《摆一摆,想一想》教案

教学反思
本节课是极具趣味性与挑战性的实践课,让学生通过实践探究学习数的组合、排列规律，用所发现的规律直接写数,培养学生的应用意识，
1.“以趣导入”充分调动学生的枳极性,激活学生思维.
以IU知识导入新课,学生没有的生感，因此,今后的教学实践中应精心设计'安排导入环节。如果能结合学生的好动、好胜的心理和教学的相关知识，设计编排亩有趣味性、挑战性的活动情境、宜观情境、问题情境,让学生自主参与到学习中来,收效会更好.
《摆一摆，想一想》教案
教学过程
一、直习旧知
师：在数位表中，右边起第•他叫什么位？（个位）第二位叫什么位？（十位）
教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少？（一个一）
若数字卡片“1”放在I•位上表示多少？（一个i）
教师强说：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百……
二探先
2.动静结合,有效探究，
在探究数的排列规律时,遵循第序渐进的原则，由易至难、逐步深入,分别设计三个活动.动，意在让学生通过直观、感性操作摆三个圆片而体会、感知搜数是要遵循一定的胺序的.同时也让学生产生疑问，为下•环节的开展作铺唱。静,亦非停止不动,而是让学生在观察老师有顺序地演示赛四个I川片的过程中,结合心中的疑问用心去观察,去发现,再让学生用自己N欢的方法携五个圆片，同堂互摆、互动、互学、互看，交流'掌握、理解数的排列规律,从而突破教学重难点。
3.充分利用现代化多媒体资源,优化课堂。
多媒体课件以其在畿直观、模拟情境等优点对教学产生巨大的推动、优化作用,它可将
抽象的问SS概念直观化、具体化、生活化。
3.出示三个小IMI片，（学生拿出相应的学具）学生分小组动手提!作,摆出的数各表示什么？
4.若出示4个小联片呢？（学生继续动手摆）摆出的数各表示什么？
5.小结：
教师提问：
（1）两个小IMl片可摆出几个数？（3个数）
（2）三个小圆片可摆出几个数？（4个数）
（3）四个小I刻片可撰出几个数？（5个数）
（4）谁能说一说五个小圆片可援出几个不同的数？（6个数）
】•出示两个小园片.（学生供出相应学具）现在大家四人一小组进行分工协作•三个人撰不同的数，一个人负责记录,然后每组派代表汇报.
2.为什么两个INl片放入不同的地方，表示的数不同？
因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圜片表示2个一，十位上的两个小圆片表示2个十.如果一个小园片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11.