关于“单篇教学”“单元教学”及“大单元教学”的学习笔记

关于“单篇教学”“单元教学”及“大单元教学”的学习笔记
[01]单篇教学的优点：
引导学生习得语言知识与能力、掌握基本阅读策略与方法、建构读写转化路径等方面，具有省时、高效等优势，也便于一线老师展开教学设计与实施。

单元篇教学的不足：
见木不见林。

存在“碎片化”“肤浅化”等实施偏差。

如语文知识的逐点解析，基本技能的逐渐训练，文本信息的表层梳理等，这些实践偏差蔓延到单元教学中，则影响单元教学的质量和效率。

[02]单元教学的优点：
通过教材单元选文的统筹观照来建立知识之间、能力之间的关联,实现多篇文本的最优化教学，体现语文教学的连续性、整体和阶段性的特点。

单元教学的不足：
见林不见木
常局限于教材单元框架的“讲读带自读”的单元教学思路，基本上还是范文教学模式，没有超越“教教材”的层次，未能体现单元教学应有的意义和深度，逐渐产生的新的实践偏差。

单元教学常强调知识点与能力点的落实，忽视文本学习中的情感和审美元素。

单篇教学是单元教学的基础，单元教学是单篇教学的统整。

[03]学习任务群是语文课程内容的组织形态。

单篇教学、单元教学、群文教学、专题教学是落实学习任务群的教学形态。

学习任务群是“体”，单篇教学、单元教学、群文教学、专题教学是“面二学习任务群的教学提倡以“大单元教学”为模式，但也不排斥“单篇教学，，“单元教学”等模式。

[04]
“大单元”不是“教材单元”也不是“内容单元”，而是根据课标、教材和学情等实际情况确定的“学习单元工
“大单元”的“大”不是“大容量”“大难度”，而是强调老师要有高站位和大格局，对教学进行“整体观照”，以促进学生“完整发展”。

“大单元教学”不仅仅是一种教学模式，更是一种教学思想。

[05]
教师应充分意识到当前社会的发展、技术的进步和学情的变化对教育教学的深远影响，只有认清现在，立足未来，才能深入理解“学习任务群”“大单元教学”等新理念。