试论小学语文课堂教学的有效性
浅谈如何提高小学语文课堂教学实效性
浅谈如何提升小学语文课堂教学实效性新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文水平和语文素养有了一定的提升。
不过，语文课堂教学仍然存有一些问题和弊端影响到教学的有效性。
我从小学语文课堂教学存有的问题出发，提出了很多操作性强的策略。
本文主要从小学语文课堂教学存有的问题、提升小学语文课堂教学实效性的策略来阐述，目的是让大家明确以往的研究成果，为进一步深入的研究提供经验借鉴。
一、新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象即使课改给我们带来了很多可喜的收获，但是也出现了很多课堂教学的问题和怪现象，总的来说有以下问题：（一）语文课淡化了语文味《语文课程标准》以全新的理念提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。
工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。
”语文的人文性决定了语文课在实行语言文字训练的同时，又要实行人文教育，熏陶感染学生的精神世界。
而语文的工具性决定了语文课的教学过程是一个对学生字词句段篇及听说读写的训练过程，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握使用语文的规律。
不过在现实的课堂教学中，有的老师把语文课上成了思想品德课；有的老师把语文课上成了历史课；有的老师上成了物理课等。
他们不重视字词句段篇的训练；不注重引导学生品词析句，阅读教学和写作教学之间的脱节；基本功的训练单调乏味，练习题陈旧。
他们没有准确地把握好语文课的性质和内涵，偏离了语文课的方向，导致语文课走入一个误区。
（二）自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。
虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提升了，但是在合作和活动的背后隐藏着形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。
教师动不动就让学生围绕某一个问题实行小组合作讨论学习，随意性太强。
论小学语文课堂教学的有效性
论小学语文课堂教学的有效性摘要新课程改革的不断深化，“以人为本”的教学理念成了当前教育教学的指导思想。
小学语文教师在传承传统教学中的优点的同时要根据学生特点和学习能力积极探索，创新教学模式，激活学生的学习兴趣，充分调动学生学习语文的积极主动性，有效地提高小学语文课堂教学效果，实现小学语文的教学目标。
关键词小学语文教学效果一、所谓有效性提高课堂教学的有效性，一直是学校和教师不懈地追求。
有效教学是有效地实现预期的教学目标的教学活动。
有效教学的价值取向是：首先，有效地促进学生的全面发展，特别是学生情感态度和创新思维的发展；其次，有效地改善学生的学习方式，促进学生的有效学习；再次，有效地发展教师的教学效能，促进教师的专业成长。
有学者进一步指出，从有效教学走向优质教学是教育改革发展的必然。
有效教学研究的重要价值在于实现了教学视点的变革与研究方法的转型。
有学者指出，以有效教学作为切入点展开的教学研究，冲破了孤立地研究教学方法的陋习，拓展了教学研究的视野，为教学的改革和转型——从传递中心教学转型为对话中心教学，从教的课堂转型为学的课堂提供了理论支撑和实践保障。
开展有效教学研究有助于实现教师文化的创造，开拓了教师研究共同体的实践空间；有助于聚焦学生成长的评价，使学生成长成为公认的衡量教学成效的标准。
分析有效教学的核心因素，有学者指出，从学生的角度来讲，速度、收益、安全是有效教学必须综合考虑的三个要素——提高学习效率、增进学习结果、强化学习体验，提高学习效率的教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，这是有效性的灵魂。
从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的教，即能够促进学生学的教。
从教育学专业角度说，有效性指通过课堂教学使学生获得的发展：针对最近发展区的教学与发展，着眼于人的内在的发展，以及充分的个性与社会需求相统一的发展。
二、有效性的表现有效教学是一种教学理念，是一种教学追求，更是一套教学方法与教学技艺。
浅谈小学语文课堂教学有效性的提高
浅谈小学语文课堂教学有效性的提高新课程改革推行了五年之多，回顾改革历程，教师的教学方式正发生着悄然变化。
课堂教学有效性已成为课改之路上的值得总结与反思的话题，更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与提高课堂教学效率，是我们追求的目标。
一、正确理解课堂教学有效性不同的效率观各有不同的结果，什么样的课堂是高效率的课堂？学生会不会学，能不能创造性解决问题？思考的广度与深刻怎么样？学生学会的程序是不一样的，答案的正确与否，不是一个是与不是，更重要的是好与不好。
同时，我们应该明确好的课堂不仅有质，而且有量，如果教师一节课讲多了，而学生还是知之甚少，言之无序、无物，就不是好的课堂；如果一节课只是让学生学习讨论一个小问题，完不成最基本的教学目标，也不能算是好课。
高质量的课堂要求教师既能完成教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学。
讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能趟河水而要多联系教材等。
二、提前布置学生预习事半功倍语文教学大纲中，明确提出培养学生自主学习习惯与能力，而这种要求尤其表现在课外的预习环节，学生通过相关的学习资料，从搜集到整理，阅读与思考，可以获得与文本相关的大量信息，为了学习课文奠定了一个坚实的基础，更重要的是在预习过程中，学生熟读课文，学习生词，理解词句意思。
课堂教学中减少了大量的时间，教师先要进行纠正、引导、巩固等，就可以实现教学的目标，真是事半功倍。
三、合理分配课堂教学时间效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。
其实，一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右．这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因，也是现在课堂教学逐渐调整的原因．因为，我们发现孩子不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢？这20分钟是集中出现还是分散的呢？所以，我们要做的不是要100％地集中40分钟的注意力．而是，根据孩子注意力的能力让她在有效的20分钟里发挥她的潜力．这和老师的教学安排有关．所以在设计教学预案时注意一些时间限制。
论小学语文课堂教学有效性
试论小学语文课堂教学有效性现状及对策
学语 文 教师 还缺 乏读 者个 性 化 的测 读心 灵体 验 ， 没有 充 分 发 挥 自己 的主观 能动 性 ， 从 而 使小 学语 文 教学 的有效 性 大
打 折扣 。 ３ ． ３ 教 师 对 教 学情 况 评 估 不 够 小 学 语 文 教 师 对 于 当 前 学 生 的 语 文 学 习 情 况 了 解 不 够． 存 在模糊 学生学 段特 点 的不 良现象 ， 各 个 年 级 对 于 小 学
真正 参透 语 文文本 中的作 者思 想 与情 感 ， 因为 小学 语 文教
师对 于作 者 创作 的时 间 和空 间缺 乏 必要 的 了解 。 当然 ， 小
作 为最重 要的交 际＿ Ｔ 具 ，语 文是 我 国传统 文化 的重要
记 录 载 体 。小 学 语 文教 学 属 于 整 体 语 文 教 学 中 的 初 级 阶 段 ，
学语 文教 师还 缺乏 对作 者 意 图价 值取 向 的揣 摩 能力 ， 无 法
学活动 及教学评价 等 。因而 ， 有效 教学就是说 教师应该 在先
进 理 念 的 指 导 下 对 学 生 开 展 的 一 种 促 进 学 生 进 步 或 发 展 的
教 学 实 践 活 动 ２ ． ２ 小 学语 文 有 效 教 学
对 于培养 学生 的科 学文 化素质 等有 极其 重要 的作用 ，其 教 育 对象 主要是６ ～ １ ２ 岁 的学龄儿 童 。小学语 文教 学应该 是 理
论 与 实 践 紧 密 结 合 的 一 门 课 程 ，其 有 效 教 学 主 要 从 两 个 层
面来界定 ， 即基础层 面 和发展 层面 。就基 础层 面来说 ， 小 学 语文有 效教学 是指 教师能把 握教 学 内容的定 位 ，注重学 生 的个 别差异 ， 表述 清晰 ， 有效 使用 教育 资源 。就发 展层 面来 说． 小学语 文有效 教学就 是指 教师 能灵活 安排 教学计 划 ， 运 用启 发式 的教学方 法 ， 体 现互 动和 开发 的教学 要求 ， 注重科 学精 神和创造性 思维 的培养 。一 般来说 ， 小学语文有 效教学
小学语文教学的有效性
小学语文教学的有效性
小学语文教学的有效性主要体现在以下几个方面：
1. 填补语言知识空白。
小学语文教学可以让学生从没有语言到
掌握基本语言知识的过程，这是小学阶段非常重要的任务。
2. 建立语言认知基础。
小学语文教学能够帮助学生建立相应的
语言认知基础，包括听、说、读、写四个方面。
通过适当的语文教育，学生可以迅速建立起对词汇、语法、表达等方面的认知。
3. 培养语文阅读习惯。
小学语文教学重视语文阅读，可以为学
生的语文阅读习惯的养成提供良好的机会。
提高孩子的阅读兴趣和
能力，培养他们阅读文化经典的兴趣和深度。
4. 培养语文感受能力。
小学语文教学注重培养学生的审美和感
受能力，让学生能够通过欣赏文学作品提高对美的感受和对世界的
认知，更好地发展个性和人格。
5. 全面提高综合素质。
小学语文教学不仅包括语文字面的教育，还包括道德、思维、情感、行为等方面的培养，对于学生的全面素
质提升有积极作用。
谈谈小学语文课堂教学的有效性教学策略
教学篇•高效课堂谈谈小学语文课堂教学的有效性教学策略丁海燕（甘肃定西市安定区大城小学，甘肃定西）摘要：小学生的课堂教学所注重的是课堂教学的有效性，有效性教学就是指我们教师用最短的时间去激发小学生学习的积极性，使小学生能够及时了解到教师所传递的学习信息，让学生主动参与，积极探索。
立足于小学语文课堂教学现状，结合自己的语文课堂教学经验，谈谈提升小学语文课堂教学有效性的认识及有效性教学策略。
关键词：小学语文；课堂教学；有效性；教学策略；研究在小学语文教学的过程中，由于小学生的心理、生理发展还不够完善，因此小学生上课容易分心，集中不了注意力，给小学语文的课堂教学带来了一些困难，语文教师在此过程中要及时发现学生存在的问题，积极探索和研究用最好的方法提高小学语文课堂教学效率，实现教学目标，帮助小学生更好地掌握小学语文知识，促进学生健康发展。
一、有效提升小学生对语文学习的兴趣“兴趣是最好的老师。
”这一理论适合于所有年龄段的所有学生，无论学什么，只有拥有了对某一科目的兴趣，学生才会集中精神去学习。
这尤其适合于小学阶段的学生，小学生由于生理心理方面发展还不够完善，因此长时间集中注意力比较困难，教师应该努力去运用各种方法提升学生对于语文学习的兴趣。
良好的开端是成功的一半。
开篇巧设悬念，能够一下子抓住孩子的好奇心，激发学生的学习兴趣。
在学习一篇新课文的时候，教师可以随时向同学们提问，不断提高学生学习的积极性。
例如在《小小的船》这一课中，老师一开始就可以提问：“你见过月亮吗？有同学知道月亮是怎么样的吗？我们见到的月亮都有什么样子的？月亮像什么？每一个月中月亮的形状有什么变化？谁能和大家讲一讲？”在教《三只白鹅》时，老师可以问：“你见过或养过的鹅是什么样子？”“今天我们要看的这只鹅可有点儿特别，它有哪些特别之处呢？在提完了这些问题之后，学生就可以开始自己的思考，思维不自觉地就会朝着老师希望的方向去走，兴趣提升起来，课堂的效率自然能够保证。
小学语文课堂教学有效性之我见论文
小学语文课堂教学有效性之我见纵观当前小学语文课堂教学，我们会发现，新课程改革到现在，教学低效、无效的现象仍然存在。
什么样的语文教学才是有效的呢？语文课堂教学中如何提高教学效益？下面本人将结合教学实践，从如下几方面谈谈对课堂教学有效性的看法。
一、吃透教材是根本新课程改革让许多教师开阔了视野，观念进行了更新。
积极响应“用教材，而不是教教材”号召，为了和新课程接轨，教师唯恐被教材束缚，纷纷费尽心机，在教学形式与手段方面不断创新。
于是课堂花样百出，异彩纷呈。
但是由于忽略了深入钻研文本，课堂中夹杂着一定程度的肤浅、浮躁，有的课脱离文本，有的课甚至放弃文本。
这样就造成了：教学目标不明确、不科学，导致一节课结束后，没有给学生留下什么；教师过分关注教学形式与手段的创新，追求面面俱到，没有教学重点与难点；着眼于对单个词、句段的品悟、品读，使文本支离破碎而无视文本各组成要素之间的相互联系；教学中忽视教材，过早、过多地补充拓展内容，过多地进行非本学科活动，导致学科本位缺失。
针对这种弊端，所以我们仍要提出：“钻研教材”。
无论教学观念如何更新，对教学来说，深入钻研教材是永恒的要求。
在新课改背景下，更需要潜心研究文本，这是有效教学最基本的要点。
二、激发学生参与意识目前，虽说强调新课程所倡导的学习方式，但现实中的语文课堂教学组织形式仍大多数为“秧田式”，学生面对教师依次而坐，教学仍主要是“师——生”的交流方式。
这种组织形式比较适合于知识的传授，但不利于与学生之间的交流。
由于教师面对着几十个分散的个体，又因为教学时间有限，在多数情况下，老师为了顺利完成既定的教学任务而把发言、交流的机会给了那些乖巧听话、“积极响应老师号召”的少数优等生，而大多数学生则沦为“老听众”，没有发言的机会，得不到老师的激励，思维处于消极或停滞状态。
针对这个弊端及教学现状，我们采用小组学习和集体授课相结合的方式，并针对不同的学习形式，灵活选择了双马蹄形、同心圆形、w型和双矩形等座位安排方式。
浅谈小学语文课堂教学的有效性提升
浅谈小学语文课堂教学的有效性提升【摘要】小学语文课堂教学的有效性提升对于学生语文学习的全面发展至关重要。
为了达到这一目标，我们可以通过提升教学内容的关联性、引入多媒体教学手段、加强学生参与度、培养语文学习兴趣以及激发学生学习动力来改善教学效果。
这样可以使学生更容易理解和吸收知识，提高他们的学习兴趣和主动性，从而更好地掌握语文知识。
通过这些努力，我们可以提升小学语文课堂教学的有效性，促进学生在语文学习上的全面发展。
教师们在教学中应该注重以上几点，不断探索适合学生的教学方法，帮助他们更好地学习语文，提高语文水平。
【关键词】小学语文课堂教学、有效性提升、教学内容关联性、多媒体教学、学生参与度、语文学习兴趣、学习动力、全面发展、促进。
1. 引言1.1 小学语文课堂教学的重要性小学语文课堂教学的重要性在于它是学生语文学习的基础阶段，对学生语文素养的培养具有至关重要的作用。
通过小学语文课堂教学，学生可以初步掌握语言文字的基本知识和技能，建立起正确的语言运用习惯，提高语文素养和表达能力。
小学语文课堂还是开展文化传承、价值观培养和创新能力培养的重要平台，有助于学生形成正确的价值观念和审美观念，拓展思维和horizon。
小学语文课堂教学不仅仅是传授知识和技能，更是培养学生成长成才的关键环节。
只有通过扎实、高效的语文教学，才能帮助学生建立起良好的语文学习基础，为其未来的学习和发展奠定坚实的基础。
1.2 现状分析当前，小学语文课堂教学存在一些问题和挑战，需要我们认真分析和解决。
传统的语文教学模式过于注重死记硬背，忽视了学生的语言运用能力和创造力的培养。
学生在长时间的重复训练中缺乏对语文知识的深度理解和实际运用能力。
随着社会的发展和信息技术的普及，学生的学习方式和需求发生了变化，传统的教学手段已经无法完全满足学生的学习需求。
学生的注意力容易分散，对老师的讲解产生抵触情绪，导致教学效果不佳。
学生在语文学习中缺乏足够的兴趣和动力，缺乏对语文学习的积极性和主动性，很难持久地保持学习热情。
小学语文课堂教学有效性的提升策略
小学语文课堂教学有效性的提升策略小学语文课堂教学是培养学生语文素养和语文能力的重要阵地，教学的有效性对学生的语文学习成效和兴趣产生重要影响。
为了提高小学语文课堂教学的效果，我们需要不断探索和总结有效的提升策略，以促进学生语文素养和语文能力的全面发展。
一、丰富多彩的教学手段小学生的注意力集中时间相对较短，传统的教学方式难以引起学生的兴趣。
在语文课堂教学中，教师可以采用丰富多彩的教学手段，如图片、视频、音频等多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，使学习更加生动有趣。
可以利用音频和视频进行诗词、古今文学名篇的朗诵和表演，让学生在语言的艺术中感悟文字的魅力。
二、有趣的课堂活动在语文课堂中，教师可以设计各种有趣的课堂活动，如语文游戏、语文竞赛等，激发学生的学习兴趣。
通过这些活动，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高语文学习的积极性和主动性。
三、关注学生个体差异每个学生的学习特点和学习方式都不尽相同，在语文教学中，教师需要关注学生的个体差异，根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段，使每个学生都能得到有效的教学帮助。
教师还需要在课堂上注重学生的情感教育，关心学生的情感需求，以创设良好的情境和氛围，促进学生的全面发展。
四、提高学生的自主学习能力小学语文课堂教学中，教师应当注重培养学生的自主学习能力。
在课堂教学中，可以采用启发式的教学方式，引导学生主动探究、自主思考，培养学生的批判性思维和创新能力。
教师还可以引导学生进行课外阅读，通过丰富的阅读体验，提高学生的语文素养和阅读能力。
五、注重课外拓展语文课堂教学只是学生语文学习的一部分，教师应当注重课外拓展，为学生提供更多的语文学习资源和学习机会。
可以组织学生参加语文竞赛、朗诵比赛等活动，拓展学生的语文学习空间。
教师还可以利用网络资源、社会实践等方式，开展课外语文教育活动，丰富学生的语文学习内容，促进语文学习的全面发展。
在小学语文课堂教学中，提升教学效果不仅仅是教师的责任，也需要家长和学生的共同努力。
小学语文课堂教学有效性
浅谈小学语文课堂教学的有效性语文课堂教学的有效性,就是在教学活动中教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标而组织实施的活动。
有效的语文课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
如何提高课堂教学的有效性,让语文课堂更加扎实有效?笔者认为:课堂教学更多应关注的是学生的“学”,教学要以“人”为本。
一、吃透教材,选取合适的教学方法提高课堂教学的有效性的根本途径在于教师必须先吃透教材,明确教学目标,确定教学重点,挖掘训练要素,并选取符合教材与学生实际的教学方法。
如果教师自身对教材没有吃透,不了解编写意图,教学目标不明,教学重点不详,甚至南辕北辙,便很难做到以教材为凭借,帮助学生提高语文素养。
课文也很少朗读,上课时对教材内容都不甚了了,这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。
因此,不同的教师在面对不同层次的学生时,要展现不同的教学方式。
在这个过程中,教师只有花费许多时间与精力,甚至包括一些“无用功”,但它却是提高课堂效率必不可少的、最重要的一环。
二、创设教学情境,注重激发学生的兴趣“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。
”苏霍姆林斯基是这样认为的。
因此,在教学过程中,要尽量为学生提供自主探究的机会,让他们置身于一种探索问题的情境中,以激发学生强烈的求知欲望,积极主动地去探索新知识。
创设问题情境,有利于吸引学生的注意力,增强学生心理上的愉悦感,激发学生的探究兴趣。
在教学《走马灯的奥秘》这堂课时,针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容,因此学生也毫无顾忌地提出很多有价值的问题。
如:“小纸人、小纸马怎么会转?怎么有时转得快,有时转得慢呢?那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢?”等问题。
三、把握学生思维发展特点,发挥学生的学习主动性在低年级课堂教学中,画画写写、模仿表演、设疑质疑等都是很好的教学方法。
浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略
浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略一、激发学生学习兴趣，增强学习动力激发学生学习兴趣是提高语文课堂教学有效性的重要途径。
语文课堂应该注重多种教学手段的运用，例如通过图片、视频等多媒体手段展示教学内容，或者设计生动有趣的故事、游戏等，吸引学生的注意力。
教师还可以根据学生的喜好和兴趣设立小组活动，让学生们自愿参与、互相合作，激发他们对学习的兴趣和热情。
二、注重阅读和写作能力的培养语文课堂教学应该注重培养学生的阅读和写作能力。
教师可以通过朗读、默写、诵读等方式，提高学生的语文表达能力，启发他们的阅读兴趣和欲望。
教师还可以通过布置写作任务，让学生展现自己的想象力和创造力，不断提高他们的写作表达能力。
教师也要注重对学生写作的指导和评价，帮助他们改进写作技巧，提高写作水平。
三、引导学生主动思考，培养批判性思维提高小学语文课堂教学效果的另一个策略是引导学生主动思考，培养批判性思维能力。
教师可以通过提出问题、讨论话题等方式，引导学生去思考问题、分析问题，培养他们的逻辑思维、判断能力和批判性思维。
教师还可以通过课堂讲解、案例分析等方式，教导学生如何进行批判性思考，培养他们的分析和解决问题的能力。
四、结合生活实践，促进知识应用小学语文课堂教学应该注重与生活实践相结合，促进学生将所学知识应用到实际生活中去。
教师可以通过生活实例、教育故事等方式，引导学生将语文知识应用到实际生活中去，丰富他们的阅历和知识面。
教师还可以组织学生进行小型项目活动，让他们将所学知识应用到项目实践中去，加深对知识的理解和记忆。
五、提倡合作交流，促进学习互动提倡合作交流是提高小学语文课堂教学有效性的重要手段。
教师应该注重课堂上的学生互动，鼓励学生们积极参与讨论、交流，提高他们的语言表达能力和思维能力。
教师还可以组织学生进行小组合作活动，让学生们在合作中相互交流、学习，提高他们的团队合作能力和沟通能力。
提高小学语文课堂教学有效性是语文教师需要思考和努力的方向。
小学语文课堂教学的有效性
小学语文课堂教学的有效性现阶段，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中”填鸭式”教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育的重要环节。
一、学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。
学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。
有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。
苏霍姆林斯基说过：”在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的’火药’。
就看你能不能点燃这’火药’。
”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。
设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。
二、课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。
上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。
教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。
开端引趣的方式”设疑”以外，还有”谜语引趣”、”悬念引趣”、”故事引趣”、”小品引趣”等。
一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。
俗话说，”好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。
棋迷、球迷们为什么会”迷”呢？因为这里有竞争。
如果直接参与竞争更能入迷，”迷”即是高度”兴趣”之意。
竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。
为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。
如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。
三、在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多。
在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。
浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略
浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略小学语文课堂教学有效性是指教师通过采用一系列策略和手段，使学生在语文课堂上能够主动参与、积极学习，提高语文能力和素养的过程。
下面从教学目标明确、资源利用、多样化教学方法和评价方式四个方面谈一下提高小学语文课堂教学有效性的策略。
教师应该明确教学目标。
明确的教学目标有助于学生理解课堂任务，促使学生投入学习。
教师可以通过预设问题、引导学生思考、设立任务等方式，引导学生针对性地学习。
教师还可以根据学生的实际情况，分层设定教学目标，让每个学生都能够在自己的能力范围内取得进步。
教师要充分利用教学资源。
教学资源的利用可以丰富教学内容，增加课堂的活跃度。
教师可以利用多媒体、PPT、录音等现代化教学设备，让学生在视听上得到更好的刺激。
教师还可以利用教材以外的资源，如生活中的例子、网络资料等，丰富学生的学习材料，让学生在具体的实例中理解教学内容。
教师应该采用多样化的教学方法。
小学生的语言发展水平不同，因此教师应该灵活运用不同的教学方法，满足学生的学习需求。
教师可以采用讲授法、讨论法、实践法等不同的教学方法，激发学生的兴趣，培养学生的思维能力和语文素养。
教师还可以通过小组合作、角色扮演、游戏等形式，加强学生的互动和合作，提高教学效果。
教师需要采用合理的评价方式。
评价是教学过程中的重要环节，它能够帮助教师了解学生的学习情况，指导学生的学习发展。
教师可以采用多种评价方式，如课堂表现评价、作业评价、考试评价等，全面了解学生的掌握程度。
教师还可以采用鼓励性的评价方式，激励学生的学习兴趣和学习动力，促使学生持续进步。
小学语文课堂教学有效性的策略研究
小学语文课堂教学有效性的策略研究小学语文课堂教学是培养学生语文综合素养的重要环节，其有效性影响着学生日后学习与生活的发展。
本文基于现有研究，探讨小学语文课堂教学有效性的策略，以提供有用的教育实践参考。
一、课堂组织和管理策略1.建立积极的学习氛围小学生的学习兴趣易被调动，教师应该利用学生积极的学习状态，营造轻松愉悦、督促互动的学习氛围。
教师可以通过游戏、小组活动、文艺表演等方式帮助学生降低学习压力，激发学生的学习热情，以提升学习效率。
2.采用多元化教学方法小学生的认知水平各异，优秀的教学方法能够有效满足学生多样化的学习需求。
教师可以采用多种教学方法，例如讲授、探究、演示、讨论、游戏等方法，既增强学生的学习兴趣，又提高学生的学习效果。
3.分组合作学习分组合作学习可以增强学生的互动交流，提高学生的学习效果。
教师可以在教学中，将学生分为小组，让学生相互之间进行讨论、交流，同时需要每个学生积极参与的情况下，让学生根据自己的兴趣爱好和学习特点选择不同的小组，以增强小组的合作效果。
4.有效管理课堂时间小学生的注意力有限，而语文教学涉及到的内容较多，教师应该巧妙利用课堂时间，充分发挥时间效益。
如结合学生的认知特点和学习需求，设计合适的课堂计划，将重点内容和难点深入浅出地讲解给学生，让学生在有效时间内学到更多知识。
二、教学内容和方法策略1.注重启发思维小学语文课堂教学不能片面强调坐课听讲，应注重启发学生的思维，激发学生的创造力和发散性思维。
如在讲解课文时，可以设置问题引导学生思考，让学生在思考中逐渐理解文章，提高自身分析、概括等语言能力。
2.循序渐进地提高学生阅读能力阅读是小学语文教学中非常重要的一个环节，要从简单到复杂，从易到难，逐步培养学生的阅读能力。
如在阅读训练中，可以采取渐进式推进的方式，先让学生读一连串简短的语句，然后逐渐提高到课文的内容，让学生从小到大、由浅入深地提高阅读能力。
3.充分运用多媒体技术多媒体技术在语文教学中起着越来越重要的作用，小学教师应该运用多媒体技术，例如图片、音频、视频等多种形式，增加课堂互动性，使学生更好地理解教材内容。
小学语文课堂教学有效性
浅谈小学语文课堂教学的有效性关于“有效课堂教学”，何为“有效”？我的理解就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，使学生获得最大限度的进步和发展。
新课程改革以来，教师的教学方式正发生着悄然变化。
课堂有效教学也成为课改路上值得总结与反思的话题。
更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与，提高课堂教学效率，是我们所有教师所追求的目标。
如何才能更好地提高语文课堂教学的效率呢？下面笔者结合自己的教学经验，谈几点体会。
一、营造民主氛围，让学生在平等之中学语文，树立学好语文的信心（一）使用激励、赏识的语言，让每一个孩子感到“我能行”“失败是成功之母”，但屡遭失败容易导致学生产生自我否定的心理。
实践证明，相信“成功是成功之母”更加符合成长中学生的实际。
体验成功是培植自信的最好的方法，当学生取得成功后,因成功而产生的自信心,有利于形成追求新目标、新成绩的新动力，随着新成绩的取得，心理因素逐次得到优化，从而形成发展进步的良性循环。
因此，教师要注重对学生日常行为的评价，改变以往居高临下的指令性口语习惯，让学生在极具亲和力的平等氛围中树立起学好语文的自信。
（二）给每一个学生表现自我的机会，让孩子感到“我真行”在班级这个群体中学生往往分成这样几种类型：第一种过分表现自己不愿意给别人机会；第二种会但不想回答；第三种不会而且不敢回答。
所以，作为老师要针对不同的学生采用不同的方法，对于那种竭力表现自己的孩子，老师要进行适当的控制，不要让这样的学生成为小组学习的“控话员”；对于那种不愿意表现自己的孩子，教师要多创造机会，给他展示自我的空间；对于那种不敢回答的孩子，教师要多鼓励、多表扬，让他们能感受到自己的进步，在不断的进步中培植自信心。
（三）允许学生随时发问，让每一个孩子感到“我是学习的主人”新课程标准要求“教学应在师生平等对话的过程中进行”，提出“学生是学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”。
浅谈小学语文课堂教学的有效性
浅谈小学语文课堂教学的有效性摘要：小学语文课堂教学的有效性，要求教师要在教材的基础上，采取最恰当的教学方式，以立足学生为根本，从学生的实际要求和心理发展需求出发，让学生自主、有效地参与到课堂教学中，从而达到最有效的学习效果，促进学生的全面发展。
关键词：小学；语文课堂；教学；有效性随着新课程改革的不断深入，对小学语文课堂教学的有效性也提出了明确的要求。
而教学有效性作为课堂教学的生命，需要引起教师的足够重视。
那么，如何提高小学语文课堂的有效性？一、发挥学生主导作用，激发语文学习兴趣传统的教学模式是老师讲、学生听，老师是课堂的主角。
在新课改背景下，教学不再是以教师为主体，而只是作为课堂教学的引导者，负责组织和引导学生正确的思维方式。
学生才是真正意义上的教学主导者，让学生成为课堂的主人，真正参与到课堂教学中去。
在明确学生是课堂主导的基础上，要激发学生的语文学习的兴趣。
毕竟兴趣是最好的老师，学生只有对语文学习充满兴趣和热情，才有可能投入其中，努力学习。
如，在学习《母鸡》和《猫》时，老师可以播放与此相关的视频资料，让学生观看不同的小动物的图片，通过这些视频的展示，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自主参与性。
在学生表现出浓厚的兴趣时，教师可以让学生各自发表自己的观点，把自己的想法和大家分享。
在这个讨论过程中，教师要充分发挥学生的主导作用，让学生自己去独立思考，对于学生的观点，教师要做的就是适时引导即可。
在学生表达自己的观点时，教师要仔细聆听并给予肯定，教师的认可会让学生学习语文的自信心倍增，积极性得到很大的提高。
这样一来，学生会觉得课堂充满趣味，自己好像在主导一节课的发展去向，对于课堂的有效性会有很大的帮助。
二、创设生动的教学情境，激发语文学习的积极性一个好的教学情境，会激发起学生强烈的学习欲望和探究的积极性。
所以情境的合理创设会取得意想不到的效果，不仅可以激发学生的学习热情而且可以培养学生的自主创新能力和超强的想象力。
小学语文课堂教学的有效性策略
小学语文课堂教学的有效性策略小学语文课堂教学的有效性是指教师在教学过程中能够使学生充分参与、积极思考和有效掌握语文知识和能力的程度。
有效性的提高需要教师在教学中采用一些策略和方法，以下是一些有效的策略。
1. 创设情境激发学生兴趣：小学生学习语文时，教师可以创设一些情境，例如通过故事、图片等方式引导学生获得对于文字的理解和感受，从而激发学生的学习兴趣。
2. 多媒体辅助教学：小学生的注意力集中时间较短，教师可以借助多媒体教学工具，如幻灯片、视频等，以图像和声音的形式展示教学内容，吸引学生的注意力，增加学习的趣味性。
3. 分层次教学：小学生的语文水平参差不齐，教师可以根据学生的实际水平，将学生分成不同层次的小组，采用不同的教学方法和内容，以适应每个学生的学习需求。
4. 提问和讨论：教师可以在课堂上提出问题，鼓励学生积极回答，培养学生的思考能力和表达能力。
教师可以引导学生之间进行讨论，促进学生之间的交流和合作。
5. 手把手指导：对于小学生来说，语文知识的掌握需要进行具体的演示和指导。
教师可以通过实际操作、示范等方式，手把手地引导学生掌握字、词、句的写法和使用方法。
6. 游戏化学习：小学生喜欢玩游戏，教师可以将语文教学与游戏相结合，设计一些有趣的游戏活动，如拼字游戏、说故事游戏等，提高学生的参与度和学习效果。
7. 多样化评价方式：教师不仅仅可以通过传统的笔试形式来评价学生的语文水平，还可以采用口头答问、作品展示、小组合作等方式来评价学生的语文能力和表达能力，从而更全面地了解学生的学习情况。
8. 兴趣拓展活动：教师可以组织一些与语文相关的兴趣拓展活动，如阅读角、写作比赛等，激发学生对语文学习的兴趣，培养学生对语文的热爱和自主学习的能力。
小学语文课堂教学的有效性需要教师根据学生的实际情况，灵活运用各种策略和方法，以创设情境、手把手指导、分层次教学等方式激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果和能力。
教师还需要注意评价方式的多样化，兼顾学生的理解能力和表达能力，为学生提供更全面的认知和发展。
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试论小学语文课堂教学的有效性
【论文摘要】教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
”教师在教学中只有做到：深钻教材，备好课，上好课，认真对自己的每一堂课进行教学反思，正确处理好师生之间的关系，才能使自己的语文课堂教学越来越有效！越来越精彩！
【论文关键词】语文课堂教学；师生关系；有效性
近年来，随着课程改革的不断深入开展，人们对如何提高语文课堂教学有效性的思考也在逐步加深。
什么样的教学才是有效性教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
”
1. 什么是课堂教学？
课堂教学是一个由外部的实在世界、内部的心理世界以及行为世界三个层面所构成的结构系统。
课堂教学是师生互动、生生互动的过程，新课程标准明确指出：合作、探究、交流的学习方式。
2. 什么是课堂教学的有效性？
夸美纽斯说：“……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。
”有效是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。
“有效教学”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。
学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。
3. 在语文教学过程中如何做才能使课堂有效呢
3.1深钻教材，备好课
课堂教学效果如何，关键在于备课。
因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
所以说备好课是有效课堂教学的前提，“要给学生一杯水，老师必须有一桶水。
”这就要求老师不断学习，丰富自己的知识，来为每一堂课做准备。
那么如何才能备好课呢？备教材：教师在备课时要参阅教师用书，明确这节课的重点和目标。
思考如何用巧妙、直观的方法，层层突破，轻易地化解难点，让学生理解接受。
备学生：教师还要充分了解学生的学习状况和已有的知识经验，预见学
生在课堂上可能会出现什么问题和反应，想出解决的对策。
备教案：教师在教案中充分考虑到学生可能提出哪些问题？教师应该怎样去回答、去解决？
3.2上好课
小学语文是义务教育中一门基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。
小学语文学科是全面实施素质教育的基础，按《语文教学大纲》要求：“小学语文教学的目的，是指指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生有初步的听、说、读、写能力；在听、说、读、写过程中，进行思想品德教育，发展学生的智力，培养学生良好的学习习惯。
”那么，如何上好小学语文课呢？小学语文课堂教学要充分体现学生主动参与学习过程，正所谓是实践出真知。
（1）巧设导语、诱发学生的求知欲
“好的开头，是成功的一半”。
常用的导入方式有：启发导入；直观演示导入；激发兴趣导入；讲故事导入等。
不管使用哪种导入方式都要求教师准备充分的相关资料，在开始讲解课文前，能够先以丰富生动的知识激发学生的学习兴趣，从而调到整堂课的气氛。
（2）讲授知识应注重将语文知识与学生的生活实际相联系
语文教学中教师讲解的知识要与学生生活实际紧密联系起来，以学生感兴趣的事物为中介，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，以及知识的运用，使学生懂得知识真正的价值，从而激发他们学习的欲望，进而真正地喜欢上语文课。
（3）课堂讲授中应充分突出学生的主体地位，着重培养学生的听、说、读、写能力。
（4）寓教于乐、提高学生品德修养。
4. 教师要及时地进行课堂教学反思
专家们说过：要做一名反思型的教师，这是自己快速成长的重要方法。
每天静下心来，回顾这一节课的程序和细节及整个流程，有哪些不足和优点，及时写好反思，一点一滴地积累教学经验，扬长避短，日积月累，不断提升了自己的教学水平。
5. 教学中正确处理好师生关系
爱因斯坦说过：“使学生对老师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才”。
如果学生喜欢你这个老师，就会“爱屋及乌”，也会喜欢你这门功课，这也是有效教学的一个方面。
怎样的老师是学生喜欢的老师呢？我想，尊重、相信、热爱学生、性格温和，谈吐幽默、富有爱心、学识渊博、真诚对待学生的老师，一定会是学生喜欢的老师。
所以作为我们教师，就要不断增强自己的个人魅力，做一个受学生尊敬、爱戴、喜欢的好老师。
加强语文课堂教学的有效性是我们每一个老师所追寻的目标，所以在今后的语文教学中我们只有勤奋、刻苦、认真、钻研，才能让我们的课堂教学越来越有效！越来越精彩！
论文来源及论文写作发表：/
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