有关二年级数学说课稿范文集锦八篇

有关二年级数学说课稿范文集锦八篇
有关二年级数学说课稿范文集锦八篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。

如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编整理的二年级数学说课稿8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

二年级数学说课稿篇1
一、说教材。

用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。

本节内容的安排较原有九年义务教育小学数学教科书有很大地改变，主要表现在用乘法口诀求商没有采取分段编排而是集中编排。

同时也没有按照乘法口诀中积的大小来编排，而采取了随机编排，而且例题大大减少，共只有3个例题。

这样并不是降低表内除法的口算要求，而是让数学学习内容更切合学生生活实际。

集中掌握用乘法口诀求商的策略，可以节约更多的学习时间，学习更多的与解决生活中实际问题和对后续学习更有用的数学知识。

二、说教学目标。

结合教材的编排特点和学情特点，我把本节课的教学目标订为：
1、经历探索用乘法口诀求商的过程，能根据具体的除法算式正确选择乘法口诀求商。

能熟练地口算表内除法。

2、经历将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简单实际问题的过程。

培养数学应用意识，能有条理的思考，提高解决问题的能力。

3、在与他人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。

三、说重点、难点：
1、教学重点：掌握用乘法口诀求商的方法。

2、教学难点：根据除法算式，很快的找到相应的除法口诀。

四、说教法、学法：
1、教法：
根据本课的创设意图，我创设了复习引入自主探究提升训练的教学模式，引导学生从生活中发现问题，思考问题，解决问题。

从中体会用数学解决问题思路的灵活性，从而激发学生探究数学知识的欲望。

表达学生主体性和主动性。

2、学法：
在学法指导上，我遵从学生发现问题探索总结灵活运用的认知开展规律。

充分运用多种思维方式解决同一问题，使学生学会优化方法的选择。

五、说过程：
〔一〕创设情境、导入新课。

1、口算。

2、谈话。

同学们，都喜欢春游吗？在春游的时候，我们都会带好多好吃的和同学们一起分享。

下面我们来看看，图上的小朋友们在干什么呀？他们是怎么分的呢？〔引导学生说明图意。

〕
老师板书：有24个苹果：
1、平均放在4个盘里，每盘放几个？
2、每6个装一盘，可以装几盘？
〔设计意图：通过对旧知识的复习，激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性，为下一步探究新知打下根底。

〕
〔二〕合作学习、探究算法。

1、学习例题1。

师：我们先看第一个问题，谁能说说：24个苹果，平均放在4个盘里，每盘放几个是什么意思？怎样用除法算式表示这种分法呢？
列式：244=
求商：这个算式的商是多少？你能用什么方法求出这个算式的商？
〔让学生动手操作用学具摆一摆，求出商。

先在小组内交流摆学具求商的过程和结果，然后在全班交流。

244=6〔个〕〕
师：如果不摆学具，你能用过去学习的乘法口诀直接求出商吗？
师：请同学们想想24除以4，用哪一句乘法口诀能求出它们的商？
生：可以用乘法口诀四六二十四求出244=6
小结：在计算244，先看除数是4，就想4几得24，这样利用乘法口诀很快就能求去商。

师：24个苹果，每6个装一盘，可以装几盘？是什么意思，你能列出算式吗？
根据学生的答复，板书：246=
师：能用哪句口诀求出它的商？
根据学生的答复，教师把算式补充完整。

246=4〔盘〕
师：请同学们围绕下面两个问题分小组议一议
①上面两道除法算式的商是怎么算出来的？
②从上面的计算中你发现了什么？
学生分组讨论，教师巡视并参与学生的讨论。

引导学生汇报交流讨论的结果。

小结：从上面的两道除法算式的商中，我们发现用一句乘法口诀四六二十四算出来的，这说明一句乘法口诀可以算两道除法算式的商。

〔设计意图：通过动手操作、小组讨论让学生全面经历用乘法口诀求商的探究过程，让学生在自主学习中能全神贯注，集中思考〕
〔三〕稳固深化、掌握方法。

完成课堂活动1、2题。

1、议一议：3个算式各表示什么意思？
34=12
124=3
123=4
〔让学生根据图说算式的意义，通过说进一步感知乘除法之间的联系〕
2、开锁。

〔连线〕
〔让学生感受乘法算式和相应的除法算式，乘、除法算式与相应的乘法口诀之间的联系，以此稳固用乘法口诀求商的方法。

〕
3、用乘法口诀求商。

255=
324=
366=
273=
244=
284=
182=
305=
〔强调求商的过程，进一步提高学生应用乘法口诀求商的熟练度〕
〔四〕全课小结。

这节课，我们一起研究了用乘法口诀求商，也就是看除法算式中的除数想乘法口诀。

除数和几相乘得被除数商就是几。

〔采用这种简明扼要的方式结尾，主要是想让学生能在轻松、愉跃的心境下来回忆本节课的知识〕
二年级数学说课稿篇2
一、说教材：
1.教材分析：
这局部内容是九年义务教育小学数学第三册〔北师大版〕第六单元第一课时。

在学生一年级初步认识钟表上的整时、半时的根底上进一步认识钟面上的时、分。

分是非常重要的时间单位，也是进一步学习年、月、日的根底。

时间单位不像长度、质量单位那样容易用具体的物体表现出来，比拟抽象，学生不容易接受。

并且,《新课程标准》不仅要求学生能认识钟表，结合自己的生活经验，体验时间的长短。

而且还要求数学教学，要紧密联系学生的生活实际。

所以本节课的教学我特别注重创设与学生生活密切相关的情境和生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发进行教学。

2.教学重点和难点：
读写几时几分的时刻。

二、说教学目标：
依照《新课程标准》的教学要求，结合教材和学生的特点，从知识、能力、德育四个方面制定以下教学目标。

1、认知目标：进一步学习有关钟面上的知识，在实际生活中认识时、分，初步体会时、分的实际意义，掌握时、分的进率，能够准确认、读、写出钟面上的时间。

2、能力目标：通过拨一拨、说一说、做一做等活动，培养观察问题和解决问题的能力，形成良好的时间观念，学会合理地按排时间。

3、德育目标：渗透爱国主义教育,引导学生关注社会,关心时事.
三、说教法学法：
本课知识比拟抽象,结合低年级学生的年龄特点，我以愉快式教学方法为主，激情导入，设计动画课件，在课件所创设的情境中学习；动手操作、亲身体验；分层递进、逐步深入；突出重点、分散难度；利用旧知、探索新知；自主探究、合作学习；运用游戏,贯穿练习；质疑反思、总结方法。

四、说教学准备：课件、每人一个钟表
五、说教学过程:
(一)创设情境，激情导入
以申奥背景导入，在开课时让学生欣赏《我们赢了》影片的片断。

激发学生的爱国热情。

然后教师说：没有时间就不会记住这光芒的时刻，这节课我们就来学习和时间有关的知识。

板书数学及文字课题。

〔二〕操作体验，自主学习
1.认识钟面
〔1〕知觉感知：
因为有一年级的根底所以我先放手让学生观察钟面，直观感知。

过渡语：“同学们还记得吗？我们以前学过了一些有关钟表的知识，现在请大家观察自己手中的钟表的钟面，看一看都有些什么？〞教师把学生说的话重点板书：大格，小格，时针、分针、秒针。

〔2〕重点引导：
引导学生说出整个钟面上一共有12个数字，也就有12个大格。

每个大格里有几个小格呢？一共有几个小格呢？想，拨自己的钟面，个别说。

〔3〕说数法：
你是怎样数的？还有别的数法吗？同桌互说、个别说。

并补充板书为12
个大格，60个小格。

如果数小格在这里理解的好，下面的试一试就容易的多了。

2、认识时、分
〔1〕动手操作，提出问题
要把学习的主动权教给孩子，学生们通过直觉感知有了这么多的发现，这是鼓舞他们继续学习的良机，“同学们很聪明，除了你们发现的钟面上写的数字、大格、小格、时针、分针外，你们还知道哪些关于钟面的知识呢？〞让学生拿出钟表，拨一拨〔时针、分针顺时转动〕，然后，看能提出那些问题，从中选择一局部，如果不全面我再补充，打在大屏幕上，暨课本上的“填一填〞。

这样问题是他们自己提出的，他们感到亲切。

自然在解决问题时他们也会觉的是自己的事儿。

首先从情感上孩子们已经接受了知识，再次能提出问题说明他已经注意到这局部知识，从理解的层次上要比直接接受教师给的问题要强的多。

〔2〕小组汇报，交流、解决问题：
1、钟面上有个大格，个小格
2、时针走1大格是时
3、分针走1小格是分，走1大格是分
4、时针走1大格，分针正好走圈
1时= 分
前3个问题，我引导学生从旧知过渡，重视学生的独立探索、合作交流、小组展示的有机结合，调动起学生动手热情，最后看动画课件演示1分、5分比拟容易解决。

3.认识时、分的关系
从一开始上课到现在学生大量的进行了操作活动,应该说有些学生已经有了一定的认识，并且如果再一直拨表认识,学生的注意力会降低,所以我改变了方法。

〔1〕讲童话故事：老师发现同学们真会学习，为此老师给大家讲个故事作为奖励。

你们都听说过龟兔赛跑的故事吧，上一次小白兔输得非常不服气，于是它又约了小乌龟到周围种着12棵树的圆形运动上来比赛，大家猜一猜，这一次谁赢了？好，让我们一起到比赛现场看一看。

〔课件演示在相同时间里，小白兔跑了一圈，小乌龟只跑到第二棵树下。

〕其实，在我们今天认识的钟面上，时针和分针也一直在进行着这样的龟兔赛跑。

〔龟兔赛跑场景变成一个钟面〕〔2〕小组合作：拨动闹钟的分针走一圈，认真观察时针的变化，探究1时和60分的关系。

〔3〕课件动态演示分针走一圈时针走一大格的过程，验证学生的结论。

这样一来用龟兔赛跑的故事再次燃起学生探究的热情，学生迫切希望能揭开钟面上“龟兔赛跑〞的秘密，通过动手拨一拨终于发现了1时=60分，而课件的生动演示，既验证了学生的发现，又使学生兴趣盎然。

4.读写钟面上的时刻
“同学们让我们再来感受一遍1时=60分〞从旋转的过程中定格出“试一试〞中5个时刻。

〔1〕分类
可以分为两类：整时，整时半和几时几分。

学生自主分类，并说理由。

通过分类知道有9时、9时半、10时是一年级学过的；9时45分是分针指到大格刻度的情况，刚刚练习数小格时已有了印象；主要是9时08分。

〔2〕读写几时几分时刻
重点引导学生进行观察，区别时针、分针，得出如果分针指到大格刻度时可用口决计算最快捷，也可5个5个的数出是几分。

如果分针还没指到10分，应该一小格一小格地数，是几小格就是几分，读时别忘了写“零〞字，写时别忘了写“0〞。

〔3〕方法总结
“我们学习了什么？你学会了什么？你想提醒大家注意什么？〞
这是我最喜欢用的方法，及时反思有利于学生形成自己的知识体系。

三、游戏练习，拓展应用
“让我们走进游戏王国，体会有关时间的乐趣！〞在这一环节中寓教于乐，溶练习于游戏中，让学生玩乐中稳固知识，在这里我主要设计了三大板块：
1.表演游戏。

65页“读一读〞出示四个时刻先读出，再用动作表演，然后说方法，最后进行按时作息的教育。

2.找朋友。

65页“连一连〞找到朋友后要读出来，并说一下方法。

3.击鼓传花。

鼓响花传时间跑，鼓停花停时间停，执花学生读出课件上钟面表示的时间。

二年级数学说课稿篇3
今天我说课的内容是青岛版教材小学数学第三册第九单元以亲近大海为主题的关于“统计〞的知识。

在认真学习《数学课程标准》，深入钻研教材，充分了解学生的根底上，我准备从以下几个方面进行说课：
一、教材及学情分析
统计是数学课程标准规定的四个领域之一，属于“统计与概率〞的知识。

数学课程标准增加了统计的有关内容，要求第一学段的学生对数据统计的过程要有所体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，并能根据统计结果答复一些简单的问题。

本节课的统计知识是学生第三次接触统计知识，在一年级上册以“我又换牙了〞初步认识了统计。

在一年级下册以
“我们的鞋码〞为主题学会了用“正〞字的方法进行统计数据。

通过学习学生已经经历了简单的统计过程，初步感受到了统计的意义，形成了简单的统计意识。

能够运用简单的方法收集和整理数据，初步认识了条形统计图和简单的统计表，并能根据统计图表中的数据提出并答复下列问题。

有了这两局部知识做根底，我们二年级上册的教材设计了以“亲近大海〞为主题，学习有关分类统计的知识，它是学生今后进一步学习统计知识的根底。

从“统计〞这两个字眼上我们不难发现，它是让我们带着学生去经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，前两册统计的学习是这样的，那么本节教材的学习更是这样。

这正是课程标准中提出并倡导的“要关注学生学习的结果，更
要关注他们学习的过程〞。

我想本节课在如何引领学生去经历学习的过程，去品尝学习的乐趣，去享受成功的喜悦上显得更为重要。

二、教学目标及教学重、难点
根据对教材的理解和学生的分析我认为本节课的
知识目标是：结合现实情境经历数据的收集、整理和分析的过程，初步学会用不同的方法进行分类统计，完成相应的统计表，感受分类统计的多样性和统计结果的.一致性，。

能力目标是：结合实例，培养培养学生的统计意识、合作意识与实践能力，开展用数学知识解决生活问题的能力。

情感目标是：感受数学与生活的联系，在数学活动中培养学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。

教学重点是：引导学生探索按不同的标准对事物进行分类统计的方法。

教学难点是：理解不同的分类标准。

三、教法设计及学法指导
为了突出重点、突破难点，我设计了下面的教法和学法：
1、紧密联系学生的生活实际，注重创设生活情境。

学生通过夏天海滨浴场上呈现出丰富的数学信息，通过学生提出的问题引出对分类统计的学习。

2、引导学生在主动思考的根底上，以小组合作为主，培养学生的合作意识和能力。

对知识和方法不是直接的揭示，也不强加给学生，而是靠学生在自己感知的根底上，与同伴一起探索获得。

这样的安排既有利于培养学生主动学习和探索的习惯，促进学生学习方式的转变，使学习过程成为主动的、生动活泼的有个性的过程，同时也有利于学生合作意识的养成。

3、关注学生在学习过程中呈现出来的学习习惯和情感态度。

四、教学准备：
一堂课要取得成功，必须作好充分的准备，为此，我作了以下准备：课件、学生2份题签等。

五、说教学过程
这节课的主要目的是让学生进一步体验数据的收集、整理过程，体验分类统计的多样性和统计结果的一致性。

与一年级统计内容相比，最大的区别是让学
生学会按不同的标准对事物进行分类，并加以统计。

本节课的统计过程对学生来说难度不大，那么如何来突破重点和难点呢?我们的教材是呈现了一幅夏日海滨浴场这一学生特别喜爱的场所，为学生提供了一些有用的信息，组织学生提出“正在游泳的有多少人？〞“海面上一共有多少只船？〞两个重点问题。

根据第一个问题，重点就是引导学生探索不同的标准来分类统计的方法。

第二个问题重点就是组织学生稳固按不同的标准进行分类统计的方法。

面对教材的这种情况，我有两点自己不同的处理方法：
首先创造性的使用教材。

把教材中游泳的人数减少了几个，呈现出了一幅比拟清晰的画面。

这样做的目的是为了不让学生受到人多的干扰，为顺利学习分类统计做好根底。

这也正是表达了新课程所倡导的作为实验教师可以偎教材，但不拘泥于教材的说法。

其次在解决“正在游泳的有多少人？〞这一问题中，我们书上直接给出了两种分类统计的标准：一种是按男女分，一种是按是不是戴游泳帽分。

我在设计时感觉根据知识和经验，绝大多数学生能够探究出分类统计的方法，就把对这个问题的解决，设计为小组合作探究来学习,而不是直接给出按标准。

我认为这样做即使学生探究不出分类的统计方法，在这个探索活动中学生也将得到其他方面的锻炼。

而且，只有在他们探究的过程中参与交流，老师才能了解学生的原始思维状态，把握新旧知识的生长点，引导学生自主的建构知识。

有了我对教材的认识和我备课的这些想法，以及确定的教学目标，我设计了三个环节，一、创设情境，激趣引入。

二、自主探索，合作交流。

三、拓展应用，稳固深化。

让学生在层层递进的活动中学习数学，开展思维。

一、创设情境，激趣引入
首先通过谈话的形式导入，再播放一段美丽的海边录相，引出书上的主题图，再重点提出“正在游泳的有多少人？〞“海面上一共有多少只船？〞2个问题？在本环节我注意了3点：第一点让学生猜一猜录像中跑向大海的小朋友去干什么？引起学生兴趣。

俗话说“兴趣是成功的一半〞第二点在学生充分识图后，我注重了从下到上，有顺序的进行了一个小总结。

这样做的目的是潜移默化的对学生进行学习方法的教育。

第三点在学生提完问题后我注重了一个全面性的总
结。

目的是使学生认识到通过一幅图提出的问题是多样的，今天就重点来解决2个。

二、自主探索，合作交流
《课程标准》指出：自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。

课堂要为学生留下足够的探索和交流的空间，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流，以利于学生的数学学习。

教学中，通过老师引导学生探索按不同分类标准统计“正在游泳的有多少人？〞到达合作交流、共同提高的目的。

在这个环节中，我分了三个小环节完成：
第一个小环节：讨论解决“正在游泳的有多少人？〞首先让学生思考：你准备怎样解决这个问题，在与同伴交流的过程中，引导学生汇报交流启发他们说出不同的分类统计方法，如：可以按性别分类统计，可以按是否戴游泳帽分类统计，可以按是否戴游泳圈分类统计。

在交流汇报这个环节中，不怕花大量时间，努力营造一种民主、愉快的气氛，鼓励学生说出多种方法，让学生既要表达自己的想法，又要学会倾听同学的观点，拉近师生之间的距离，使师生之间，生生之间的交流成为一种需要。

在完成统计表时，让同位合作选择一种或两种分类方法完成统计表，初步掌握分类统计的方法。

我认为在探索活动中，独立思考和合作交流必不可少。

独立思考能很好的培养学生数学思维和创新精神，但是他们因为受知识水平、能力水平的局限性，有的思考结果可能是不完全的，甚至是完全错误的，交流能让他们对自己的思维结果积极的进行反思，逐渐走向合理。

经过一年多的学习，学生已经初步掌握了交流的一是和能力，但是在倾听他人的观点并对其合理性的进行判断的意识相对薄弱，大多数学生局限在表述而非沟通的意识里。

交流没有积极的反思与回忆，也就失去了意义，所以在这一环节中，我努力营造了一种民主和谐的气氛，采用3人分组合作的学习方式。

第二个环节：组织学生体会分类标准的多样性和统计结果的多样性。

让学生观察3个统计表，通过提出并解决“一共有多少人？〞这个问题，让学生体会分类统计时，分类标准的多样性和统计结果的一致性。

初步感知分类统计的意义。

在这个环节的处理中在组织学生展示时把评价的大全交给了学生，如：你认为这种方法怎样？你想对他说些什么？可以吗？等等培养学生有意识的思考每一个
观点，每一个意见和建议。

在思维的碰撞中完善自己的认识，获得思维的开展和广泛的活动经验。

第三个环节学生独立解决“海面上一共有多少只船？〞采取的是学生独立完成的方法，让学生进一步理解分类统计的意义，掌握分类统计的方法。

3、借助刚刚统计的感性材料，比拟新旧统计知识的不同，来帮助学生理解分类统计的意义和方法，在整个环节中都给学生提供了充足的思考时间和展示的空间，激发学生探究合作的兴趣，充分表达教师是学生数学活动的组织者、引导者与参与者，学生是数学学习的主人，是活动的主体。

我这样分3个层次设计这个环节的目的是层层递进。

三、拓展应用，稳固深化
这局部内容的设计是这样的：先由学生独立完成，重点让学习有困难的学生汇报交流，并说出统计的方法，再有其他人评价补充。

这样处理目的是兼顾到各个层次的学生，也表达了“数学教学要面向全体学生〞这一理念。

《课标》指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学生数学的重要性。

为表达“数学来源于生活，更要效劳于生活〞这一新的教学理念，在学生探索分类统计的方法以后，我告诉学生分类统计能让我们对统计对象了解的更清楚，生活中有许多事物都要用到分类统计，说一说你想统计什么？准备怎样统计？为学生提供给用和实践的时机，鼓励学生在日常生活中积极寻找数学问题，这样做的目的就是有意识的培养学生“用数学〞的情感和态度解决生活中的实际问题，增强学生学习数学的兴趣。

附：板书设计
统计
1、正在游泳的有多少人？
2、海面上一共有多少只船？
二年级数学说课稿篇4
教学内容
北师版小学数学二年级下册67至68页"认识角".。