高中化学学法指导

高中化学学法指导
高一化学学法指导
总原则：
了解新高考改革趋势及新高一内容，了解初中高中学习内容的不同及学习方法的不同，了解高一化学课堂的特点，学会学习化学的方法。

坚持开展“化学学科素养为本”的教学，改进教师的教学行为和学生的学习方式。

教师在教学与评价中应紧紧围绕“发展学生化学学科核心素养”这一主旨，创设真实的问题情境、合理组织教学内容、优化教学过程，积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，引导学生综合开展建构学习、探究学习和问题解决学习，促进教师教学行为变革和学生学习方式改进。

化学学科被称为“理科中的文科”这样说是针对化学学科有关特点而言的，因为化学在一定程度上很“繁”，这个“繁”反映了化学学科知识点既多又分散，并且大量的知识需要识记的特点。

因此，我们不能把以前学数学、物理的方法照搬来学化学，而要根据化学科的特点取舍、创新。

一、制订化学学习计划。

学习计划是学习的行动指南，能增强学习的责任感、有利于科学分配和支配学习时间、有目的地完成学习任务。

了解新高考改革趋势及新高一内容，了解初中高中学习内容的不同及学习方法的不同，了解高一化学课堂的特点，并根据这些来制订学习计划。

学习计划主要包括：对前阶段学习情况的分析和小结，本阶段努力的方向、目标、措施等。

制定计划后可以找老师帮助分析计划的科学性和可行性，定期自查计划落实执行情况，并根据具体情况适当调整学习计划。

二、学会化学学习方法
1、预习
对于新授课，课前看书，对一些概念、原理划书找关键词，对与生活、生产有关的内容可让学生上网搜索。

对于复习课，进行知识梳理，如元素及其化合物的内容采取“价类二维图”的形式进行梳理。

以学科主题为单元进行设计更有利于统摄多个课时的教学，有利于实现知识结构化、功能化，防止各课时的教学局限于孤立知识点和技能的训练。

例如“氧化还原反应”是对物质中元素化合价、氧化还原反应本质、氧化还原反应规律、氧化剂与还原剂、氧化还原反应方程式等化学知识所共同具有的化学学科属性的反映，具有统摄性，是化学学科的核心概念，可以作为学科主题进行整体教学设计；再如“认识港珠澳大桥的金属材料”主题，以港珠澳大桥为研究对象，它可包括铁及其化合物、铝及其化合物、炼钢、各类合金、研究物质性质的基本思路和方法等，是一项综合性的研究任务。

本次新课标的第一轮实施中，建议以教材中的“节”为主题单元，统筹规划 2—3 节课的教学设计，以更好地实现知识结构化。

后续继续深入探索以综合性研究任务为主题的单元教学设计。

2、上课
（1）齐：课本、教辅用书、笔记本、草稿纸要备齐。

（2）专注：心在课堂，紧跟老师的步伐，眼、手、脑并用。

（3）记：会记笔记，记下一些课本没有的知识点、易错点、漏洞、解题方法等。

教学内容情境化和任务化是化学学科核心素养形成和发展的重要平台。

善于进行情境设计与教学内容处理，深挖教材，将知识性素材变成生动的情境化素材。

真实情境能激发学生带着情感全身心投入学习，活动任务能驱动学生在“做事”中更新认识、完善知识结构、提升问题解决能力。

一个教学主题下随着多个课时教学目标的进阶，学生在课堂上的任务一般有认识建构任务、问题解决任务两大类。

例如《离子反应》的教学，第一课时创设“过滤了泥沙的粗盐溶液中溶质的存在形式探究”、“粗盐溶液精制过程中发生了什么变化”两个认识建构任务，把电离和电解质概念建构、离子反应的概念建构融入其中；第二课时创设“按成分和浓度要求从原料库中选择试剂配制低钠盐溶液”、“工厂废水中 Ba(OH) 2 的去除方案”两个问题解决任务，诊断和发展学生对电离和离子反应的建构水平，提升从离子视角解决溶液组成和变化问题。

学生在真实情境中对水溶液中复分解反应的认识实现质的提升，同时初步体验了从离子角度分析解决溶液问题的思路。

3、作业
（1）做作业前先回顾上课所学的知识，并整理一下笔记。

（2）在规定时间内完成作业，然后再自行更正，切不可边看答案边做题。

规范完成作业和练习。

做作业是学生巩固和应用知识、形成技能、发展能力的实践活动，也是教学反馈的重要方式。

有的学生对平时出现的知识性错误很重视，而对因规范出现的错误却不以为然，这其实是一种极其错误的看法。

因为考试往往是平时学习习惯的一个集中爆发期。

因此，平时作业一定要养成独立完成作业的习惯；做前要认真审题，完成后要仔细检查验证；字迹要清楚、格式要规范、书写要整洁；学科语言和符号使用要规范；及时纠正作业中的错误等。

4.充分发挥化学实验的教学功能。

人教版必修教材中实验的栏目呈现方式有三种，即“实验”“探究”“实验活动”。

教学中需要针对不同的目的处理好不同类型的实验。

（1）重视“实验”栏目，发挥化学实验的教学功能。

“实验”栏目是针对相关内容设置的提供反应事实的实验，可教师演示、边讲边实验或学生自己完成。

要创设好实验的情境，要让学生理解为什么要做这个实验、观察的对象是什么；要指导学生阅读方案，清楚实验步骤，对于比较复杂的实验，教师可指导学生将实验步骤转化为实验操作示意图或流程图，通过表征方式的转化，帮助学生理解方案；要指导
学生有序观察（时间顺序、空间顺序）、规范表述、从微观视角分析宏观现象、基于证据得出结论。

（2）扎实开展“实验活动”，完成必做实验。

“实验活动”是课
程标准中要求的“学生必做实验”，按照新课标要求，学生在必修课程中需完成 9 个必做实验，在选择性必修课程中需完成 9 个必做实验。

这些必做实验是学生建构知识、获得技能的基础要求，教学中要保质、保量完成实验，
让每一个学生都有机会真正动手做实验。

实验的形式可以是安排专门的实验课时，也可以是边讲边实验的形式。

高二化学学法指导
总原则：
熟练掌握化学学习方法，高中化学解题技巧，掌握化学基本知识的记忆方法，熟练规范解题，并善于归纳各种题型的规律与解题方法。

很多同学都觉得化学很难，其实化学很简单，但是需要记忆的很多，并且这些知识很多容易混淆，所以还需要理解内涵掌握本质。

不管怎么说，记忆对于学习无疑是至关重要的前提。

本文就化学知识的一些记忆方法，简单的阐述几点，希望对同学们有所启发。

一、理解记忆
对所学知识进行分析、综合、比较、归纳总结，找出内在联系及规律，然后记忆这些带有规律性的知识。

如：在记忆氧化还原反应、离子反应、化学平衡、电离平衡等概念，必须在理解的意义前提下去记忆。

特别是有关化学原理，化学计算，化学方程式的记忆，如果没有理解记忆是很难掌握的。

二、口诀记忆
由于知识点多，记忆量大，在化学学习中往往会出现一些很容易记住的口诀，老师要求我们去记忆它。

首先，要告诉自己这是一种学习的捷径，然后在深刻的理解它的内涵，最后记住了，就会成为你学习化学的利器。

如：“升失氧，降得还”、“见量化摩，求啥先求摩”、“有弱才水解，都强不水解。

谁弱谁水解，谁强显谁性。

越热越水解，越弱越水解”。

三、趣味记忆
为了分散难点，提高兴趣，要采用趣味记忆方法来记忆有关的化学知识。

比如，可以把生边的实际生活甚至自己的经历和观雪有关知识联系起来，让化学知识富有趣味。

特别是一些物质的物理性质和化学反应的现象。

四、重复记忆
要利用必要的重复来加深记忆事物的印象也是跟遗忘作斗争的有效方法，所以在记住某些知识时常常用默默重复、叙述再现方法来加深印象。

这种方法往往被我们忽视了，很多同学学的快忘得快也就是这个原因。

短时记忆对于我们的学习远远不够，只有通过不断反复记忆，才能够把短时记忆转化为长时记忆，为我们的学习打下坚实的基础。

五、归类记忆
对所学知识进行系统分类，抓住特征，在以此类推。

如：电解质判断的时候，把所学的化合物归类，再把强电解质弱、电解质的包含的类别记住，对于我们掌握本质就很有帮助；再如：在掌握了各个主
族、周期的相似性和递变性规律后，对于具体的元素单质、化合物的性质就容易多了。

六、对比记忆
对新旧知识中具有相似性和对立性的有关知识进行比较，找出异同点。

比如：中学化学中常见的黄色粉末并不多见，主要就是硫磺和过氧化钠，但是它们的性质却很不相同。

再如：我们在学习硫酸和硝酸的时候，他们作为氧化性酸的酸性和强氧化性的方面的相似性。

七、联想记忆
把性质相同、相近、相反的事物特征进行比较，记住他们之间的区别联系，再回忆时，只要想到一个，便可联想到其他。

如：记酸、碱、盐的溶解性规律，孤立地记忆很难，如果扩大联想，对比类推，效果可能要好得多。

八、关键字词记忆
这是记忆概念有效方法之一，在理解基础上找出概念中几个关键字或词来记忆整个概念，如：化学平衡的特征“逆、等、定、动、变”。

九、知识网络记忆
用表格或图示进行归纳、整理，使看似零散的知识结成网络。

如以一主族代表元素的单质、氧化物、氧化物的水化物、盐为线索的学习思路，以及以结构、物理性质、化学性质、用途、制备、保存之间相互关联的元素化合物类知识，在有机中还要特别注意官能团的性质。

以上的9种方法大家在化学学习中可能也在有意识无意识的用到。

需要注意的是，化学中常常有些个别物质性质特殊，这些特殊性最好同类似的对比起来记忆，这一点有时候在解题过程中很重要。

不管怎么样，只要能用合适的方法是自己最高效、最牢固的记住并理解所学知识，那么我们的学习就变得轻松有趣了。

高三化学学法指导
总原则：
考场中心态的训练与保持，定期回归教材，回归基础知识，熟练掌握高考考试题目解答方法，学会规范解题过程和归纳规律方法，形成一定的知识体系，了解化学学科的学科素养，形成化学学科的能力。

现结合高三复习特点与化学学科特点将高三化学复习有关学法介绍如下，供同学们参考。

一、研究考查要求。

《新课程实施方案》《中国高考评价体系说明》对要考查的知识范围及每个知识点的能力层次都有明确的要求，而且代表了高考考查的方向、深度与广度。

在导学案的“自学”部分，教师都会把复习内容的考查要求印制在目标中，或在教辅资料中也有相关内容，所以，在进入复习之前要先关注考查要求，避免在一些边角、偏、难、怪的知识点浪费过多时间。

二、学会预习并持之以恒
预习可以使学生对即将复习的内容作好知识准备和心理准备，经过必要的思考，带着问题听课，增强听课的目的性，从而提高学习效率。

因为是高三复习，课堂容量大、进度快，所以，高三复习时更应该做好预习工作。

可以利用化学导学案中的“定标自学”栏目或教辅资料中的“主干知识”栏目，在阅读教材的基础上对基础知识进行预习，大体了解复习
内容的主干知识及自己感到疑难之处，标出不懂部分，为有目的、有计划地听课作好准备。

三、听课专心要动脑动手
听课的效果，是影响学生的学习质量最关键的因素，所以，学生应该根据高三复习课的特点，摸索出科学的听课方法，提高听课效果。

听课主要包括听讲、观察和记笔记三方面。

其基本要求是：要集中精力听讲，紧跟教师讲授思路，积极思考，多方联想；对演示实验的观察，应掌握科学的观察方法，能遵循观察的目的性、客观性、全面性和辩证性原则；课堂笔记应记纲要、思路、要点和问题，要及时做好笔记整理，要处理好听、看、想、记的关系。

听课时还要积极参与“三步五环节”课堂教学过程，这种教学模式将“教学三维目标”有机地融为一体，能够促进学生全面而富有个性的发展，尤其是在“合作探究”和“展示分享”环节中，教师会根据学生的探究和展示情况，进行针对性、补充性精讲点拨，节省教学时间，提高课堂效率。

四、利用思维导图建构知识网络
平时复习时，可能较为零散，可以利用思维导图建构相关知识的网络，思维导图是从一个中心概念发散出来的自然结构，通过线条、颜色、符号、词汇和图像，遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则，逐步建立一个有序发散的图，它是对思维过程的导向和记录，可以直观地、立体化、可视化的体现知识间的关系，可以使“看不见、摸不着”的抽象的、内在的东西、形象地展示出来，便于记忆
和理解；可以帮助学生把握知识的内在逻辑，让知识在学生的头脑中折叠或打开来，形成体系，培养学生的分析与综合能力。

五、及时复习总结
复习总结不是消极的重复和记忆，而是积极地为了进一步的学习与应用。

它包括了知识的理解加深、知识系统化等内容。

利用记忆与遗忘规律，在遗忘之前进行有效地重复记忆，及时复习总结，经过多次反复记忆，便可以形成长时记忆。

因此及时复习总结，也可以克服知识的遗忘。

六、规范完成作业和练习
做作业是学生巩固和应用知识、形成技能、发展能力的实践活动，也是教学反馈的重要方式。

有的学生对平时出现的知识性错误很重视，而对因规范出现的错误却不以为然，这其实是一种极其错误的看法。

因为考试往往是平时学习习惯的一个集中爆发期。

因此，平时作业一定要养成独立完成作业的习惯；做前要认真审题，完成后要仔细检查验证；字迹要清楚、格式要规范、书写要整洁；学科语言和符号使用要规范；及时纠正作业中的错误等。

七、重视考试并做好反思
考试是对学生阶段性学习效果的检验，对学生的学习起到了很好的反馈矫正作用，所以，每次考试后，哪怕是单元测试后，一定要做好试后反思，认真找出存在的问题，进行针对性改进，对于通过考试暴露出的知识性、行为性等方面的问题，若能花大气力做到“不二错”，那将是一件非常了不起的事情，学习成绩将会稳步提高！。