浅谈小学语文作业错别字纠正的策略

浅谈小学语文作业错别字纠正的策略
摘要：错别字，顾名思义，就是在书写的过程中书写错误的汉字。

新课程标准
提出之后，学校对小学语文汉字的书写逐渐提高要求和标准，要求写的规范，写
的正确。

在小学阶段，错字的出现规律一般来说是呈曲线趋势，低年级时，识字
数较少，学生比较重视，错字出现几率低。

中年级时识字数逐渐增加，错字率达
到顶峰，在五六年级阶段，语文基础有了一定的提高，错字率又会呈现下降趋势。

关键词：小学生；语文作业；纠正策略
前言：对于小学语文来说，汉字的书写是学好语文的基础。

但是在大多数小
学学习的现状中，小学生出现错字的几率四比较大的，尤其是在语文作业中。

从
学生完成作业的状况看，错别字的问题是让老师感觉到最难管理的部分，加大了
教师在教学过程中的难度。

为了提高小学生的语文成绩和学习效率，笔者主要从
学习方法和学习态度等方面来总结在小学生语文教学过程中减少错别字的方法。

一、提高自身对于错别字的认识
（一）错别字出现的原因
在小学语文教学阶段，教师一般会以拼音教学法和汉字教学法来让小学生加
强对语文练习的印象。

学生的练习不够，浅薄的认识会让他们乱用汉字，在汉字
不清楚的情况下会用另一个汉字来代替。

这是小学生在日常生活中的积累和练习
不够，深度的练习和日常生活中的积累会提高学生对汉字的认识，能够在日常语
文作业练习中减少错别字的出现。

（二）错别字对语文学习效率的阻碍
小学学习阶段是语文学习生涯中最基础的阶段，小学汉字基础和拼音学习没
打好，是对日后高年级语文学习的阻碍。

高年级语文教师强调的是质量，要求学
生将所讲解的知识点都要深深的印入脑海中。

而小学阶段语文的学习，强调的是
效率，是将教师讲解的知识点要理解通透，从而达到学以致用。

小学生天性活泼，对于课堂教师讲解的内容不能够完全掌握，除了课堂学生之外，小学语文教师利
用学生的课余时间来提高学生的学习效率。

课时作业和课后作业是巩固小学生语
文学习成绩最有效的途径之一，通过练习，有利于加强学生对语文知识点嗯认识
和印象，为语文学习的进步提供支持[1]。

另外小学生的认知特点、学习态度、学习习惯、认识能力等诸多因素，是构
成小学生在语文作业书写过程中出现错别字的主观原因。

小学语文教师在教学的
过程中要以学生的学习效率为出发点，针对学生学习的难点和重点进行教学，提
高学生学习成绩。

二、小学语文作业错别字纠正的策略?
（一）逐渐提高学生改错的意识
小学生对于教师在教学中教的知识点是十分好奇的，教师要把握好学生对于
错别字的好奇心，逐渐提高学生对错别字的理解和改正意识。

古话说，当局者迷，旁观者清是非常有道理的，对于别人的错误，小学生很容易的看出来，但是对于
自己书写过程中可能出现的错误，是很难发现的。

为了进一步解决小学生在书写
语文作业中容易出现错别字的现象，教师可以在布置语文作业时，重点布置容易
出现错别字的词语的句子。

例如像“爱戴”，学生容易写成“爱带”；“平添”容易写
成“凭添”；“弦律”容易写成“旋律”等。

这些词语容易出现错别字的几率是很大的，教师要在语文作业布置的过程中重点给学生布置一些容易出现错误的词语和句子。

在学生上交自己的语文作业中，语文教师要认真批改，尤其是重点划出学生的错
别字，然后在旁边写上正确的，让学生进行订正的同时，将自己的错别字抄写几
遍加强自身印象，确保在下次书写过程中遇到同样的汉字不会出现第二次错误[2]。

（二）在积累中减少错别字出现几率
积累是在进步的过程中最好的奠基石，不管是小学阶段，还是初中或者高中
阶段语文学习的过程中，学生都要做好自身的积累的工作。

一步一个脚印，只有
积累足够的知识点和学习到足够多的知识，才能在语文原有的基础上前进一大步。

小学语文在学习的过程中，教师要督促学生做好积累工作，为语文作文错别字的
书写减少出现几率。

积累不是靠短时间就能成功的，而是一个不间断的过程，小
学生在学习的过程中，要多学习，多练习，多进步。

简单来说，在课堂时间，教师可以让学生在学习过程中多摘抄容易出现的错
别字，将它们积累进一个笔记本中，课余时间多书写，提高学习效率。

另外，在
课后时间，教师要让学生多阅读课外书籍，提高自身文化阅读水平。

不断地积累
和阅读不仅扩大了学生的知识面，也拓宽了学生的文化视野，为以后小学生语文
作文的书写提供了好的书写材料。

语文教师可以让学生们准备一个错题本，把自
己经常写错的字或者词语摘录在上面，空余的时间可以时常拿出来翻看。

对于一
些看起来就比较容易错的字，可以适当地强化记忆，例如赢、嬴、羸等字，要仔
细思考和书写，正确认识它们的区别。

通过这些办法的积累和收集，可以有效的
促进学生的记忆法，促使学生在学习的过程中有效提高学习效率。

（三）在创新中加强对于错别字的主观印象
课堂活动也是减少错别字出现几率的解决方案之一，在教学的过程中教师可
以创新教学方案，用新颖的教学方法来提高小学生约一下效率。

课堂时间是小学
生在学习的过程中最重要的阶段，教师要依靠合适的教学方案来提高教学效率。

小学生是比较好动的，教师要合理利用课堂时间来推动课堂气氛。

例如，在教学
的过程中，教师可以在黑板上出一些关于错别字的词语或成成，故意出现一个或
者两个错别字，让班级同学进行修改错误，没有修改出来的错误或者修改的不正
确的错误可以让其他同学进行修正。

错别字修改的过程也是进步的过程，学生在
不断的修改错误的过程中学会更多的知识。

课堂作业中学生们出现的错误可能是
班级大部分学生都有可能出现的错误，教师可以将错误总结出来，利用课堂时间
像学生们讲解，分析其中可能出现的原因和规律。

一般自己出现的错误老师进行
分析学生会更加的集中注意力，教师要把握好讲解的时间[3]。

在下课的最后几分钟，学生们可能会对课堂学习的内容感到疲劳，教师可以让他们对刚刚课堂上分
析的错别字进行分析和总结，进一步加强在脑海中留下的印象。

创新是对进步和
效率的最好总结，教师要利用空余时间来总结和规划，得出最好的解决方案来解
决学生的语文作业书写过程中容易出现错别字的问题。

总结：综上所述，在小学语文作业中，错别字的出现是小学生一种无意识产
生的错误。

在作业书写的过程中，因为积累少、学习态度不端正引发提笔忘字的
形成。

错别字的大脑主观形成的一种下意识书写的方法，在日常语文教师布置的
作业中，小学生应该要专心致志，认真的完成自己的作业。

在作业完成之后，认
真的检查一遍，将自身的错别字纠正出来，加强印象，减少下次因为书写工作而
出现的错别字。

参考文献：
[1]刘小明[1]. 浅谈小学语文作业的现状和解决方法[J]. 青少年日记(教育教学研究), 2019,54(3):000156-000157.
[2]王燕. 小学语文课外作业的优化策略研究[J]. 小学生作文辅导(上旬),
2018,23(7):000123-000134.
[3]杜维. 浅谈新课程背景下小学语文课外作业的创新[J]. 中华少年, 2018,87(34):13-13.。