六年级上册科学一课一练第四单元弯弯的月亮第1课时∣青岛版(六年制,三起)(含解析)

六年级上册科学一课一练第四单元弯弯的月亮第1课时∣青岛版（六年制，三起）（含解析）死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

基础过关
语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。

假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,
学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够
在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。

月球在圆缺变化过程中显现的各种形状叫做（）。

“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其
中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。

2.月球是（）的卫星，它自西向东围绕地球公转，公转一周的时刻大约是（）。

3.月球是个（），本身（）也（），太阳只能照亮它的一半。

从地球上看月球，月球有时圆，有时缺。

人们所看到的月球表面发亮部分的形状叫（）。

4.月球围绕（）公转
5上弦月初七初八；凸月；蛾眉月；满月（）；新月；初一；凸月；蛾眉月；下弦月（）；月相变化缘故及规律；月球与潮汐；再见！；
二、综合训练
（一）请选择
1.月球公转是指月球围绕（）转动，月球公转的方向是（
）
A 地球
B 太阳
C 自西向东
D 自东向西
四季更替的缘故是（）A 地球自转的结果B地球公转的结果C
太阳转动的结果
下面关于月球说法不正确的是（）
A 月球是地球的卫星B我们看到的月光就证明月亮本身发光C
月球本身不发光，它反射太阳的光。

（二）请判定题
1.在一年四季中，夏季的平均温度最高，冬季的平均温度最低。

（
）
2.月球围绕地球自转。

（）
3.月球是个会发光的球体。

（）
4.月相的变化是有规律的。

（）
三、拓展应用
1.月相的变化是否有规律?有什么规律?下半月的月相将如何变化?
2.月相变化的缘故
3.月相的变化是月球的形状在变化吗?是相伴着月球的什么运动发生变化的?
4.在探究月球的历程中，人类观看月球的工具和手段发生了哪些变化?在那个过程中人们对月球的认识是如何样进展的?
参考答案
一、基础过关
1.月相
2.地球，农历的一个月
3 球体，不发光也不透光，月相
4.公转
5.满月十五十六；二十二、二十三；
二、综合训练
（一）请选择
1.A，C
2.B
3.B
（二）请判定题
1.对
2.错
3.错
4.对
三、拓展应用
1.月相的变化是否有规律?有什么规律?下半月的月相将如何变化?
答:上半月人们看到的月亮亮面面积逐步增大，直至满月，亮面在右侧;下半月人们看到的亮面面积逐步变小，直至朔月，亮面在左侧。

2.月相变化的缘故
月球在公转的过程中，月球被太阳照亮的一面有时面向地球，有时背向地球，有时部分向着地球，月相变化确实是如此产生的。

3.月相的变化是月球的形状在变化吗?是相伴着月球的什么运动发生变化的? 答:月相的变化不是月球的形状在变化，月相的变化是月球围绕地球公转过程中形成的，月相变化与月球不发光有关，与太阳只能照亮它的一半有关。