部编人教版语文九上第1课《沁园春·雪》说课稿

部编人教版语文九上第1课《沁园春·雪》说课稿
一. 教材分析
《沁园春·雪》是部编人教版语文九上第1课的一首古诗，作者是毛泽东。

这首诗写于1936年，是一首描写雪景的抒情诗。

诗歌以壮美的雪景为背景，表达了诗人对事业的热爱和对先烈的赞美之情。

整首诗意境高远，情感深沉，语言优美，富有音乐性和节奏感。

二. 学情分析
学生在学习这首诗之前，已经接触过一些古诗文的学习，对于古诗的阅读和理解积累了一定的基础。

但《沁园春·雪》的意境和情感较为深刻，需要学生进一步理解和感悟。

同时，这首诗的语言表达独特，富有音乐性和节奏感，学生需要通过反复品味和朗读来感受其美感。

三. 说教学目标
1.知识与技能目标：学生能够理解《沁园春·雪》的内容，把握诗歌的
主题和情感。

2.过程与方法目标：通过朗读、讨论等方式，培养学生对古诗的鉴赏能
力和朗读技巧。

3.情感态度与价值观目标：引导学生感受诗人对事业的热爱和对先烈的
赞美之情，培养学生的爱国情怀。

四. 说教学重难点
1.教学重点：学生能够理解《沁园春·雪》的内容，把握诗歌的主题和
情感。

2.教学难点：学生能够领悟诗歌中的意境，理解诗人的情感表达，以及
欣赏诗歌的音乐性和节奏感。

五. 说教学方法与手段
1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和朗读法进行教学。

2.教学手段：利用多媒体课件、诗歌朗读音频等辅助教学。

六. 说教学过程
1.导入（5分钟）：通过多媒体课件展示雪景的图片，引导学生感受雪
的美景，激发学生对诗歌的兴趣。

2.知识讲解（10分钟）：教师对《沁园春·雪》的内容进行讲解，引导
学生理解诗歌的主题和情感。

3.朗读与讨论（10分钟）：学生分组朗读诗歌，并进行讨论，分享对
诗歌的理解和感悟。

4.诗歌鉴赏（10分钟）：教师引导学生欣赏诗歌的音乐性和节奏感，
分析诗歌的语言表达特点。

5.情感体验（5分钟）：学生自由朗读诗歌，感受诗人的情感，并分享
自己的情感体验。

6.总结与拓展（5分钟）：教师对课堂内容进行总结，并给出拓展阅读
的建议。

七. 说板书设计
板书设计如下：
《沁园春·雪》
•主题：雪景描绘
•情感：热爱事业，赞美先烈
•意境：高远、深沉
•语言：优美、音乐性、节奏感
八. 说教学评价
通过学生在课堂上的参与度、讨论中的表现、朗读的技巧和对诗歌的理解程度来进行评价。

同时，关注学生在情感态度上的变化，以及对事业的热爱和对先烈的赞美之情的体现。

九. 说教学反思
在课后，教师应对教学效果进行反思，思考学生在理解、朗读和鉴赏方面的困难，并寻找解决方法。

同时，教师应关注学生的情感体验，思考如何更好地引导学生理解和感悟诗人的情感。

知识点儿整理：
《沁园春·雪》是毛泽东于1936年创作的一首描写雪景的抒情诗。

这首诗以壮美的雪景为背景，表达了诗人对事业的热爱和对先烈的赞美之情。

下面是对本节课的知识点儿的整理：
1.作者背景：毛泽东（1893-1976），字润之，湖南湘潭人。

中国共产
创始人之一，中华人民共和国的主要领导者。

他不仅是伟大的家、军事家，也是杰出的诗人和书法家和。

2.诗歌背景：这首诗写于1936年，当时中国正处于抗日战争的爆发前夕。

诗人在这个特殊的历史时刻，通过描写雪景表达了自己对事业的热爱和对先烈的赞美之情。

3.诗歌结构：《沁园春·雪》分为四个部分，每部分都以雪景为背景，
表达了不同的情感和意境。

第一部分（1-2句）：描绘了雪后的景色，展现了雪的壮美。

第二部分（3-4句）：通过对雪景的描绘，表达了诗人对事业的热爱。

第三部分（5-6句）：通过对雪景的描绘，表达了诗人对先烈的赞美之情。

第四部分（7-8句）：通过对雪景的描绘，表达了诗人对未来的希望和憧憬。

4.诗歌意境：整首诗以雪景为背景，通过描绘雪的壮美和纯洁，表达了诗人对事业的热爱和对先烈的赞美之情。

同时，诗人通过对雪景的描绘，展现了一种高远、深沉的意境。

5.诗歌语言：《沁园春·雪》的语言优美，富有音乐性和节奏感。

诗人
运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，使诗歌更具表现力。

6.诗歌鉴赏：在鉴赏这首诗时，要注意理解诗中的意象和意境，感受诗人的情感表达。

同时，要欣赏诗歌的音乐性和节奏感，体会诗人的语言表达技巧。

7.情感体验：在阅读和朗读这首诗时，要尽量体会诗人的情感，感受诗人对事业的热爱和对先烈的赞美之情。

8.教学目标：通过学习《沁园春·雪》，学生能够理解诗歌的内容和意境，感受诗人的情感表达。

同时，通过朗读和讨论，培养学生的朗读技巧和鉴赏能力。

9.教学重难点：学生在学习中要重点理解诗歌的主题和情感，难点在于领悟诗歌的意境和欣赏诗歌的音乐性和节奏感。

10.教学方法与手段：在教学过程中，采用问题驱动法、讨论法和朗读法，引导学生主动参与学习。

同时，利用多媒体课件和诗歌朗读音频等辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。

11.教学过程：课堂导入、知识讲解、朗读与讨论、诗歌鉴赏、情感体验、总结与拓展等环节相互衔接，构成了完整的学习过程。

12.板书设计：通过板书，将诗歌的主题、情感、意境和语言特点展示给
学生，方便学生理解和记忆。

13.教学评价：通过学生在课堂上的参与度、讨论中的表现、朗读的技巧
和对诗歌的理解程度进行评价。

同时，关注学生在情感态度上的变化，以及对事业的热爱和对先烈的赞美之情的体现。

14.教学反思：教师在课后应对教学效果进行反思，思考学生在理解、朗
读和鉴赏方面的困难，并寻找解决方法。

同时，关注学生的情感体验，思考如何更好地引导学生理解和感悟诗人的情感。

通过以上知识点儿的整理，学生可以更好地理解和欣赏《沁园春·雪》这首诗，同时也能提高自己的朗读技巧和鉴赏能力。

同步作业练习题：
1.《沁园春·雪》的作者是哪位诗人？
2.以下哪个选项不是《沁园春·雪》中的意象？
3.下列哪个词语不属于《沁园春·雪》中的意境？
4.以下哪个选项不是《沁园春·雪》中的情感表达？
A. 对事业的热爱
B. 对先烈的赞美
C. 对敌人的仇恨
D. 对人民的爱戴
5.《沁园春·雪》的作者是_______，写于_______年。

答案：毛泽东，1936年
2.《沁园春·雪》中描绘的雪景具有_______、_______的特点。

答案：壮美、纯洁
3.诗中的“江山”指的是_______。

答案：中国的江山
4.诗中的“英雄”指的是_______。

答案：英雄
1.请简要概括《沁园春·雪》的主题。

答案：《沁园春·雪》主题是对事业的热爱和对先烈的赞美。

2.请描述《沁园春·雪》的意境特点。

答案：《沁园春·雪》的意境特点是高远、深沉。

3.请分析《沁园春·雪》中的语言特点。

答案：《沁园春·雪》的语言特点是优美、富有音乐性和节奏感。

请以“我眼中的英雄”为主题，写一篇短文，表达你对英雄的理解和感悟。

我眼中的英雄
英雄，是一个伟大而崇高的词语。

在我眼中，英雄不仅仅是那些历史上著名的
家和烈士，更是那些在平凡岗位上默默奉献、为了国家和人民的利益而努力奋斗的人们。

英雄，是有勇气面对困难和挑战的人。

他们不畏艰险，勇往直前，为了实现自
己的理想和目标，不惜付出一切代价。

他们身上散发出的勇敢和坚定的光芒，激励着身边的人，传递着正能量。

英雄，是有责任心和担当精神的人。

他们明白自己的使命和责任，时刻牢记为
人民服务的宗旨，始终把国家和人民的利益放在首位。

他们用自己的实际行动，为社会的发展和进步贡献自己的力量。

英雄，是有情怀和信仰的人。

他们心怀正义，坚守信念，无论遇到多大的诱惑
和压力，都不会改变自己的初衷。

他们用自己的言行，践行着对国家和人民的深情厚意，展现出崇高的品质和人格魅力。

我眼中的英雄，是那些在平凡生活中展现出不平凡品质的人。

他们用自己的实
际行动，诠释着英雄的定义，为我们树立了榜样。

让我们向英雄们学习，努力成为有勇气、有担当、有情怀的人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。