多元化教学方法在小儿呼吸内科护理带教中的应用体会

多元化教学方法在小儿呼吸内科护理带
教中的应用体会
【摘要】目的：探讨在小儿呼吸内科护理带教中应用多元化教学方法的影响。

方法：选择2021.3-2022.4在本院小儿呼吸内科实习的50名实习生，根据护理
带教方式的不同将其分为了对照组（传统教学方法，25例）和观察组（多元化教
学方法，25例）。

比较两组实习生的理论知识考核成绩、实操能力和教学质量评分。

结果：观察组的实习生临床护理理论知识考核成绩、实操能力成绩和教学质
量评分均高于对照组（p＜0.05）。

结论：通过多元化的教学方法，有助于实习
生在小儿呼吸内科护理带教中掌握更扎实的理论知识和提高其护理实操能力。

【关键词】小儿呼吸内科；护理带教；多元化教学；
小儿呼吸内科是儿科的一个重要分支，涉及儿童的呼吸系统疾病的预防、诊断、治疗和护理。

呼吸内科的护理带教是培养护理人员专业技能的重要环节，而
如何应用新型的教学方法提高护理带教的效果是当前需要探索和研究的问题[1]。

多元化教学方法是以学生为中心，注重培养学生的创造力、思维能力和解决问题
的能力。

本文将以小儿呼吸内科护理带教为例，探讨多元化教学方法在该领域的
应用体会。

具体如下：
1 资料与方法
1.1一般资料
选择2021.3-2022.4在本院小儿呼吸内科实习的50名实习生，根据临床护
理带教方式的不同将其分为了对照组（传统教学方法，25例）和观察组（多元化
教学方法，25例）。

对照组中男女之比为13:12，年龄22～25岁，平均
（23.32±2.51岁）；观察组中男女之比为11:14，年龄23～25岁，平均
（24.01±1.05岁）。

两组实习生在文化学历方面的资料比较上无统计学意义（p
＞0.05）。

本研究均已告知50名实习生研究相关内容。

1.2方法
对照组实习生接受的传统教学方法，即带教老师向学生普及相关理论知识，并由带教老师进
行实操演练。

观察组的实习生在传统教学基础上，接受了多元化教学方法，具体教学措施包括有：①小组学习：以5名学生为1组，让他们共同研究一个具体的护理问题，并通过
合作学习和讨论，解决问题。

例如，对于小儿呼吸机的使用和护理，让实习生在
小组内互相讨论，交流经验和观点，最后汇报给全体成员。

②临床操作：在实践
中指导实习生正确测量小儿体温、听诊、观察气道通畅度等操作，培养实习生的
观察力和操作技能。

同时，可以利用模拟人等教具，演示和实践小儿氧疗、吸痰、气道护理等常见操作手法，提高实习生的操作技能和专业素养。

③使用多媒体教
学工具：利用多媒体教学工具展示呼吸内科相关的病例、护理操作和护理技术，
让学生通过观看和听取，加深对知识的理解和印象。

同时，还可以运用多媒体进
行问答互动，增加学生的主动参与和积极思考。

④模拟实验：带教老师可以设置
模拟的病房和病人，在模拟环境中让学生进行相关的实验和操作。

通过模拟实验，学生可以更好地了解和掌握相关的护理操作，提高其实际工作能力。

⑤问题导向
式教学：通过提出问题来激发学生思考和学习，例如在讲解咳嗽的护理时，带教
老师可以提出一系列问题，如咳嗽的机制、常见的咳嗽病因及护理措施等，引导
实习生主动思考和学习，以此来激发实习生的学习兴趣，提高学习主动性。

1.3 疗效标准
①在带教期间对两组实习生的理论知识、实操能力进行考核，两项总分各为
50分；②教学质量评分则由实习生根据带教老师的表现进行评价，总分为100分。

1.4 统计学方法
使用SPSS17.0软件，计量t检验，计数χ2检验，P＜0.05有统计学意义。

2 结果
观察组的实习生临床护理理论知识考核成绩、实操能力成绩和教学质量评分
均高于对照组，（p＜0.05）有统计学意义。

如表1：
表1分析两组实习生的理论和实操成绩及教学质量评分（）
组别例
数
理论成绩
（分）
实操成绩
（分）
教学质量评分
（分）
观察组
2
5
92.35±5.6
8
94.35±6.4
3
98.87±5.13
对照组
2
5
84.16±6.3
4
83.26±5.2
8
87.89±6.02
t- 4.811 6.663 6.941
P-0.0010.0010.001
1.讨论
小儿呼吸内科疾病的发病率逐年增加，因此小儿呼吸内科护理的重要性也日益凸显。

对于护理师来说，了解和掌握小儿呼吸内科的知识和技能，对于提高病人的康复率和生存质量至关重要。

而护理带教作为培养和提高护理师技能的重要手段，应运而生。

多元化教学方法是指根据不同学生的个体差异，采用多种方式进行教学和学习的方式。

它可以通过多种教学资源、教学策略和评价手段，满足不同学生的学习需求和发展水平，提高教学效果和学习效果[2]。

本研究中，观察组的实习生临床护理理论知识考核成绩、实操能力成绩和教学质量评分均高于对照组（p＜0.05）。

多元化教学方法可以有效地激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到学习中来。

通过不同的教学方法，可以吸引学生的注意力，提高其学习积极性[3]。

其次，通过交流式教学、案例教学等形式，还可以促进学生的思维发展，让他们能够灵活运用所学知识解决问题，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。

此外，通过视频教学、模拟实验等形式，可以让学生在模拟环境中进行实践操作，提高其实际护理操作的工作能力。

综上所述，多元化教学方法在小儿呼吸内科护理带教中具有广阔的应用前景，它可以提高学生的学习效果和培养学生的实践能力。

但是，在实际应用中应该注
意方法的选择和灵活运用，因地制宜，以达到较好的教学效果。

参考文献
[1]谭琼.基于临床路径的教学模式提高小儿内科护理带教质量的价值研究[J].中国卫生产业,2020,17(03):146-147+150.
[2]邵英,欧阳珍荣.多元化教学方法在小儿呼吸内科护理带教中的应用体会[J].中国卫生产业,2020,17(15):116-118.
[3]熊宇勤,王朝阳,付富霞.多元化教学方法在呼吸内科护理带教中的应用研
究[J].中国中医药现代远程教育,2020,18(15):41-42.。