的心 目中小学 班主 任 的形 象就 显 得 可亲 可敬 ，小 学班 主任 的人 格 就会 得到 尊 重和 爱 戴 。就会 使 学生 在心 理上 产 生亲 密的 情感 。 作 为 一名 小学 班主 任 ，小 学班 主任 的 人格 魅 力是直 接影 响 和 改 变学 生 的最好 的 “ 术棒 ” 。 因此 ，小 学 班主 任平 时应 十 魔 分 注意 在学 生 中树 立起 对工 作 认真 负责 、 行 一致 、 明磊 落 、 言 光 公 证不 阿 的形 象， 以此 激发 学 生的 理智 感 、道 德感 和 审美感 。 在 班级 工作 中，坚 持将 班级 工作 的方法 及 目的 对学 生公 开， 在 班 集体 的各 项 活动 中， 将 自已 看作 是班 中一 员 ，身 先士 卒， 亲 历 亲为 ，要 求 学生 做到 的事 情 自己先做 到， 用 自己的行 动去 影 响 学生 ，成 为 学生 最直 接 的榜 样， 用 自己人 格魅 力 潜移 默化 地
浅谈班主任对学生的魅力引领
浅谈班主任对学生的魅力引领作者：裴冬芬来源：《教育教学论坛》2013年第18期摘要：班主任的人生观、价值观、道德观及其追求和理想无一不是学生学习和模仿的对象，会给学生留下深深的烙印。
班主任的魅力对学生的影响力、吸引力、感召力很大，会对学生起到潜移默化的感染作用。
一个成功的班主任必须具备渊博的知识，拥有高尚的人格魅力和对真、善、美的追求，只有具备这些魅力，才能给我们的学生带来成长的正能量。
关键词：人格；知识；形象；魅力；服饰中图分类号：G637 文献标志码：A？摇文章编号：1674-9324（2013）18-0044-02初中生既有小学生的天真、幼稚和依赖性，又初步具备了一些高中生的独立性、自觉性，他们有一些不成熟的思想，有一些朦胧的意识和激动的情绪，有较强的模仿性、崇拜性。
初中生成长过程中班主任的影响极其重要，班主任老师的教导宛如路标，给学生引领前行的方向。
在这个过程中我觉得班主任老师的魅力引领最有效。
班主任要带好一个班，必须具备一定的魅力。
一、人格魅力初中生正处在人生观、价值观初步形成的关键时刻，他们心目中理想的班主任形象应该思想健康、作风正派、品德高尚、修养深厚、关爱学生、友善认真、学识广博、热爱教学、气质优雅、严谨持重、多讲奉献、淡薄金钱。
初中生的模仿性强，会把班主任当作他们成长和发展时期的偶像。
班主任的人生观、价值观、道德观以及班主任的追求和理想无一不是学生学习和模仿的对象，会给学生留下深深的烙印。
班主任的人格魅力对学生的影响重大，是学生亲近或疏远教师的首要因素。
只有用自身的高尚品质给学生以潜移默化的影响，才能最大限度地在教书育人中体现班主任的人格魅力。
作为班主任，教育学生要用自己的爱心、热情和宽容感化、打动问题学生，努力为他们创造一种民主、平等、宽松、和谐的精神氛围，满足他们的正当需要；不以简单、粗暴的态度对待他们，而是在人格上平等对话，在给予他们关心爱护的同时，以风趣幽默的语言向他们讲明道理，让他们自我剖析，认识自己的不足，使他们乐意去改正自己的缺点，接受班主任的教育；改变育人观念，用平等的眼光来看待学生，不把成绩作为衡量学生的唯一标准。
班主任的人格魅力
班主任的人格魅力[ 2007-9-27 21:31:00 | By: 吴碧瑜]班主任良好的人格素养，在教书育人中会展现一种独特的魅力得力，取得事半功倍的效果。
“相容效应”告诉我们，教育对象只有先接受你这个人，才能接受你的观点。
心理相容是取得良好效果的前提。
那么，学生一般接受具有哪些良好人格特征的班主任呢？首先从班主任管理者的角度来说：一、幽默感最受学生欢迎的班主任是具有幽默感的班主任。
幽默感能减少师生间的隔阂，拉近师生间的距离，成为搞好师生关系的催化剂，每次接新班，我都用幽默的谈吐形成良好的“第一印象”。
一次记名时，我指着我班的李露说：“今天李露很高兴，小露珠儿露出笑脸了。
”同学们又报之以一阵欢笑。
随着时间的延长，师生之间的情感越来越深厚，但难免也有一些“摩擦”，这时，幽默感又成为调节师生关系的“调节章”。
一次又是育恒，他上课不认真听课，如果直接批评他，不利于保护他的自尊心，又影响全班同学听课，我巧妙地接过上一个同学的话，说“育恒，你来说说。
”他支支吾吾，我半开玩笑地说“你又想着针的事了吧？”同学们优越性会心地一笑，表示了对钱超进行了善意的规劝。
正是这些看似不经意的小玩笑，融洽了师生关系，增加了学生的向师力，对集体的归属感。
时至今日，我班每天都有欢笑，学生们乐观、向上。
二、民主学生喜欢讲民主的班主任。
学生是班级的主人，班主任应把自己作为班级的一员，积极引导学生进行自我管理，树立民主的作风，尊重学生，与学生打成一片，与学生建立平等的人际关系，如同朋友一样。
管理中减少了更多的强制性，学生自然而然地接受你的影响。
因此，在班级管理工作中，我始终以争做民主型的班主任余粮作为自己的最高目标，既当“良任”(班主任)，更做“益友”，班干部采取轮换制，班级决策征求大家的意见，千方百计通过各种方式调动学生的争先意识、进取精神，在充分讨论的基础上制定班级“法规”，与学生跳绳、做操、打羽毛球，与他们玩在一起，乐在一起。
班级鉴定班主任评语
班级鉴定班主任评语
评价班主任的话也应该根据具体情况和表现而定，但以下是一些常见的班主任评语供参考：
1. 敬业负责：班主任工作认真负责，对学生关心备至，工作态度积极，尽职尽责。
2. 善于沟通：班主任善于与学生、家长和其他老师进行有效的沟通，能够建立良好的互信关系。
3. 爱岗敬业：班主任热爱教育事业，对学生有强烈的责任感和使命感，努力为学生提供良好的学习环境和帮助。
4. 严谨治学：班主任管理严谨，有条不紊，能够严格要求学生，注重学生的纪律和学习态度。
5. 个性魅力：班主任个性魅力突出，能够给学生带来积极的影响和激励。
6. 关心学生：班主任关心学生的成长和生活，经常与学生沟通交流，关注学生的情绪和问题。
7. 团结协作：班主任善于与班级其他老师合作，能够组织开展班级各项工作，形成良好的团队氛围。
8. 勤于学习：班主任具备不断学习和提升自身的意识，能够及时了解教育新动态和教学新方法。
9. 教育经验：班主任具备丰富的教育经验，能够根据学生的实际情况制定合理的教育方案。
10. 个人品质：班主任具有良好的素养和道德品质，诚信可靠，为人师表。
浅析班主任人格魅力对学生的影响
浅析班主任人格魅力对学生的影响作者：刘瑞凯来源：《科学大众·教师版》2015年第03期摘要：班主任的人格魅力不仅是班主任的个人修养，更是班级管理工作中不可或缺、无法替代的教育手段和教育力量。
一个班级里学生的综合素质取决于多种因素，其中班主任的人格魅力对其人格形成、价值观塑造及心理健康都有重要的影响。
通过提高班主任自身修养，进而提升人格魅力，是促进班级管理的良好途径。
关键词：班主任；人格魅力；学生；影响中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）03-162-001谚语：“桃李不言，下自成蹊。
”用来比喻人有高尚的人格，必然会有极大的感召力。
班主任以自己高尚的人格魅力去影响、浸染学生，是班级管理的一种重要手段，它可以产生一种深刻的非强制性的影响力，潜移默化地教育改变学生。
一、班主任的人格魅力有利于学生健全人格的形成新课标提到“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”要实现这一目标，就要求我们的教育者——教师拥有高尚的人格魅力，班主任作为学生最重要的教育者，必须具备高尚的人格魅力。
班主任要用自己崇高的品德修养、高尚的审美情趣去影响学生人格的发展和形成。
班主任要以自己的学识、襟怀和气度去影响学生，在班级建设中营造一种民主、和谐、开放的氛围，让学生在这种环境中开发潜能、升华人格品位。
作为学生健康人格的塑造者，班主任要不断优化自己的人格素养，为学生树立健康人格作表率，实践“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”这一古训[1]。
二、班主任的人格魅力有利于学生人生观、价值观的形成班主任的道德情操、言传身教，富有情感色彩的人格魅力，能对学生产生潜移默化的影响。
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，要求教师与学生建立平等、和谐、民主、开放的师生关系。
我国封建专制历史过于漫长，专制习惯根深蒂固，受此影响，不少班主任喜欢搞一言堂，不习惯于倾听学生的意见。
浅谈班主任对学生的魅力引领
初中生既有小学生的天真、幼稚和依赖性，又初步具备了一些高中生的独立性、自觉性，他们有一些不成熟的思想，有一些朦胧的意识和激动的情绪，有较强的模仿性、崇拜性。
初中生成长过程中班主任的影响极其重要，班主任老师的教导宛如路标，给学生引领前行的方向。
在这个过程中我觉得班主任老师的魅力引领最有效。
班主任要带好一个班，必须具备一定的魅力。
一、人格魅力初中生正处在人生观、价值观初步形成的关键时刻，他们心目中理想的班主任形象应该思想健康、作风正派、品德高尚、修养深厚、关爱学生、友善认真、学识广博、热爱教学、气质优雅、严谨持重、多讲奉献、淡薄金钱。
初中生的模仿性强，会把班主任当作他们成长和发展时期的偶像。
班主任的人生观、价值观、道德观以及班主任的追求和理想无一不是学生学习和模仿的对象，会给学生留下深深的烙印。
班主任的人格魅力对学生的影响重大，是学生亲近或疏远教师的首要因素。
只有用自身的高尚品质给学生以潜移默化的影响，才能最大限度地在教书育人中体现班主任的人格魅力。
作为班主任，教育学生要用自己的爱心、热情和宽容感化、打动问题学生，努力为他们创造一种民主、平等、宽松、和谐的精神氛围，满足他们的正当需要；不以简单、粗暴的态度对待他们，而是在人格上平等对话，在给予他们关心爱护的同时，以风趣幽默的语言向他们讲明道理，让他们自我剖析，认识自己的不足，使他们乐意去改正自己的缺点，接受班主任的教育；改变育人观念，用平等的眼光来看待学生，不把成绩作为衡量学生的唯一标准。
其实有很多学生在学校虽然成绩一般，其他表现突出，走出社会以后事业有成的大有人在，如我原来带的一位学生张思海，虽然学习成绩较差，但组织能力和社交能力较强，情商也较高，初中毕业后没有上重点高中，只读一个普通高中，毕业后进入社会，由于工作业绩突出，不到五年的时间升为一个大集团公司的销售经理，现在每年春节回家后都要看看我，感谢我当年不仅没有放弃他，而且还对他进行个性特长培养。
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个人 魅 力
教育作用
班 主 任 和 其 他 任 课 教 师 一 样 ， 要 承 担 一 定 的知 识传 授 需 任 务 。 主任 必 须 多 才 多艺 ， 班 首先 在 自己的 专 业课 上 具 有 较 高 的造 诣 。因 为 班 主 任 的威 望很 大程 度上 取 决 于其 渊 博 的 专 业
班 主 任 个 人 魅Hale Waihona Puke 力 对 学 生 的 教 育 作 用
李红 娟
（ 密 市 第 二 高级 中学 ， 南 新 密 新 河 摘 要 ： 师 的 魅 力 就 是 学 生 基 于教 师 的 吸 引 力 、 响 教 影 力和 感 染力 而 产 生 的 对教 师 的一 种 积 极 情 感 。这 种 情 感 的 表 现 方 式 是 喜 欢 、 佩 甚 至 崇 拜 ， 望 自 己今 后 成 为 那 样 的 人 。 钦 希 言传 固 然 重要 ． 身教 更难 得 ． 主任 只 有 以 高 尚 的 师 德 、 但 班 超 人 的 才 情 、 厚 的 学识 给 学 生树 立 公 正 、 爱的 人 格 形 象 ， 浓 博 才 能教 育 、 引导 、 染 学 生 ， 能使 自 己所 管理 的班 级 团 结 向上 ， 感 才
、
高 尚的 道 德 品 质对 学 生 的 教 育 作 用
中学 生 处 在 人 生 的 养 成 教 育 时期 ，这 是 一 个 长 身 体 、 长 知识 、 思想 、 长 为人 生 奠 定 基 础 的时 期 ， 是 学 生 思 想 品 德 、 也 行 为 习惯 及 健 全 人 格 形 成 的重 要 时 期 。而 这 一 时 期 和 他 们 接 触 最 多 的 、 他们 影 响 最 大 的是 班 主任 。常 听人 说 ． 么 样 的 对 什 班 主任 将 带 出什 么 样 的 学 生 。此 话 虽 有 些 偏 颇 ， 仔 细 去 想 ， 但 却 有 其 丰 富 的 内 涵 ，它 深 刻 地 道 出 了 班 主 任 工 作 的 重 要 性 ： 教 书育 人 ， 人 师 表 ， 造 人 的 灵 魂 ， 养 祖 国 的未 来 … … 这 为 塑 培
的才情 、 厚 的学识树立 公正 、 爱 的人格形 象 ， 能教 育 、 浓 博 才 引 导 、 染 好 学 生 ， 能 使 自己所 管 理 的 班 级 团 结 向 上 、 气 感 才 朝 蓬 勃。 那 么 班 主任 如何 提 升 个人 魅 力 。 学生 以好 的 表 率 呢 ？ 给 我 结 合 多 年 的 工作 经 验 ， 以下 几 个 方 面 阐述 。 从
魅 力 是 由内 而外 散 发 出来 的吸 引 人 的气 质 。 教 师 的 魅 力 就 是 学 生 基 于教 师 的 吸 引力 、影 响 力 和 感 染 力 而 产 生 的 对 教 师 的一 种 积极 情 感 。 种 情 感 的 表 现 方式 是 喜 欢 、 佩 甚 至 崇 这 钦 拜， 以致 希 望 自己今 后 成 为那 样 的 人 。 前 苏 联 教 育 家 乌 申 斯 基 说 ： 在 教 育 工 作 中 ，一 切 都 应 “ 以教 师 的人 格 为 依 据 。 为 教 育 力 量 只 能 从 人 格 的 活 的 源 泉 因 中 产生 出来 ， 何 规 章 制度 ， 何 人 为 的 机 关 ， 论 设 想 的 多 任 任 无 么 巧妙 ， 不 能 代 替 教 育 事 业 中 教 师 人 格 力 量 的作 用 。 言 传 都 ” 固 然 重 要 ， 身 教 更 难 得 ， 主 任 只 有 以 高 尚 的 师 德 、 人 但 班 超
有 自己独 特 的 观 察 能 力 和理 解 能力 ， 遇 到 问题 ， 往 需 要 接 但 往 触 频 率 最 高 的 班 主任 来 答 疑 解 惑 。 三 自身言 行 对 学 生 的教 育 作 用 教 师 的 劳 动 就 是 通 过 自身 的各 种 行 为 来 影 响学 生 的 过 程 。 是 由 于这 种 工 作 特性 ， 得 教 师 的言 行 受 到 最广 泛 的 注 正 使 意 ， 最 能够 产 生 感 染 力 。 卡 连 柯 曾说 ：教 育 工 作者 和 学 生 也 马 “
朝 气逢 勃 。 关键词 ： 班主 任
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为一 旦 被 学 生 所 认 可 ． 当他 的 形 象 在 学 生 心 目中 真 正 树 起 ， 他 就 会 成 为 学 生 崇 敬 和 爱 戴 乃 至 模 仿 、 仿 的 偶 像 ， 连 他 效 就 的 一 个 眼 神 、 句 话 ， 会 给 学 生 带 来 极 大 的鼓 舞 。 由此 可 一 都 见 ， 主 任 高 尚 的 师德 和 自身 的形 象 对 学 生 的 思 想 行 为起 着 班 十分 重 要 的作 用 。 二、 渊博 的知 识 对 学 生 的教 育 作 用
一
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…
经失 去 了 当老 师 的 资格 。 由此 可 以看 出 ， 为教 师 ， 该 比其 ” 作 应 他 任 何 职 业 的 人 都要 严 肃认 真 ， 自 己的 行 为 举 止优 雅 得 体 ， 使
语言尽善尽美。 四、 教师 的个 人 仪 表 也 起 着重 要 的 作 用 教 师 的职 业 ． 面 对 的 不是 物 ． 所 而是 人 。 师站 在 讲 台上 ， 教
水 平 和 高 超 的 教 学 艺 术 。 孟子 说 ：资之 深 ， 则取 之 左 右 逢 其 “ 源 。 在 信 息 时 代里 ， 主 任所 面 对 的青 少 年学 生 ， ” 班 正是 一 群 生 机 勃 发 、 趣 盎 然 的群 体 ， 们有 着 强 烈 的求 知 欲 ， 们虽 然 兴 他 他
一
样 ， 要 说 话 的 时 候 才 说 话 ， 要 说 多少 就 说 多 少 ， 随 便 需 需 不 伏在 桌 上 ．不 随 地 吐 痰 ，不 抛 掷 烟 头 ，不把 烟灰 抖 在 地 板 上 ” 甚 至 认 为 ： 从 口袋 里 掏 出揉 皱 了 的 脏 手 帕 的 老 师 ， 他 “ 已