苏教2017课标版科学一年级下册《2单元 水 4 水是什么样的》优质课教学设计_44

教学设计：水是什么样的
教学目标：
1.学会用各种感官观察、了解水的等特征，并能用语言描述所观察的水的特征
2.学会用气泡图展现对水的特征的认识。

3.水在大自然中的分布与流动。

教学重、难点：
1.教学重点：学会用各种感官观察、了解水的等特征，并能用语言描述所观察的水的特征。

2.教学难点：水在大自然中的分布与流动。

教学准备：
教师材料：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒、记录单
学生材料：不同形状的瓶子、滴管、装有水的烧杯
学生准备：红色水彩笔
教学过程：
（一）导入新课。

1.猜谜语。

教师：孩子们，老师给大家带来了几个谜语，想猜吗？
（1）什么东西越洗越脏？
（2）此物不稀罕，生命离不开，用刀切不断，用网捞不起。

（3）双手抓不起，千刀万刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。

指生猜。

教师：孩子们真聪明，这些谜语的答案都是——水（齐说）
教师板书：水
2.交流生活中常见的水。

教师：水，太常见了，谁能给大家说说，你在哪些地方见到过水的？生交流反馈：池塘里、田里、河里、自来水管里、江海里……
3.说说生活中需要用水的例子。

教师：同学们说得真好，生活中真离不开水，你们能举出生活中哪些用水的例子吗？
生交流反馈：洗水果蔬菜、做饭、浇花、刷牙……
4.揭示课题
教师：我们生活处处都要用水，那你知道水是什么样的吗？
教师板书完整课题水是什么样的？
（设计意图：教师从猜谜语开始，激发学生兴趣，从身边的水说起，感知水在人们生活中的重要作用，最后引出课题——水是什么样的，进一步启发学生。

）
（二）探究水的基本特征。

1.在实验盘上准备好4杯水：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯。

教师：实验盘上有4个杯子，有水、白醋、白糖水、牛奶。

找一找哪一杯是水呢？记得要充分利用你的各种感官哟！
（1）看一看——用眼睛
牛奶是白色的，排除了，还剩下3杯。

（2）闻一闻——用鼻子
白醋有刺鼻的味道，排除了，还剩下2杯。

（3）尝一尝——用舌头
拿尝味棒粘一下，用舌头尝一尝，白糖水是甜的，排除了，剩下的一杯就是水。

2.强调，提醒：
教师：注意，不熟悉、不认识的物体，我们不能随便去闻，更不能随便去尝。

知道为什么吗？
教师：以免引起中毒。

给我们造成重大伤害。

3.填写记录单
4.小组讨论：水是什么样的物体？
学生反馈：水是无色、无味、透明的液体。

（教师用气泡图的方式板书：没有颜色、没有气味、没有味道、透明）
（设计意图：一步一步引导学生利用各种感官去观察，培养学生自主探究能力，体会科学探究的步骤与严肃。

学生讨论归纳，加强了学生语言表达能力的训练。

）
（三）探究水的形状，认识“液体”。

1.教师出示三种不同形状的瓶子，让学生说说瓶子有什么不同。

生反馈：这些瓶子的形状大小不同。

教师：如果把同样多的水倒入这些瓶子，水的形状会有什么变化？
2.学生动手做一做，并用红色水彩笔画出水在瓶子里的位子。

观察谁
的形状。

生反馈：水的形状不固定，它会随瓶子的形状而变化。

水没有形状。

（教师板书:没有形状）
3.用手接水。

教师：孩子们，用手接一接水，你有什么发现？
生用手接水。

总结反馈：水会从我们的手指缝里流走。

水具有流动性。

（板书：流动性。

）
4.认识“液体”
教师：将手握成拳头，在手背上滴水，先滴一滴，过一会再滴一滴。

看看有什么发现？
生反馈：后滴的水与先前的水融合了。

教师：这也说明水具有流动性。

总结：像水这样没有固定的形状，而且会流动的物体，我们叫它为“液体”。

教师：你还知道哪些液体？
生反馈：牛奶、果汁、咖啡……
（四）水在大自然中的流动
教师：我们对水有了深刻的认识，老师问问大家，大自然中哪里有水？反馈总结：天空中、地下、动植物体内……
教师：水在打自然中是怎样流动呢？
生交流。

教师总结：水在江河湖海中流动，太阳照射，变成水蒸气在天空中变成云，云遇冷，又会变成雨或雪落下来。

最后，很多水会回到大海里。

（五）总结
教师：今天我们认识了——水。

知道水是无色、无味、透明、没有形状的液体。

下课。

板书设计：无色
无味
水透明液体
没有形状
具有流动性。