浅论如何创新语文课堂的教学评价

浅论如何创新语文课堂的教学评价
在当前新课改理念的指导下，创新语文课堂教学的评价有着十分重要的积极的意义。

通过课堂评价，可以有效激发学生参与学习的主动性，进而踊跃参加教师课堂教学活动，实现预期的学习目标。

1 语文课堂教学常用的评价方式
1.1 口头评价。

在许多课堂教学评价方式中，口头评价是最常用的一种。

在课堂教学活动中，教师充分运用准确、生动、形象、富有感染力的语言组织教学活动，可以有效调动起学生参与学习的积极性，课堂活动自然会春意盎然，一派生机勃勃，课堂教学效果也肯定会显著。

教师在对学生进行口头评价时，应在尊重学生的基础上进行，注重尊重学生的个体差异，适时合理地、科学地给予学生一些鼓励性语言，保护他们的自尊心，有效实施赏识教育。

事实上，赏识教育的潜力和爆发力是无穷的。

比如，当学生有好的表现，学习上有点滴进步时，教师的一句“你真行！”“真不错！”“你真棒！”等等语言，对学生的表现给予充分的肯定和赞扬，这样的话语会使学生真的感到自己的努力产生了预期的效果。

教师亲切而又富有激励性的语言，会有效增强学生努力学习的信心和勇气，从而在老师的指导下，刻苦学习，奋发向上，按照确定的目标奋勇前进，同时也有利于营建团结和谐的集体学习氛围，有利于教育教学质量的提升。

1.2 书面评价。

在学生完成作业后，教师需对学生的作业进行阅批，写出书面评价。

教师对学生进行书面评价，要从有利于激发学生的学习兴趣进行，多用肯定性、激励性的话语，努力培养学生严格认真的学习态度和开拓创新精神。

书面评价要讲究艺术，有利于学生的人生发展。

如，在幼儿园、小学阶段，老师对学生的作业常用“小红旗”、“红五星”进行阅批，作业完成得越出色，得到的“小红旗”、“红五星”就越多，这样做，很容易激发学生的进取心和上进心，促使许多孩子把幼儿园、小学当成了自己成长的乐园。

对于中学生而言，教师也要用“我相信你会做到的！”“老师期待你取得更大的进步！”的批语，引导学生在老师的激励下，奋发向上，茁壮成长。

1.3 多角度的评价。

大家都知道，每个学生都期盼得到他人的肯定，尤其是“学困生”，更渴望得到老师和同学的认可和鼓励。

在教育教学工作中，教师要从每一个学生的身上努力捕捉和发现他们身上存在的优点，用“放大镜”去肯定他们在学习中取得的每一点进步，运用口头表扬、书面批语、在班级表扬栏进行表扬，甚至在平时接触中给予学生的一个赞许的眼神，都可能促使学生产生无穷的动力，进而敦促他们很好地完成教师期待的学习目标。

在语文课堂教学中，教师运用的评价，要努力使学生全面参与，共同关注，营造氛围，促使全体学生在参与评价、相互评价、共同交流中得到进步，全面发展，提高能力，健康成长。

2 教师进行课堂评价时应注意的几个问题
2.1 多元性。

一是在评价时，注重评价主体的多元性。

不但要重视教师的评
价，还要关注学生与学生、教师与学生的评价，努力形成评价的科学化、多元化。

二是注重评价角度的多元性。

对学生进行评价时，不仅要注重学习成绩的评价，还要关注德育、习惯养成、心理素质、创新意识、潜力挖掘等方面，以及对事物的认识规律、独到见解等。

三是注重评价方法的多元性。

对学生评价口头评价与书面评价相结合，在语言运用上讲究灵活、激励、科学，能促进个性发展。

2.2 及时性。

对学生的突出表现、成绩特点、心理状况等方面进行评价要及时、准确、深入、细致，引导他们扬长避短，健康成长。

2.3 正确性。

对学生的评价切记要充分调查研究后再进行，切忌单凭主观臆断妄下结论。

2.4 针对性。

教师有针对性的评价，注重要针对个体，切忌模棱两可。

要善于从个体表现、共性特点，寻找出解决问题的办法。

2.5 激励性。

教师在评价中，善于运用激励性的语言，能够点燃学生心中奋发前进的火花，促使他们在学习、生活中，自信自强，积极向上。