激活写作兴趣从周记开始

次， 能促 使学 生 多写 ， 成量 的积 累， 质 的飞 跃做 准备 ； 完 为 内容丰
富—— 人物 速 写 、 景物 素 描 、 学校 新 闻、 庭 琐事 等都 可入 题 ； 体 家 文 灵活— —可 长 可短 ， 实 可虚 ， 文 、 可 散 诗歌 、 说 、 小 随笔 、 感等 皆可 观
感， 都堪 称 合Biblioteka 理 有 效 的 议论 文结 构 。
同是 弃 主投 降 ， 吕布 三 改 家姓 而弑 父 ，关 羽 约 法 三章 念 旧 主， 赤兔 宝马 ， 事 吕贼得 乎 ？ 红 面 英雄 ， 关 斩 将赴 主 。 安 过
其 重 情 重 义也 ， ！ 甚
六 、 尾 追 求精 简 、 谨 美 结 严
想提 高学 生 的写作 水平 ， 单靠 每学 期 七八 篇 作文 远远 不够 ， 须靠 必 课外练 笔来 补 充 ， 因此 课外 练 笔是 写 作教 学 的有 机组 成部 分 ， 而周
记是练 笔 的最佳途 径 。 次 ， 记练 笔大有 好处 ： 其 周 容量较 大—— 每 周
一
生 活 中丰 富多 彩 的 学 生 一 到 作文 场 上 ， 不见 了流 淌 的语 言 、 就 畅
生 写 自己感 兴 趣 的 内 容 。 为什 么激 活写作 兴趣 从周记 开始 呢 ？首先 ， 语文课程 标 准》 《 中 规 定 ： 作文每 学年 一般 不少于 ｌ 次 ， “ ４ 其他 练 笔不 少于 ｌ 万字 。 ” 要
、
从 思 想 情 感 上 关 注 学生 生 活
学 生 的 生活 是 丰 富多 彩 的 ， 们 倾 心 于 短 信 的频 繁往 来 、 他 沉 醉 于 网 络 的 神 聊 热 侃 、 衷 于 Ｎ Ａ 的交 流 辩 论 … … 因 为那 里 是 热 Ｂ 他们 语 言 的“ 花 园 ” 思 想 的“ 马 场 ” 心 灵 的“ 乐 园 ” 百 、 跑 、 欢 。但 在
天 的 美 丽 和夏 天 的坚 强 等 精 神 上 的震 撼 。在 守 望 麦 田 的过 程 中 我 的 思想 得 到升 华 。 文 体 现作 者 思想 的 深 化 过程 ， 层进 式结 全 属 构 。无 论 并 列 、 照 、 进 式 结 构 ， 给 读 者 带 来 连 贯 流 畅 的美 对 层 都
精 彩 的开 头 固然 能让 人眼 前 一 亮 ， 睹 为 快 ； 彩 的 结 尾亦 先 精
能让 人 难 以掩 卷 ， 案 叫 绝 ， 像“ 螺 春 ” 让 人 满 口余 香 。具 拍 就 碧 ， 体 做 法 就 是 力求 内容 上 简 洁 有 力 ， 法 上 巧用 修辞 ， 构 上 照应 手 结
决“ 无米 之炊 ” 的烦 恼 ， 也为考场 写 作奠定坚 实 的基 础 。
那 么 如 何 结合 周 记 来 激 发 学 生 的 写 作 兴 趣 ，从 而 提 高 写 作
水平 呢 ？
一
么 学 了这 么 多 的 课 文 却无 法 自由顺 畅 地 表 达 ？ 究其 原 因就 是 缺
乏 写作 兴 趣 。 了激 活 学 生 的写 作 兴 趣 ， 为 教师 不 妨 结 合 周 记 让学
守护心灵的净土， 当交 华歆 。 同是 乘船 走 难 ，王 朗一 言 出 而 未能 遂 ； 华歆 救 难 客 而 终 不 悔 。世 人 明鉴 ， 王优 劣可 定夺 ； 庆 文 笔 ， 圣 孰 伪 尚 可分 。 华 义 孰
其 守 信 也 ， 当敬 之 ！ 吾
题 目、 头 ， 全 文 结 构 严谨 。上 述 开 头 的 《 感 恩 之泉 长 流》 开 使 让 一 文 的结 尾 是 ： 着 流 水 逐 渐 绕 过 群 山 ， 过 礁 石 ， 源 不 断地 伸 看 跨 源 向远 方 ， 又 陷 入 深 思 之 中 ， 股 感 恩 爱 的 源 泉 是 否 如 海 水 ， 我 这 在
千 百 年 之 后 ， 旧长 流 ， 旧壮 美 ！又 如 有上 述 开 头 的 《 恩 ， 依 依 感 绽 放 生 命 之 花》 一文 的结 尾 是 ： 羔羊 跪 乳 ， 乌鸦 反 哺 ， 写 了感 恩 的 谱 篇 章 。 开花 落 ， 卷 云 舒 ， 释 了感 恩 的真 谛 。 上两 个 结 尾 都 花 云 诠 以
快的思维、 飞扬 的心 灵 ， 经 常感 觉“ 话 可 说 ” 这 除 了与 其 自 而 无 ， 身 语 文 水 平不 高有 关 之 外 ， 关 键 的 是 学 生 失 去 了写 作 的 兴趣 ， 更 因 为 他们 不 能 或 不 敢 将 自己 的 一些 生 活 内容 写入 文 中 。 此 ， 因 教
入笔 …… 因此 ，教 师若 能有效 地将 周记结 合到平 常写 作教 学 中， 通 过周记 让学 生多 关注 生活 ， 多体验情 感 ， 多积累 素材 ， 让课 内的 大作 文和课 外 的小练 笔进行 组合 训练 ，用 课 内的写作 引导 课外 练笔 ， 用
课外 练笔 延伸 补 充课 内写 作 ， 必将 提 高学 生 的写作 水平 ， 为学 生解
五 、 问追 求 清 晰 、 段 连贯 美
文 章 的 结构 应 力 求 清 晰 ，使 主 体 部 分 三 个 段 落 的 段 意 具有 连 贯 美 。 比如 《 守护 心 灵 的 净 土》 文三 个 主 要 段 落 所 写 ： 一 守 护 心 灵 的净 土 ， 当效 云 长 。
获 ， 着 时 间推 移 ， 为 麦 田 不 只 收 获 物 质 ， 还 能 给 我 带 来 春 随 认 它
２１． ００ １
激 活 写作 兴趣 从 周 记开 始
◎福 州民族 中学 郑 国爱
Ｉ ｚｌ前学生的写作处于一种贫血状态 ， 显而易见地存在着 以下
Ｈ 毛 病 ： 式 花 俏 内容 空 洞 、 言 华 丽 情 感苍 白 、 材 老 套文 形 语 选
体 错 乱 … … 为 什 么 面 对 纷 繁 复 杂 的 大 干 世 界 却 觉 得 没 材 料 可 写 ？ 什 么 每 天 接 触那 么 多 的人 和 事 ， 为 写作 时却 无 从 下 手 ？为什