高二语文将进酒6
高二将进酒优秀教案(精选8篇)
高二将进酒优秀教案（精选8篇）高二《将进酒》优秀教案篇一教材分析：《将进酒》这首诗歌大起大落，诗文忽翕忽张。
由悲转喜转狂放转激愤转癫狂，最后归结于万古愁，回应篇首，如大海奔流纵横捭阖，力能扛鼎。
全诗五音繁会，句式长短参差，气象不凡。
此篇如鬼斧神工，足以惊天地泣鬼神，是诗仙李白的巅峰之作。
学情分析：由于本班学生大都来自农村，加之是理科班，学生学习语文的兴趣不高。
朗读这一块，学生大都比较薄弱，因此希望借助这一课的学习，促进学生学习古诗的热情，提高学生诗歌鉴赏的水平，增强学生学习语文的兴趣。
教学目标：知识与能力：朗诵诗歌，理解诗歌的基本内容。
过程与方法：1.把握诗歌感情基调，理解其思想感情的复杂性。
2.学习诗歌夸张及比兴的艺术手法。
情感态度与价值观：学习李白不畏权贵，视金钱如粪土的精神品质。
教学重点：把握诗歌的思想内容，有感情的朗读背诵。
感受诗人形象。
教学难点：体会诗人跌宕起伏的感情。
教学方法：问题式教学法、诵读感知法教具准备：多媒体教学过程：一、导入中国文人，悲欢离合求一醉，风花雪月寻一醉。
二、解题览诗1.题目分析。
2.自由读诗。
3.分组读诗三、分析如何饮酒你从哪些诗句中看到了李白饮酒时的哪些情态？领略了“酒中仙”的何等风采？四、分析为何饮酒1.“人生得意须尽欢”，因“得意”而欢饮？2.“烹羊宰牛且为乐”，“为乐”而饮酒？3.“惟有饮者留其名”，李白为“留名”而饮酒？4.古来饮者无数，李白为何偏以曹植为例？他们二人有何相似之处？5.据上分析，李白饮酒的原因应该落脚在哪个字上？6.诗中直接点明情感的字，我们找到了“欢”“乐”“愁”，还有一个字是什么？(悲)李白为何而“悲”？五、美读课文1.学生配乐诵读2.教师范读3．学生齐读六、小结、作业高二《将进酒》优秀教案篇二【学习目标】一、知识与能力目标：能准确把握情感基调并背诵全诗。
学习起兴、用典、夸张手法在诗中的运用。
二、过程与方法目标：赏析诗中情感脉络之变化，能用准确流畅的语言概括全诗内容与情感。
高二语文《将进酒》教案
高二语文《将进酒》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高二语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏教学案：第三单元 第七课 将进酒 Word版含答案
[新课入门须知] [知目标][知作者]李白(见《越中览古》相关介绍)。
[知背景]《将进酒》原是汉乐府的曲调，意为“劝酒歌”。
作者的这首名篇，约作于天宝十一年，他当时与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人曾登高饮宴。
人生快事莫若置酒会友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”之际，于是满腔的不合时宜借酒兴诗情，来了一次淋漓尽致的抒发。
[知常识]李白与乐府诗乐府是自秦代以来设立的配置乐曲、训练乐工和采集民歌的专门官署，汉乐府指由汉时乐府机关所采制的诗歌。
这些诗，原本在民间流传，经由乐府保存下来，汉人叫做“歌诗”，魏晋时始称“乐府”或“汉乐府”。
后世文人仿此形式所作的诗，亦称“乐府诗”。
李白的乐府诗大量沿用乐府旧题，或用其本意，或翻出新意，创新意识主要表现在两个方面：一方面是借古题写现实，具有鲜明的时代精神。
如《丁都护歌》《出自蓟北门行》等，表达的是作者对现实生活的感受。
另一方面，用古题写已怀，因旧题乐府蕴含的主题和曲名本身，在某一点上引发了作者的感触和联想，用它来抒写自己的情怀。
在《蜀道难》中，李白将自己的浪漫气势带进乐府。
从而使古题乐府诗获得了新的生命，把乐府诗创作推向了无与伦比的高峰，李白把自己的个性气质融入乐府诗的创作中，形成了行云流水般的抒情方式。
一、字音识记1．岑．(cén)夫子 2.将．(qiāng)进酒3．馔．(zhuàn)玉 4.金樽．(zūn) 5．恣．(zì)欢谑．(xuè) 6.烹．羊(pēng)7．对君酌．(zhuó)二、词语释义1．将．进酒将：请2．会须．．一饮三百杯会须：应当3．钟鼓馔玉．．．．不足贵钟鼓：鸣钟击鼓作乐馔：吃喝玉：像玉一般美好4．斗酒十千恣．欢谑．恣：放纵、无拘束谑：玩笑5．径．须沽．取对君酌径：即、就沽：通“酤”，买或卖，这里指买三、名句默写1．君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
2．君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
高二语文高效课堂6.2《将进酒》导学案
3.（1）强烈的自信，极端的豪放旷达
仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人
（2）政治理想破灭的愤激和无奈，满腹牢骚，对现实不满却又无可奈何，只有借酒消愁。
（3）虽然有忧愁但仍然期许未来，相信自己一定能作出一番事业。
李白骨子里有一种豪气，何不暂且为乐呢？
诗歌鉴赏参考答案：
1、（1）颔联写六朝古都的历史遗迹，颈联写金陵美丽的自然风物；寄寓人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨。
（2）比喻。
①忧君王为奸邪所蒙蔽，忧奸邪为非作歹；②忧贤者包括自己不得任用，忧国忧君忧民。
《将进酒》ppt课件18张
高二语文庞小梦
1
邂逅狂傲酒徒，陈酿与君共饮
掌握李白生 反复诵读，理 平以及重要 解诗歌的基本 的文学成就。 内容，体悟情
感。
把握情感脉络， 感受诗人于穷愁中
赏析比喻、夸 的狂放不羁以及人
张、用典等艺 生失意却依然潇洒
术手法。
自信的胸怀。
如果说中国历史有着人的年龄，
那么他的青春时代一定是在盛唐，
任务三：还原宴会现场 各小组采用丰富的形式，展现李白 绣口吐出《将进酒》的场面
任务四：聚焦诗句，直击心灵 作为李白的朋友，你从他的诗中读 出了其复杂的情感。 小组合作结合具体的诗句分析情感。 （确定小组发言人，发言人抢答）
①君不见黄河之水天上来……朝如青丝暮成雪。 悲
四 个
②人生得意须尽欢……会须一饮三百杯。 欢
李白听了你的分析，直呼难得有你这一知己， 你的眼前浮现出李白的种种经历以及如今的 社会形势，于是理解了这狂傲酒徒内心的矛 盾—— （李白在诗中一方面展现出“天生我材必有 用”自信乐观，一方面又说“钟鼓馔玉不足 贵”“但愿长醉不愿醒”这样消极避世，为 什么在李白身上会白的吟唱，不知不觉间失去了意识。再 次醒来你已回到我们的语文课堂，原来 这一切不过是黄粱一梦，但你却感慨颇 多，于是你写下···
李白平生的追求一是精神自由，二是建立丰功 伟业。追求精神自由导致他的一系列行为：反抗传统， 蔑视权贵，理想超出于王法所规定的社会等级秩序之 外；建立丰功伟业，又使他与传统妥协，求助于权贵， 回到王法所规定的社会秩序之中。他的梦碎了，于是， 他开始纵酒，他开始狂歌，开始了永远没有尽头的愁 苦。文中他以圣贤自称，以喝酒排解内心的苦闷，以 纵酒来对抗现实的龌龊，以精神的旷达来张扬自己的 个性。酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。《将进酒》 是灵与肉、理想与现实、个人与社会猛烈碰撞的巨响 低回，是一曲不羁灵魂的慷慨悲歌。
高中语文高二上册教学课件《将进酒》
人生易老 青春不再
壮志未酬 怀才不遇
圣贤寂寞 陈王失意
课文理解
你认为《将进酒》这首诗的主旨句是哪一句？表达了诗 人怎样的情感？
钟鼓馔玉不足贵， 但愿长醉不复醒。
“钟鼓馔玉”“不足贵” 是诗人仕途失 意，志不得抒的愤激之词！
以“我”天生有用之才，本当位至 卿相，飞黄腾达，然而“大道如青天， 我独不得出（《行路难》） ” 。
文学赏析
紧接着，“君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”，恰似一波未平、 一波又起。如果说前二句为空间范畴的夸张，这二句则是时间范畴的夸张。 悲叹人生苦短，而又不直言，却说“高堂明镜悲白发”，一种搔首顾影、徒 呼奈何的神态宛如画出。将人生由青春到老的全过程说成“朝”“暮”之事， 把原本就短暂的说得更为短暂，与前两句把原本壮阔的说得更为壮阔，是 “反向”的夸张。开篇“以河之水一去不复返喻人生易逝”，“以黄河的伟 大永恒形出生命的渺小脆弱”。
名家点评
《古唐诗合解》：太白此歌豪放极矣。 《而庵说唐诗》：太白此歌，最为豪放，才气干古无双。 《唐诗选胜直解》：此诗妙在自解又以劝人。“主人”是谁？“对君” 是谁？骂尽窃高位、守钱虏辈，妙，妙！ 《唐诗合选详解》：王翼云曰：此篇用长短句为章法，篇首两个“君不 见”领起，亦一局也。 《唐宋诗举要》：吴曰：驱迈淋漓之气（“人生得意”一句下）。吴曰： 豪健（末句下）。 《李太白诗，将进酒，杯莫停！”几个短句忽然加入，不但使诗歌节 奏富于变化， 而且使我们似乎听到了诗人在席上频频地劝酒。既是生逢知己， 又是酒逢对手，不但“忘形到尔汝”，诗人甚至忘了是在写诗，笔下之诗似 乎还原为生活，他还要“与君歌一曲，请君为我倾耳听”。以下八句就是诗 中之歌了，这纯粹是神来之笔。
第二章
注释注解
创作背景
高二 语文《将进酒》说课课件
学情分析
01
学生年龄：高 二年级
02
学生特点：具 有一定的语文 基础，但对诗 歌的理解和鉴 赏能力仍有待 提高
03
04
教学目标：引 导学生深入理 解诗歌的内涵， 提高诗歌鉴赏 能力
教学难点：如 何引导学生理 解诗歌中的情 感和艺术手法
讲授法：介绍《将进 酒》的创作背景、作 者生平及诗歌特点
03
利用教学软件， 制作课件和互动 游戏
04
利用信息技术， 进行课堂管理和 学生评价
反教 伍
馈学 评 价 与
评价方式
课堂观察：观 察学生的课堂 参与度和学习
效果
作业评价：通 过学生的作业 情况了解学习
效果
测试评价：通 过测试了解学 生对知识的掌
握程度
学生自评：让 学生对自己的 学习情况进行
自我评价
通过朗诵、吟唱等 方式，让学生感受 诗歌的韵律和意境
采用小组讨论、合 作探究等方式，让 学生深入理解诗歌 的内涵和情感
结合生活实际，让 学生思考诗歌的现 实意义，提高学生 的审美能力和人文 素养
技术支持
01
利用多媒体技术， 展示诗歌的背景、 作者、创作过程 等
02
利用网络资源， 搜集相关教学资 料和案例
高二语文《将进 酒》说课课件
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汇报人：小银桦
目 录
壹
贰
叁肆
伍
陆
教
教
教
教
教
教
学
学
学
学
学
学
目
内
重
资
评
特
标
容
将进酒
探究艺术手法
“一饮三百杯” 表现豪饮 “斗酒千金”表现酒价的昂贵 “万古愁”表现愁的深广 “黄河之水天上来”表现黄河源头之高 “朝如青丝暮成雪”极言人生短暂
这些夸张句有力的说明了诗人豪放的 性格， 也表现了他豪放飘逸的诗风
探究学习：
在李白的“酒诗”中也能看出他想像奇特及豪 放飘逸的诗风，试找出一些诗句加以说明。
“天 上来”极言黄河源头之高， “不复回”隐含韶光易逝之意，
开头用“君不见”领出， “黄河”一联用了比兴手法。
“天生我材必有用，千金散尽还复来”一句 是何义？你读出作者怎样的情感？
仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。 长风破浪会有时，住挂云帆及沧海。
李白对未来充满自信，为何却说“钟鼓馔玉 不足贵，但愿长醉不复醒”？
“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君 不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”本诗为 《将进酒》为何开篇要写“黄河”？
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。” 百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲。《长歌行》 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 （苏轼） 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
借饮酒来反抗险恶的现实社会，寄托情怀， 是不得志的知识分子的常用方法。
李白也继承了这种做法，借酒浇愁，发泄情 感，写了许多借酒咏怀的诗，以表达自己心中的 郁闷。这嗜酒的行为是一种无奈的排遣，内心苦 闷的发泄。
李白的身上浸透着儒家思想的血液，“修身 齐家治国平天下”是李白毕生的追求，是李白的 一个梦，然而，当无法企及的现实无情地摆在李 白面前时，他的梦碎了，于是，他开始纵酒，他 开始狂歌，开始了永远没有尽头的愁苦。文中他 以圣贤自称，以喝酒排解内心的苦闷，以纵酒来 对抗现实的龌龊，以精神的旷达来张扬自己的个 性。因为他是谪仙人，所以他必定拥有恣情傲物 的权利。酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。
09.12.11高二语文《将进酒》
将进酒教学目标：1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
课时安排：1课时。
教学过程：一、导入余光中的诗中有这么几句“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，口一吐就半个盛唐”（课件），这是写谁的？杜甫《饮中八仙歌》有对他的精彩描述：李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
（课件）你读到的是怎样的李白？如此一个好酒、狂放的李白喝起酒来是怎样的情形呢？今天我们来学习李白的《將进酒》。
二、释题：“将进酒”原是汉乐府的曲名。
将，读qiāng，“请”“愿”的意思。
关于“将”字的这一含义，《诗经·卫风·氓》中间有“将子无怒，秋以为期”的先例。
“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。
李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。
三、背景简介跟谁喝酒呢？注意课本注释，唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）。
距诗人离开长安已达八年之久。
当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘（隐士）家做客。
三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
四、基础落实1、字音：朝(zhāo) 樽(zūn) 还(huán) 岑(cãn) 烹(pēng) 馔(zhuàn) 恣欢谑(zì) (xuâ) 径(jìng) 裘(qiú)2、词语解释：“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
”“悲”，为动用法，“为……而悲”。
“青丝”指黑发。
“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
”“得意”这里是指有兴致的时候，今义是指称心如意，感到非常满意。
樽：酒器酒具。
“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
”烹羊宰牛，丰盛的酒宴。
且，姑且。
会须，应当。
语文高二《将进酒》教育教学课件
怀才不遇可以说是封建时代多数才人的共同命运，所以说是“万古愁”。
后 会有期
人教版初高中语文教学课件
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
三、词句注释
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词句注释
将（qiāng）进酒：请饮酒，属乐府旧题。 君不见：乐府中常用的一种夸语。 天上来：黄河发源于青海，因那里地势 极高，故称。 高堂：房屋的正室厅堂。 得意：适意高兴的时候。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。
将进酒
与君歌一曲，请君为我倾耳听。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。 古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。
主人何为言少钱，径须沽取对君酌。 五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
全文翻译一：
你难道没有看见吗？那黄河之水犹如从天上倾泻而来，波涛翻滚直奔东海从来不会再往 回流。你难道没有看见，在高堂上面对明镜，深沉悲叹那一头白发？早晨还是青丝到了 傍晚却变得如雪一般。 人生得意之时就要尽情的享受欢乐，不要让金杯无酒空对皎洁的明月。上天造就了我的 才干就必然是有用处的，千两黄金花完了也能够再次获得。 且把烹煮羔羊和宰牛当成一件快乐的事情，如果需要也应当痛快地喝三百杯。
恣（zì）：纵情任意。 径须：干脆，只管。沽：买。 五花马：指名贵的马。一说毛色作五花 纹，一说颈上长毛修剪成五瓣。 裘(qiú)：皮衣。 尔：你。 销：同“消”。
高二语文选修一 将进酒
将 进 酒李
白
理清全诗的情绪变化
全诗的感情基调是什么？为什么？
人生易老 青春不再
为
壮志未酬
何
而
怀才不遇
愁圣贤寂寞Fra bibliotek陈王失意
试将 “安能摧眉折腰事权贵，使我不得 开心颜”跟“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不 复醒”(《梦游天姥吟留别》)做一比较，说 说二者在内容和表现手法上有什么不同。
内容上相同的是，都表现了诗人对 权贵的鄙弃和蔑视的态度；不同的是， 前者所谓“开心颜”包含着个人对精神 自由的追求，而后者所谓“长醉不复醒” 显得消极一些。总起来说，前者于愤激 中略见昂扬，后者于愤激中略见低沉。
在表达形式上二者的不同是很明显的。前 者是直白，锋芒直指“权贵”；后者是曲达，以 “钟鼓馔玉”借代权贵。
全诗围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤— 欢乐—愤激—狂放，而这所有的情感又都是基于一个 “愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作 乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态，表现了一 种怀才不遇又渴望用世的矛盾复杂的情感。
人教版高二语文将进酒原文
原文：
《将进酒》
唐·李白
君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。
与君歌一曲，请君为我倾耳听。
钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。
主人何为言少钱，径须沽取对君酌。
五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
高二语文《将进酒》说课稿
高二语文《将进酒》说课稿一、说教材（一）教材简析：浪漫主义的诗人自屈原之后虽不能说乏善可陈，但后来的诗人也不过是天际划过的流星，到了李白才异峰突起，和屈原隔代相望，成为中国诗歌史上的两颗闪耀的明星。
高中语文第五册第五单元将《将进酒》列为讲读课文，大有深意。
不仅因为它是李白的作品，更主要的是他出现于李白政治上失意，内心极度苦闷的时期。
可以说一个诗人在政治上的失意恰恰是他创作上更臻成熟的时期，是应该是一个文学创作上的规律。
历数古代有成就的诗人，概莫能外。
《将进酒》原是汉乐府短箫铙歌的曲调，题目意绎为“劝酒歌”，古词有所谓“将进酒，乘大白”的句子。
该诗约写于天宝十一年(752)，当时他与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒，三人常登高宴饮，诗人因感叹时光流逝，自己功业无成，“抱用世之才而不遇合”，悲愤填膺，在酒酣胸胆开张之时，借《将进酒》之调，吟出此千古绝唱，浪漫的诗风，奔放的语言，充分展示出他傲岸和狂放不羁的个性，抒写了他不合时宜而又慷慨自信的情怀。
“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”二句，是诗的主旨，有统摄全诗的作用。
诗中起兴和夸张手法的运用颇具特色。
学习这首诗，要先把握本诗的整体内容，体味诗人感情的跌宕起伏，弄清诗的基调，然后探究诗人的艺术手法。
本单元选编的这几首诗，目的在于让学生进一步了解唐代诗歌，其中对李白作品风格的把握是一个重点，要让学生更进一步认识诗人李白淡于富贵、傲视圣贤的品质，气势磅礴、豪放不羁的诗风，以便有利于学生更好地接受传统文化的熏陶。
本诗时而奔放，时而深沉，豪壮的酒话背后是如波涛汹涌般郁结的情感。
全诗大起大落，诗情由悲转乐，再转狂放，再转愤激，最后如火山般地爆发，气势如大江奔流。
《将进酒》是汉乐府曲名，李白这首诗虽用了旧题，但跳出了前人的窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这一乐府诗题以新鲜而积极的内容，这是值得重视的。
（二）教学目的：依据大纲要求，语文学科要突出工具性和人文性的统一，结合本课实际，拟定如下教学目标：1.基础知识目标：掌握重点词语，进而把握诗意；2.思想教育目标：了解诗人的精神品质；3.能力培养目标：提高学生的古诗诵读能力，培养学生的古诗鉴赏能力。
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行路难
• 金樽清酒斗十千。 • 行路难。 玉盘珍羞直万钱。 行路难。 停杯投箸不能食。 多歧路。 拔剑四顾心茫然。 今安在。 长风破浪会有时。 欲渡黄河冰塞川。 直挂云帆济沧海。 将登太行雪满山。 • 闲来垂钓碧溪上。 • 忽复乘舟梦日边
此篇虽似任达放浪，然太白素抱用 世之才而不遇合，亦自慰解之词耳。 —萧士贇《分类补注李太白》 一往豪情，使人不能句字赏摘。盖 他人作诗用笔想，太白但用胸口一喷即 是，此其所长。 —《严羽评本李太白诗集》 读李诗者于雄快之中，得其深远宕 逸之神，才是谪仙人面目。 —清 · 沈德潜《唐诗别裁》
黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼。 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽。 唯见长江天际流。
欢快 悲伤
愤激
狂放
以愤激 为感情基调
中心思想
•诗人以狂歌痛饮的方式， 表达了怀才不遇的深沉愤 慨和“天生我才必用”的 自信与自豪.
鉴赏诗歌的方法
• • • • • • • １、了解时代背景 ２、了解作者当时的心态 ３、反复通读全诗 ４、掌握诗歌的感情基调 ５、分析诗歌的手法及修辞 ６、重点语句反复挖掘内在含义 ７、体会诗的意境
将进酒
李白
众人谈李白
• 白居易“才矣奇矣” • 老杜《春日忆李白》 “白也诗无敌，飘 然思不群” • 朱熹曾评论“李太 白诗不专是豪放， 亦有雍容和缓的。”
李白诗精选
客中行 兰陵美酒郁金香， 玉碗盛来琥珀光。 但使主人能醉客， 不知何处是他乡。 月下独酌 花间一壶酒， 独酌无相亲。 举杯邀明月， 对影成三人。
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你们就可以住过去了！”耿直听娘这样说，也就不再说什么了，只对尚武说：“那就听娘的哇！爹娘屋里的火炕更宽大呢！咱们就住一夜 主屋了！”耿英说：“娘，你只给三弟和爹拿两床新被褥出来就行了！车上能带得了，俺们把南边用过的被褥都带回来了，回家前俺刚拆 洗过的！”停一停又说：“俺爹的也带回来了，只是没有舍得拆洗„„”感觉已经失口，耿英突然打住话不再往下说了。郭氏和耿兰不明 就里，都愣住了。耿兰奇怪地问：“姐姐，拆洗被褥怎么还舍不得啊？”坐在一边的耿老爹、耿直和尚武却是再明白不过了：耿英是想保 留着爹爹的气息啊！见姐姐没有回答，急性子的耿兰继续瞪大一双好看的丹凤眼追问：“姐姐，你怎么不回答俺？拆洗被褥有什么舍不得 的啊？拆洗得干干净净的多好哇！”耿英只好搪塞着说：“好啦，姐姐过几天就拆洗。咱俩啊，拿盆儿端到小河边上，洗得干干净净的， 再缝上给咱爹铺，给咱爹盖！”耿兰还要追问：“可你还是没有回答俺„„”郭氏突然感觉到有些大的不寻常了！她再联想到丈夫在堂屋 里给大家介绍尚武时说过的话，还有尚武刚才在门口和自己说的话，忍不住心里阵阵疼痛，就赶快制止耿兰，说：“兰儿行了，不要打破 沙锅问（纹）到底了！快和姐姐收拾完了，咱们把两边的被褥早点儿安置好了；倘若谁想躺一躺歇着，就方便了呢！”听娘这样说，耿兰 只好不再继续追问下去了。但看得出来，她是很不愿意就此搁置以后不再提起这事儿的。只见她一边把姐姐已经洗干净的茶杯、茶碗什么 的用抹布擦干了往橱柜里放，一边倔强地说：“那好啊，俺这会儿不问了。反正姐姐也不会再离开俺了，俺以后再问，还怕找不着她！” 耿老爹默默地坐在一旁，怜爱地看着这个模样儿虽然和耿英当年非常相似，但却特别倔强的小女儿，心里说：“爹会告诉你的，会把一切 都告诉你，也会把前些年你没有得到的父爱和爹没有早点儿教给你的所有知识，都补给你，都补教给你„„”耿兰又烧好了水泡上新茶。 两边的被褥也都安置好了。大家喝喝茶，说说话，郭氏随便问了尚武父母和哥哥姐姐的一些情况后，耿直就拉着他的这个同龄兄弟，高高 兴兴地躺到西厢房的火炕上歇息聊天儿去了。日头快要落山的时候，郭氏的大侄儿郭栋儿挑着两个盖着笼布的大箩筐来了。进门就说： “姑姑，俺爹娘叫俺送来饭铺里老师傅们新烧的猪肉，新炸的丸子、山药、土豆和豆腐，还有新蒸的花卷和包子。”29第百十三回 耿憨粉 坊小插曲|（耿憨粉坊成倍扩，链条经营生气旺；两个通间大库房，焦炭家什满当当。）三家十多口子人在耿老爹妻弟家的饭铺里吃了团圆 面告辞出来之后，一行人慢慢出了大街向南走去。一路上不断地碰到一些上了年纪出来价
李白一斗诗百篇， 长安市上酒家眠。 天子呼来不上船， 自称臣是酒中仙。 —杜甫《饮中八仙歌》 不见李生久，佯狂真可哀。 世人皆欲杀，吾意独怜才。 敏捷诗千首，飘零酒一杯。 匡山读书处，头白好归来。 —杜甫《不见》 痛饮狂歌空度日， 飞扬拔扈为谁雄? —杜甫《赠李白》
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/chanlunjiepan/ 缠论解盘