【全程复习方略】高考语文一轮复习 探究配套专题强化复习课件 苏教版

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13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇,谁就心想事成。2021/9/132021/9/132021/9/132021/9/139/13/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教育好,他就不能发展培养和教育别人。2021年9月13日星期一2021/9/132021/9/132021/9/13 •15、一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人。2021年9月2021/9/132021/9/132021/9/139/13/2021 •16、教学的目的是培养学生自己学习,自己研究,用自己的头脑来想,用自己的眼睛看,用自己的手来做这种精神。2021/9/132021/9/13September 13, 2021 •17、儿童是中心,教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/9/132021/9/132021/9/132021/9/13
2.本文用不少笔墨写牛,这对环境描写和人物刻画各有什么作 用?(6分) 【审题推断】
细审文本及题干,写出你读取的有效信息和由此推断出的 结论。 【信息1】 牛死也不肯再走。万丈绝壁垂直而下,驮队原来就在这壁顶上。 推论: 侧面表现怒江峡谷的高峻险恶。
【信息2】 两眼哀哀地慢慢眨。那牛软下去,淌出两滴泪,大眼失了神, 皮肉开始抖。牛嘴咧开,叫不出声,皮肉抖得模糊一层,屎尿 尽数撒泄。 推论: 与“我”“战战兢兢”互相映衬;又与领队及其他汉子的勇敢 无畏形成反衬。
1.文中画线部分描写了峡谷险峻气势,请分析其表现特色。 (5分) 【审题推断】
细审文本及题干,写出你读取的有效信息和由此推断出的 结论。 【信息1】 万丈绝壁垂直而下,驮队原来就在这壁顶上。 推论: 以壁顶为观察点。
【信息2】 怒江自西北天际亮亮而来,深远似涓涓细流。 推论: 从视觉方面描写。 【信息3】 隐隐喧声腾上来,一派森气。俯望怒江,蓦地心中一颤,再不 敢向下看。 推论: 从听觉及内心感受来写,生动形象,使人如临其境。
主动积极的思维和情感活动中感悟、体验文本,独立思考,获 得自己的感受和见解,发展想象能力、思辨能力和批判能力。
(2010·江苏卷)阅读下面的作品,完成1~4题。(23分)
溜索
阿城
一个钟头之前就听到这隐隐闷雷, 初不在意。1 雷总不停,才渐渐生疑, 懒懒问了一句。领队也只懒懒说是怒 江,要过溜索了。不由捏紧了心,准备
7 对牛的描写 再一次从侧面 表现了怒江峡 谷的高峻险恶 与领队及汉子 的勇敢无畏。
我战战兢兢跨上角框,领队吼一声:“往 下看不得,命在天上!”猛一送,只觉耳边生 风,僵着脖颈盯住天,倒像俯身看海。自觉慢 了一下,急忙伸手在索上向身后拔去。这索由 十几股竹皮扭绞而成,磨得赛刀。手划出血 来,黏黏的反倒抓得紧。手一松开,撕得钻心 一疼,不及多想,赶紧倒上去抓住。猛然耳边 有人笑:“莫抓住不撒手,看脚底板!”方才 觉出已到索头。慎慎地下来,腿子抖得站不 住,脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土 地,亲亲热热跺几下。8
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己,这是成功的秘诀。

肯再走,心下大惑,就下马向前。 行到岸边,抽一口气,腿子抖起 来,如牛一般,不敢再往前动半
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万丈绝壁垂直而下,驮队原来 就在这壁顶上。怒江自西北天际亮 亮而来,深远似涓涓细流,隐隐喧 声腾上来,一派森气。俯望怒江, 蓦地心中一颤,再不敢向下看。3
【解题指导】 第一步:审读题意,明确本题考查牛这一形象对环境描写
和人物刻画的作用。 第二步:在文中找出描写牛的句子,进而分析其对环境描
写和人物刻画的作用。第一处写牛“死也不肯再走”是牛面对 峡谷时的表现,侧面表现怒江峡谷的高峻险恶;第二处写牛 “两眼哀哀地慢慢眨”“那牛软下去,淌出两滴泪,大眼失了 神,皮肉开始抖”是牛在溜索前的表现,与“我”的害怕恐惧 相互映衬,又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。
5 对瘦小汉子的 生动描写,表现 了汉子娴熟的技 能,展示其英勇 无畏的一面。
大家正睁眼望,对岸一个黑点早 停在壁上。不一刻,一个长音飘过 来,绳子抖了几抖。三条汉子站起 来,拍拍屁股,一个一个小过去。领 队哑声问道:“可还歇?”余下的汉
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牛队里卸驮子。
6一“问”一 “应”加上前一 自然段中的一 “瞟”,尽显领 队与手下配合的 默契。
3.文中写领队比较分散,请统观全文,简要分析领队形象。 (6分) 【审题推断】
细审文本及题干,写出你读取的有效信息和由此推断出的 结论。 【信息1】 “懒懒”地说话,“稳稳”地坐在马上。 推论: 在怒江天险前从容不迫、胸有成竹。
【信息2】 瞟一眼,问一声。 推论: 受人尊敬,与手下配合默契。 【信息3】 一声唿哨,最后一个过溜索。 推论: 具有英雄气概,性格粗犷豪迈。
2010年江苏卷 《溜索》
作品叙述舒缓,没有太强的故事 性,这样写对表现小说的内容有 什么作用?试作探究
请探究文中自然景物叙写的深刻 寓意,以及对表现人物的作用
本文写了驮队飞渡峡谷的故事, 请探究其中的深刻意蕴和作者的 情感取向
【规律总结】 高考对探究层级的考查主要从以下三个角度进行:
(1)从不同的角度和层面发掘作品的意义 这类探究题常常考查考生阅读文学作品的审美体验,以及
考向三 探 究
“探究”性是新课标的精髓,也是新课标实施后现代文阅 读考查的最大亮点。它鼓励考生要有自己的想法,有自己对作 品的独特见解;真正体现了对考生个性化阅读的尊重,体现出 解读文本是一种再创造活动的理念。是高考的考查热点,如:
2012年江苏卷 《邮差先生》
2011年江苏卷 《“这是你的战 争!”》
【解题指导】 第一步,阅读全文,找出文中对领队描写的有关文字。 如第一段开头“领队也只懒懒说是怒江,要过溜索了”。
第三段开头“领队稳稳坐在马上,笑一笑”;第四段开头“领 队下马,走到索前,举手敲一敲那索,索一动不动”“领队瞟 一眼汉子们”;第五段中“领队哑声问道:‘可还歇?’”; 第七段中“领队吼一声:‘往下看不得,命在天上!’猛一 送”;第八段开头“猛听得空中一声唿哨,尖得直入脑髓。回 身却见领队早已飞到索头,抽身跃下,走到汉子们跟前”。
2 人和牛“不敢再往 前动半步”侧面表现 怒江峡谷的高峻险 恶,又与领队及汉子 的勇敢无畏形成反 衬。
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视觉、听觉、内心感 受写所处的环境,写 出了怒江的“一派森 气”。
领队稳稳坐在马上,笑一笑。4 那马平时 并不觉得雄壮,此时却静立如伟人,晃一晃 头,鬃飘起来。牛铃如击在心上,一步一 响,驮队向横在峡上的一根索子颤颤移去。 那索似有千钧之力,扯住两岸石壁,谁也动 弹不得。
领队下马,走到索前,举手敲一敲那 索,索一动不动。领队瞟一眼汉子们,一个 精瘦短小的汉子站起来,走到索前,从索头 扯出一个竹子折的角框,只一跃,腿已入 套。脚一用力,飞身离岸,嗖地一下小过
4 表现了领队 在怒江天险前 的从容不迫, 胸有成竹。
去,却发现他腰上还牵一根绳,一 端在索头,另一端如带一缕黑烟,弯弯 划过峡谷。一只大鹰在瘦小汉子身下十 余丈处移来移去,翅膀尖上几根羽毛在 风中抖。再看时,瘦小汉子已到索子向 上弯的地方,悄没声地反着倒手拔索, 横在索下的绳也一抖一抖地长出去。5
(选自《阿城精选集》,有删改)
【阅读启示录】 一篇好的作品必然是作者情动于中,言溢于表的产物。
挖掘文章内在的情感,提示其蕴含的深意要从语言文字入 手,仔细琢磨,反复推敲,把握情节,真正理解作者的写 作意图,体会文中所蕴含的深刻意蕴,进而把握思想情感。 本文意蕴深刻,涉及人与自然、人与人的关系,动物形象, 人的磨难等;所蕴含的感情非常丰富,如对自然、乐观人 生态度的赞美,对平庸软弱的厌弃等。
第三步:结合答题的一般模式组织出答案。
请你组织答案: ______________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ 【规范答案】牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖: (1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶;(2)与“我”“战战兢兢” 互相映衬;又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。 得失反思:本题考查分析鉴赏文学作品的形象、语言和表达技 巧的能力。先找到写牛的相关文字,联系上下文体会其在文中 的位置及作用。在答题时注意题干要求分别点明对环境描写和 人物刻画的作用,不要遗漏其中任何一方面。
牛早卧在地上,两眼哀哀地慢慢眨。两个 汉子拽起一条牛,骂着赶到索头。那牛软下 去,淌出两滴泪,大眼失了神,皮肉开始抖。 汉子们缚了它的四蹄,挂在角框上,又将绳扣 住框,发一声喊,猛力一推。牛嘴咧开,叫不 出声,皮肉抖得模糊一层,屎尿尽数撒泄。7 过了索子一多半,那边的汉子用力飞快地收 绳,牛倒垂着,升到对岸。这边的牛哀哀地叫 着,汉子们并不理会,仍一头一头推过去。之 后是运驮子,就玩一般了。这边的汉子也一个 接一个飞身小过去。
【解题指导】 第一步,审清题目,分析画线部分的内容。 本题要求分析表现特色,实际上是考查描写类表达技巧的
能力。结合画线部分来看,定点(壁顶上)换景,描绘了怒江 绝壁的“形”——“万丈绝壁垂直而下”,“深远似涓涓细 流”;怒江的“声”——“隐隐喧声腾上来,一派森气”;人 俯望怒江的“感受”——“蓦地心中一颤,再不敢向下看”。 由近及远再到近,变换视角,分别从视觉、听觉、内心感受写 所处的环境,极具感染力。
对作品形象的感受和对作品深刻思想的领悟等。 (2)对作品的创作背景和作者的创作意图的探讨 发掘作品的意义,需要认真研读文本,联系作品的创作背
景和作者的创作意图,从不同角度和层面认真பைடு நூலகம்析,方能正确、 全面、深刻地理解作品。
(3)探究文本中的某些问题,提出自己的见解 它要求考生立足自我,充分调动生活经验和知识积累,在
第二步,用简洁的语言组织答案。
请你组织答案:_______________________________________ _____________________________________________________ 【规范答案】以壁顶为观察点,变换视角,从视觉、听觉、内 心感受多方面描写,使人如临其境。 得失反思:画线文字主要运用了描写的手法,可转换题目,即 “文中画线部分用了什么手法来表现峡谷的险峻气势”。明确 了题目的考查对象,结合语句内容也就不难分析了。
【批注——阅读密码 】 1 开篇不见怒江,先闻其声, “隐隐闷雷”渲染了 怒江的凶险。
一睹纵贯滇西的怒江,却不料转出山
口,依然是闷闷的雷。见前边牛死也不
•9、要学生做的事,教职员躬亲共做;要学生学的知识,教职员躬亲共学;要学生守的规则,教职员躬亲共守。2021/9/132021/9/13Monday, September 13, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/9/132021/9/132021/9/139/13/2021 6:42:07 PM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上,而留下许多自由支配的时间,他才能顺利地学习……(这)是教育过程的逻辑。2021/9/132021/9/132021/9/13Sep-2113-Sep-21 •12、要记住,你不仅是教课的教师,也是学生的教育者,生活的导师和道德的引路人。2021/9/132021/9/132021/9/13Monday, September 13, 2021
8这一部分写 “我”过怒江的 过程。通过自身 的体验,再次表 现了怒江的险峻 和领队及汉子们 的英勇,同时也 表现了文章的主 旨。
猛听得空中一声唿哨,尖得 直入脑髓。回身却见领队早已飞 到索头,抽身跃下,走到汉子们 跟前。 9
9 一声唿哨、最后一个过溜 索表现了领队的英雄气概, 粗犷豪迈。
牛终于又上了驮,铃铛朗朗响着,似是急急地要离开 这里。上得马上,才觉出一身黏汗,风吹得身子抖起来。 顺风出一口长气,又觉出闷雷原来一直响着。
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